普通綜合性大學中文學生參與科學研究的重要意義

劉 軍，胡振江，關立新

（1.佳木斯大學 人文學院；2.佳木斯大學 教務處，黑龍江 佳木斯 154007）

我國《高等教育法》第十六條明確規定:“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力.”[1]多年來，讓本科生參與科研，培養本科生科研興趣和能力一直備受我國眾多教育界人士和高等學校的重視.自20世紀90年代末，清華大學、北京大學、上海交通大學、浙江大學等一些國內知名研究型大學開始把科研訓練引入本科生教育當中，利用研究型大學所特有的教授、項目和資源優勢，培養本科生科研能力和創新精神.然而，時至今日多數大學文科的本科教育在知識掌握與技能培養兩個環節中仍然偏重一方，還是長期徘徊于“使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識”，而“掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”——這一高等教育的最終目的，卻變成了點綴.但時代的日新月異，對高等教育提出更新更高的要求，迫切需要具備本專業實際工作和研究能力的人.實現這個要求的行之有效的途徑，就是讓學生參與科學研究，對其進行科學、系統的科研訓練，最終形成能力.但普通綜合性大學對學生，特別是中文的學生參與科學研究的重要性認識不足.實際上普通綜合性大學中文學生在本科教育階段參與科學研究不僅非常必要，還有著重要意義.

1 有益于鞏固教師課堂傳授的知識

長期以來，不只是在中文學生，幾乎在所有文科學生學習過程中，形成了一種錯誤認識，本專業學的輕松，過得瀟灑：上課可聽可不聽，筆記可記可不記；考前一周印筆記，三天五天準搞定.基于這樣的認識，學生們常常是考試前臨時性的突擊式“學習”，考前背得昏天黑地，考中記得稀里糊涂，考后忘得一干二凈.而且留存在本專業學生意識中的中文學習，不過是中學時文學常識的升級加長版，學是為了應付考試，學與當今社會需求脫節，學無所用.但能力的形成及研究的基礎卻又是建立在對這些最基本的常識等等基礎性知識的掌握上，不掌握而形成能力，無異于天方夜譚.

而如果讓學生參與到科研過程當中，科研的需要，使教材上的基本與基礎的知識與原理被反復提及，因而對同一作家作品的閱讀、其它作家、社會背景等延伸資料的反復的查找查看，無形中讓學生死記硬背得糾結郁悶的課堂知識被反反復復復習了無數遍，瞬時記憶轉變為長期記憶，被動的硬性強制記憶變成了隨意的無意記憶，記憶心理負擔的減輕，讓知識在他們頭腦中從瞬間變成了永恒.不僅如此，沉淀在大腦中的零碎材料（各種所謂的文學常識），被拿出來經常翻動，也會讓學生有學有所用的感覺.從而激發他們學習課本知識的熱情，調動他們學習課本基礎知識的積極性.克服課本知識無用的消極思想.

2 有利于學生將知識轉化成能力

學生上課，在課堂上接受教師傳授的知識，從總的方面來說還只是零散、片斷、僵死的知識儲備，只是知識暫時存儲進了大腦這個“圖書館”.而進行科學研究時，因為在科研過程當中，經常會用到課本上的一些基礎知識，會讓他們有一種學有所用的感覺.另外，還能克服學生中間流行的課本知識無用的消極思想，從而激發他們學習課本知識的熱情，調動他們學習課本基礎知識的積極性.在進行科研時，一般都需要了解和學習很多課本上所沒有的前沿知識.另外，為了解決一個研究課題，通常需要很多學科知識的融合和交叉.例如，對作為中國人數最少的少數民族赫哲族口述文學——伊瑪堪——的研究，其表現的內容與所運用的藝術手法，涉及到文學、歷史、文化、宗教、經濟、政治等許多角度和知識.其研究成果從文化與精神層面上來說，可以拯救瀕臨失傳與滅亡的少數民族文學與文化，使人類寶貴的非物質精神財富得以傳承；從物質與經濟層面上來說，研究成果可以應用于少數民族特色旅游的項目開發，可以極大地提振黑龍江特色旅游的開展，使中文專業虛無飄緲的科學研究與實實在在的經濟發展結合起來.由于科學研究的成果落到了實處，學生在科研工作過程中學到與應用到各種知識與技能，無形中完成了一次次科研訓練，形成了進行科學研究的基本能力，懂得要用更開闊的思維和更廣泛的知識進行研究，在很大程度上拓寬他們的研究視野，學習和了解很多課本上學不到的前沿知識、先進科技.此外，這些知識通常是要靠學生自己查閱文獻資料、調查研究等自己動手苦苦思索而獲得的，因此參與科研也培養了他們的自學能力、獨立思考的能力.

