財會專業學生專業素質提升研究與實踐①

趙玉珍

(湖南科技大學商學院，湖南湘潭411201)

財會專業是一個理論性與實踐性都很強的專業，這要求學生不僅要深入加強理論內容的學習，也要具有很強的實踐操作能力［1］。三本專業學生基礎相對較差，學習積極性與一本學生也存在差距，人才市場對三本學生的接受度也不容樂觀，為此，對三本財會專業的學生應該進一步提升其專業素質。

1 三本財會專業學生現狀及市場供求情況分析

1.1 三本財會專業學生現狀

在學校不斷的努力下，我校財會三本專業學生總體素質還不錯。大多數學生都積極參與《會計從業資格證書》等財會專業方面的考試，努力提升自身專業素質能力。會從的過級率在80%以上，還有部分學生參加了中國注冊會計師等較高端的考試，且我校曾經有07級和09級兩個三本會計學專業的學生一次性通過中國注冊會計師考試。在部分學生取得成績的同時，也有一部分學生不認真學習。究其原因是多方面的，主要概括為來自社會、學校和學生自身三方面的原因。首先，從社會方面分析看，市場經濟在帶給大學生競爭意識等積極思想的同時，也產生了很多負面效應，比如在市場經濟環境下使大學生崇尚金錢、急功近利，認為讀書無用。其次，由于財會專業教師短缺，課程設置就會存在安排順序不合理的問題［2］，這樣學生就會感覺學習很吃力，久了就使學生失去學習的積極性。再次，從學生自身方面分析，導致學生學習風氣差的內在原因來自于學生自己，三本學生本身基礎較差，部分學生對未來沒有規劃，抱著過一天算一天的想法，也就沒有認真學習的動力。

1.2 財會專業的市場供求情況分析

隨著經濟的快速發展，對財會專業人才的需求也在不斷增加，尤其對高素質、高水平、高能力的財會專業人員的需求呈現更加明顯的需求增長。但隨著近年來高校擴招，本科生越來越多，學財會的學生尤其多。因此，目前財會專業學生的市場供求呈現出低水平人才供過于求而高水平財會人才則供不應求的一種市場失衡狀態。因此，針對市場對財會專業人才的需求狀況，我們應該進一步提升我校財會專業學生的專業素質，尤其是三本專業學生的專業素質能力急需提升，以便適應市場對高層次財會人才的素質需求［3］。

2 提升三本財會專業學生專業素質的建議

提升三本財會專業學生專業素質能力將是一個系統工程，既要從學校的有關制度改革入手，也要從激發教師和學生“教”與“學”的內在動力方面想辦法。

2.1 小班上課，提高教學效果

三本財會專業大班上課并不是學校不讓小班上課，而是因為三本財會專業學生多老師少，財會專業教師的教學任務本來就重，小班上課意味著會成倍增加教師的教學任務，而且三本上課的課酬與付出的辛苦極不平衡，因此導致教師沒有小班上課的精力和動力，從而造成目前大班上課的現狀。而要從根本上改變這一現狀，可以采取引進教師和改變制度兩方面著手，但由于短期內引進財會專業教師比較困難，所以目前應從提高財會專業教師待遇入手，應該提高對三本專業學生上課的待遇，這樣可以增加教師小班上課的動力，激發教師小班上課的積極性，從而提高教學效果。

2.2 培養良好的學習風氣

培養學生良好的學習風氣，應該從教師的“教”與學生的“學”這兩個方面采取措施［4］。一方面要加強教師在學風建設中的主導作用。發揮這一作用需要教師以其所具備的德和智引導學生主動積極地學習，即學生可以從教師高尚的“德”中體會做人、做事和做學問的真諦。從教師淵博的“智”中體會到教師所教授知識的魅力所在。為了讓教師能夠主動積極發揮這一主導作用，當然離不開考核與激勵機制的完善。另一方面要激發學生主動學習的內在動力。激發學生學習的內在動力就是要讓學生把學習當成一種快樂的事，把學習當成一種生活習慣。為此，學校應該采取能夠調動學生學習積極性和能動性的措施，筆者認為可從以下幾方面入手:一是通過以理想、信念為中心的思想教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們確立適合自身的人生志向，這將有利于大學生端正其學習態度、明確學習目的，從而能積極主動去學習。二是培養學生學習興趣，即以市場需求、擇業需求和成才需求等方面來激發學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。三是加大對學生小組織的激勵和引導，學生小組織是指學生班集體和學生宿舍這樣的單元，實踐證明，一個班級或一個宿舍的風氣會影響整個宿舍的學習情況，所以可以通過激勵這樣一個一個的小組織對學習的熱情，從而激發學生個體的學習積極性。

2.3 完善教學管理與激勵機制

在提升學生專業素質能力的過程中，教師和學生是主角，因此在激發學生學習積極性的同時也要激發教師教學的積極性，而完善教學管理與激勵機制是實現這一目標的一個重要的制度保障。一方面，加強教學過程的管理，包括對教師和學生兩方面的管理。首先，加強對教師的管理，對教師上課方式、態度以及授課內容都應該建立完善的制度安排，并進行適時引導和監督，對教師采取獎罰分明的管理模式，從而使教師在教學過程中做到盡職盡責。其次，加強對學生的考核與管理，既要對學生以考試的方式考核，也要對其平時到課率及上課表現進行考核和管理，對那些無故缺席3次及以上的學生取消考試資格，從制度上做出明確規定，并保證實施。另一方面，完善對教師的激勵機制。這方面主要應該把教學質量和報酬真正實現掛鉤，使教學質量獎真正發揮應有的作用，激勵教師保質保量完成教學任務，提高教學質量。

2.4 加大重修學生的幫扶力度

首先，應該加大對學生的宣傳教育，班主任、學生輔導員、任課教師等多方面對學生進行引導教育，讓其認識到重修門次多的嚴重性。其次，要加大對補考門次多的學生的幫扶力度，即對重修門次多的學生給予幫助，有些學生是因為基礎差，所以總是學不會，學校可以從制度上鼓勵老師對這一部分學生給予學習的幫助。最后，對于那些在考試過程中投機取巧的學生要嚴肅處理，嚴肅考風考紀。

［1］肖靜平.關于財會專業教學改革的思考［J］.佳木斯教育學院學報，2013(6):288－291.

［2］姚 曦.財會與非財會專業《財務管理》課程教學方法探討［J］.商場現代化，2009(3):323.

［3］張松青，游振華.地方本科院校學生素質能力培養模式探討［J］.邵陽學院學報(社會科學版)，2013(1):107－112.

［4］左 軍.對高校學風建設的幾點思考［J］.嘉興學院學報，2004(7):76－78.