新形勢下大學英語教學策略探究

董愛華

（新鄉學院 外國語學院，河南 新鄉 453000）

高等教育的目的在于培養能夠滿足社會經濟發展、并能在國際各個領域具有一定競爭力的高質量人才.英語作為一門世界應用范圍最廣的語言，在國際中的應用價值可見一斑，因此，作為高校英語教師，應加強改進大學英語的教學模式，轉變傳統的教學方式，以應對瞬息萬變的國際形勢，使我們的大學生在未來的國際競爭中處于不敗之地.由此可見，教學質量是高校的立足之本，也是高校的生命線，為了適應時代的發展，我們的教學活動必須要堅持與時俱進，適應社會的改變和發展，培養應用型人才，提高英語教育的質量水平.

1 創新英語教學理念，適應社會發展需求

在英語教育新形勢下，要對高校英語的教學目標進行重新定位，因為英語是一門用以交流和交際的語言，具有較強的實踐性和應用性，在傳統英語教學中，過于注重訓練學生的基本功，而現在應該以提高學生就業能力為導向，加強課堂教學與實踐的緊密聯系；提高英語教學和社會需求的結合度.作為高校英語教師，應注重培養大學生在畢業及就業后的適應能力、與人溝通的能力、創新能力等；根據就業需求設計教學課程，能使學生在畢業后與所從事的專業相結合；始終堅持以學生為中心的教學理念，采用以應用能力為導向的教育觀.根據以上重新定位的教學目標，英語教師要不斷提高自身的專業知識能力和教學水平，不但要具備語言方面的優勢，還要具有業務實際應用能力，這樣才能與學生未來的工作實踐進行緊密結合，從而提高學生靈活應對未來工作中出現的問題的能力.同時，教師要根據社會需求和學生實際情況，靈活設計科學合理的教學方案，并注重調整自己的角色，在組織課堂教學時，教師要充分發揮自身的主導作用，當好課堂教學的總導演.英語教學并不是讓學生適應教師和教材，而是教師和教材適應學生，所以應確立以學生為中心的教學模式.

2 營造和諧教學氛圍，激發學生自主意識

新形勢下的教學就是要充分發揮學生在學習過程中的主動性.因此，在大學英語教學中教師要注重構建和諧、民主的師生關系，營造寬松、愉悅的學習氛圍.首先，教師要加強與學生之間的情感交流，構建良好的師生關系，才能讓學生真正喜歡教師，并喜歡教師所教的課程.如果大學生們對教師存在抵觸情緒，那么不管教師的課上的多么精彩，都無法激發學生的參與興趣.因此，教師要增強與學生的溝通交流，主動接近學生，從生活、學習、思想、情感各個方面與學生進行近距離接觸，經常站在學生的角度上思考問題，充分信任和尊重每一位學生；此外，教師要引導大學生學會換位思考，激發大學生的自主意識，鼓勵大學生在課堂上暢所欲言、各抒己見，端正學生的學習態度.作為大學英語教師，不但要從學習上關心學生，更要思想和心理方面加強關注，幫助學生樹立自強、自尊、自信的信念，大學生的年齡特征比較明顯，其身心發育都已經比較成熟，所以教師在引導時，一定要能夠容忍學生與寬容學生，并給予學生糾正錯誤的機會，不能一竿子將一船人打翻，更不能放任不管.

3 改革英語教學模式，提高英語教學質量

要想切實提高大學英語教學質量，應從課堂教學開始抓起.雖然很多大學的英語課程已經進行了長時間的改革，并推出了很多有效的教學理論，但是從我國目前大學英語的教學現狀來看，仍然存在“填鴨式”教學的影子，導致學生始終處于被動地位.因此，我們教師必須要轉變傳統教學觀念，創新傳統教學模式，突出學生的主體地位，發揮學生的主體優勢，促進學生英語綜合水平發展和提高.

3.1 以興趣為出發點去建構教學模式

要想真正改革傳統教學模式，就要充分激發學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，大學生已經具備良好的自主學習意識，一旦有了興趣的驅動，他們的學習效率必定事倍功半.首先，要確立學生的主體地位，改變教師的傳統角色，發揮教師組織者和引導者的功能.當學生遇到比較棘手的問題時，教師要通過鼓勵和引導的方式，讓學生自主解決.學生在解決問題的過程中犯錯是在所難免的，此時需要教師幫助學生建立自信心，引導學生自主糾正和改正.要想構建以學生為中心的教學模式，需要教師掌握科學、合理、正確的教學方法，能熟練駕馭英語語言，并全面了解學生對英語的掌握情況.作為英語教師，一定要認識到學生是學習的主體，不要逼著學生機械記憶，而是注重激發學生的學習興趣，幫助學生掌握靈活運用知識的方法.最近十幾年，很多領域的教學著作為我們提供了大量教學方法的理論與指導，如：怎樣激發學生的學習動機、怎樣增強學生對知識的記憶、怎樣加深學生對知識的理解、怎樣激發學生的積極態度等等，英語教師完全可以拿來借鑒.此外，幫助學生充分了解語言學的學習內容.英語教師要根據高校英語專業的教學要求，讓學生了解英語這門語言學科的主要學習內容，主要包括：語言和語言學的關系、語言與外界之間的聯系、語言學的各個分支、語言學理論、語言教學實踐等九大主題.作為高校英語教師，應親自參與編寫課程教學大綱，將其分發給學生，讓學生從了解語言學的教學目標、課程設計、教學內容、教學方法、教學要求、教學進度、評價方式、以及應該參考的書目等.此外，教師要鼓勵學生從生活中收集隨處可見的語言現象，積累學生豐富的語言素材，并將其和語言理論知識結合起來，使語言理論具有更為現實的研究意義.