3 有利于學生人格的培養和創業意識的形成

改革開放30多年，無論是大學生們的出生、成長、學習的環境、社會環境還是成材就業的理念都發生了巨大的變化.南京大學社會學系教授周曉紅認為，經過30年的改革開放，中國人的價值觀和社會心態，“變得越來越理智而成熟”，“變得越來越開放和多元”，“變得越來越主動和積極”，“變得越來越具有世界意識”.[2]然而一個不爭的事實是，價值觀的“混亂”或者“混戰”是中國社會面臨的最嚴重問題之一.過去高度統一的政治經濟結構和高度同一的社會心理結構被打破，社會核心價值觀迷失，青年人沒了“主心骨”，失去了前進的方向與動力.再者，改革開放使社會財富迅速增長，給人們的生活帶來了極大的物質豐富，兼之中國計劃生育政策實施造成的獨生子女的現實，使大學生們在他們成長的過程中，養尊處優，沒有經受過父輩苦難粗糲生活的磨難，沒有經歷過只有經過不懈奮斗才能實現自己目標的透徹骨髓的體會，于是大學的生活變得毫無目標隨波逐流，沒有人生規劃，沒有既將走向社會的敬畏與時不我待，而大學生活結束走向社會之時，恐懼、彷徨、茫然、不知所措就成為不可避免.

大學期間進行科研能力的訓練，特別是經過與社會經濟、文化發展密切相關的科學研究的訓練，就是讓學生在大學生活的后期就開始觸摸社會，將與社會的接觸的毫無準備的遭遇戰，變成循序漸進接觸社會的，將與社會接軌的時間提前，便于學生做好步入社會的心理、技能、智力及意志品質、創業意識等非智力因素的儲備.

4 有利于提高學生的就業能力

大學生的科研訓練本來是高等教育題內的應有之義，然而我國的高等教育傳統的教學方式是以知識傳授和課堂教學為主，兼之當今高校的日益行政化，特別是現在受2005年全國大學評估后遺癥的影響，大學教育向衙門式的事無巨細層層發文報文、請示匯報，向中小學教學及管理模式靠攏，文科特別是中文學科的教學和管理尤其如此，使得中文學生的科研訓練一直雷聲大雨點小，并未落在實處.然而中文學科的這種教學和管理模式與世界、我國社會政治、經濟、文化事業的飛速發展對人才的需求產生了巨大的落差與錯位，以至于中文科大學生就業的收入甚至比不過高職、高專畢業的文秘類學生.究其原因在于近些年來，由于社會競爭日益激烈，對人才能力的要求越來越高.一些企業或組織對人才的要求定位為科研創新能力強，綜合素質高的復合型人才.員工不僅僅只是懂得一些文學和語言的基本知識，更重要的要具有有創意、有點子等發現問題、解決問題的能力.然而，目前中文本科生的能力卻相去甚遠，由于大學期間并沒有進行相應的思維能力與技能的訓練，形成與本科學相稱的能力，名與實嚴重不符，使得就業壓力越來越大，常常形成因為出身非名校而遭用人單位白眼的尷尬.

5 有助于提高大學競爭力

據報道，“2011年，山東省本科二批一志愿投檔結束后，437所文科院校、530所理科院校生源不滿，幾十所院校無考生問津；本科二批第二次征集志愿投檔后，仍有文科43所、理科25所院校計劃出現錄取控制線上考生‘零投檔’情況；北京市二本經過一次補錄之后仍剩余469個計劃，多所高校未完成高招名額，因此向二本線下20分以上的未錄取考生重新征集志愿；江西省二本文理221所院校降分錄取，降分幅度達20分的文史類院校有22所，其中4所省內民辦高校降分超過20分.”[3]出現學校遭遇“零投檔”的原因，固然有著中國人口高峰已過，適齡人口數量的下降的因素，但是，一個最根本的原因在這些公立二、三本高校沒有真正認清與北大、清華等一本、重本院校在資金、師資等諸多方面的差距，盲目跟風，把辦學目標定位在研究型大學，也就是把科研而不是教學當作最核心的任務，在專業設置上求全求多，一味追求綜合性和科研型大學的建設，而沒有根據自身條件進行發展，關注學生成長需要，為學生找到合適的成長之路.特別是近10年來，公眾的高等教育需求得到極大釋放，狂熱的學歷文憑情結有所淡化，“90后”們不走尋常路，學生分流.這種種因素使普通綜合性高校的面臨枯竭著生存的巨大壓力，而調整發展思路、找準自身定位，重視對中文學生科研能力的培養，成功地使自己的“產品”——畢業生，升級換代，才是高校生存發展之道.

大學是國家培養創新人才的重要基地，特別是普通綜合性大學更是地方經濟與社會發展的中堅力量，大學生創新能力水平的高低，不僅關系到學生個人的發展,更重要的是關系著國家命運的興衰.及早在大學生中進行科研創新訓練與教育，培養大學生創新精神和創新意識，提高大學生的科研創新能力，任重而道遠.

〔1〕中華人民共和國高等教育法.中華會計網校[EBOL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/infol426.htm.

〔2〕周曉紅.分析稱改革開放以來國人社會心態漸趨開放多元.人民論壇[EBOL].http://news.cntv.cn/china/201104 21/106986.shtm l.

〔3〕編者.三本高校頻遭“零投檔”民辦高校將現破產潮.人民網[EBOL].http://edu.sina.com.cn/gaokao/2011-08-05/1206308947.shtm l.