3.2 發揮小組合作模式優勢

在當前國際形勢下，團結合作能力成為個體所必須具備的基本素質.因此，在高校英語教學中我們也要進行小組合作學習，提高學生的學習能力.首先，合理劃分合作小組.在素質教育背景下，分組學習已經成為一種新型的教學組織形式，意在通過小組合作、集體交際等方式，激發學生的自主學習意識，提高學生的團隊合作能力.在劃分小組時，教師要充分考慮學生的興趣愛好、知識背景、學習能力以及小組成員知識經驗的互補情況，這樣才能做到分組的科學性與合理性，促使小組內成員能夠互相補充、互相促進；每個小組的人數不宜過多，以4—6人為宜.此外，當學生自主選題時，可能會出現分布不均的情況，這就需要教師根據每一位學生的認知情況、興趣愛好、學習能力等方面進行合理調整.

其次，提高小組成員團結協作的能力.在小組合作學習時，教師在分配任務之后，應鼓勵小組成員活化于課堂內外，引導學生合理分工、團結協作，提高學生匯總歸納的能力.當小組確立學習主題之后，應要求組員明確分工，充分利用課余時間收集與主題相關的資料與信息，然后針對信息進行討論與加工，最后整理成電子版的文稿.在這一過程中，合理運用了“合作探究”、“合作解決”等學習模式，有助于培養學生良好的團隊精神.鑒于語言學理論知識的抽象性，學生在收集和整理的過程中可能會出現重復信息的現象，所以我們應要求小組在匯報成果之前，先將報告的電子版文稿發給教師，讓學生在教師的引導下對匯報結果進行梳理，為課堂匯報做好充分的準備工作.

最后，通過成果匯報增強小組交流與互動.在小組成果匯報課堂上，一般選用PPT或OHP進行展示，時間為30分鐘.通過小組合作學習與成果匯報，可以幫助學生積極構建完整的知識體系，加強理論與實踐的相互聯系，提高學生運用語言學理論來解釋生活中語言現象的能力.例如，在探究“語言和思維”這一主題時，有的小組在報告中提出了“中西方人們思維習慣的不同導致語言表達習慣的不同”這一說法，主要的語言現象表現為：“中國人比較傾向于勸說，體現中庸與調和的思想；而西方國家的人傾向于對立與偏執，因此，中國人經常說‘家和萬事興’，而西方人不喜歡別人干涉自己的私事，經常說：‘It is none of your business.Mind your own business.’”通過匯報學習，激發了學生的交流欲望，促使學習成為一種積極的交流過程.最后，教師要對匯報成果中的重點及遺漏點進行強調和補充，對學生提出適當的指導與評價.

3.3 重視第二課堂模式的開展

課上時間是有限的，為了使學生的興趣發展到志趣，我們要重視第二課堂的開展，為學生進行英語實踐活動提供指導和環境.一方面可以促進理論知識向實踐能力的轉化，提高學生語言運用能力，另一方面，通過參加各種實踐活動可以增進師生互動，加強學生間的交流，為學生提供更廣闊的英語學習平臺.例如，我們可以鼓勵有能力的同學創辦自己的英語網站，定期舉辦英語講座，開展英語作為比賽、英語朗誦比賽、英語詞匯比賽等賽事活動，培養學生合作意識和競爭意識，讓學生在語言環境中掌握靈活的運用英語的方法，提高學生語言交際的能力.

4 以實踐能力培養為目標，體現英語實際價值

在以往的教學過程中，我們對英語工具性認識很強，淡化了學習英語的意義，這樣培養出來的大學生并沒有多少學習的積極性，在畢業后也也不會使用英語，從而削弱英語的價值和意義.英語是一種西方文化，所以在學習英語的過程中一定要學會從更高層次看西方文化，運用科學思維方式積累經驗，提高自己認知能力，做到淡化英語工具性認識，提高對英語本身學習的重視程度，將學生學習英語的熱情和積極性激發出來，體現英語的實際價值，提高英語教學的有效性.我們要仔細研究教育大綱，在堅持素質教育理念的基礎上從命題角度對考試的內容、考試形式以及學習目標進行合理的描述，優化教學結構，與時俱進.另外，我們要特別重視學生實踐能力的培養，不僅要在課堂上會說，在考試過程中會做，更要在畢業后將英語充分利用起來，做到學以致用.高效英語課程主要分為聽說和閱讀兩大部分，我們不能說利用增加聽說課程的途徑促進學生聽說能力的提高，因為在有限的時間內，如果增加聽說課程的強度，那勢必會削弱閱讀課程的強度，而閱讀是開闊學生視野，鍛煉學生語言理解能力的重要手段，閱讀廣度不能達到要求勢必會影響學生對語言的理解能力，這樣一來，不但不會提高學生聽說水平，同時閱讀能力也會大幅度下降.做到學以致用必須要做到聽說讀寫綜合發展，所以想要將理論知識轉化為應用能力就必須加強綜合訓練的力度，讓學生在自己專業領域內獲得英語綜合能力的發展.

總而言之，英語國際化正在加速，在這種大局勢下，我們要做的就是從英語教育入手，改革英語教育，積極總結教學經驗，不斷進行探索實踐，優化教學策略，改進教學手段，找出一條與中國國情相符的教學模式，促進英語教育本土化和國際化相結合，體現中國的特色，通過英語教育培養學生人文思想，促進學生形成科學的價值觀，實現英語教育的最終目標.

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