高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)融合初探①

劉艷群

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410205）

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)融合初探①

劉艷群

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410205）

對于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)來講，其同行業(yè)英語教學(xué)融合在一起對改革人才培養(yǎng)有著重要意義。面對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對高職英語教學(xué)提出了更高要求，相關(guān)教職人員應(yīng)及時更新自身的觀念，融合基礎(chǔ)英語教學(xué)及行業(yè)英語教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的成長。論述了當(dāng)前高職基礎(chǔ)英語教學(xué)同行業(yè)英語融合的情況，分析了二者融合的意義，并探討了融合的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長夯實基礎(chǔ)。

高職;基礎(chǔ)英語;行業(yè)英語;融合

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語及應(yīng)用能力是現(xiàn)今高職英語教學(xué)的重要任務(wù)。所以，在進(jìn)行高職英語課程教學(xué)期間，教職人員應(yīng)重點凸顯教學(xué)的實用性，將英語基礎(chǔ)同行業(yè)英語結(jié)合起來。以下簡要針對高職基礎(chǔ)英語課程教學(xué)同行業(yè)英語融合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討和研究。

1 加強(qiáng)對行業(yè)英語的重視和理解

行業(yè)英語，又可稱之為專業(yè)英語，簡稱ESP，指的是由英語基礎(chǔ)能力向應(yīng)用英語技能方向過渡，是英語貼近社會、培養(yǎng)實用性人才的重要變革。行業(yè)英語的目的在于增加學(xué)生自身專業(yè)的英語詞匯量及知識水平，幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)術(shù)語及特殊語法，為學(xué)生以后工作及查閱資料等夯實基礎(chǔ)。目前，在高職院校中，專業(yè)英語老師的師資力量相對薄弱，僅有少數(shù)高職院校開設(shè)了行業(yè)英語課程。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對行業(yè)英語的重視和理解。

2 高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)融合現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)期間，一般選用“1+1”的方法，也就是先在入學(xué)的第一年講解英語的基礎(chǔ)課程，在入學(xué)的第二年針對性的講解行業(yè)英語內(nèi)容。此種方法很容易造成行業(yè)英語同基礎(chǔ)英語內(nèi)容相分離的情況，缺少整體性、連貫性與系統(tǒng)性［1］。另外，在教學(xué)期間，一般多應(yīng)用以往的通用英語教學(xué)模式及方法，為學(xué)生講解語法、將英語當(dāng)做純語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少實用性，更無法突顯高職英語課程教學(xué)的針對性。盡管很多高職已經(jīng)實施了教學(xué)改革，然而改革的對象也僅面向基礎(chǔ)英語，并沒有把行業(yè)英語融合進(jìn)去，所以，無法同學(xué)生的需求相吻合。

3 高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)融合的意義

面對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)期間需要將基礎(chǔ)教學(xué)同行業(yè)英語密切融合起來。當(dāng)前，我國發(fā)展速率不斷提升，同世界的交流越來越密切，面對的國際競爭逐漸激烈，對人才的需求量及需求標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高。而對人才最為關(guān)鍵的要求就是應(yīng)具備熟練的基礎(chǔ)英語能力及良好的專業(yè)英語能力，具體包含以下內(nèi)容:其一，能夠流暢使用英語進(jìn)行普通的對話交流;其二，可以讀懂專業(yè)英語的材料，例如:機(jī)械專業(yè)的學(xué)生要能讀懂設(shè)備儀器的操作說明、產(chǎn)品說明、維修說明等;計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要能看懂電腦上的英語提示、專業(yè)術(shù)語等;物流專業(yè)的學(xué)生要能看懂英語的發(fā)貨單、發(fā)票、裝卸說明等;營銷專業(yè)的學(xué)生要看得懂營銷方面的專業(yè)英語，了解銷售信函、報盤信函、合同內(nèi)容等，并可以熟練使用行業(yè)英語進(jìn)行寫作［2］。所以，在進(jìn)行高職英語課程教學(xué)期間，教學(xué)人員需要將英語的基礎(chǔ)內(nèi)容同行業(yè)英語密切結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

4 高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)融合的途徑

對于高職英語課程教學(xué)來講，將基礎(chǔ)英語同行業(yè)英語融合在一起指的是把基礎(chǔ)英語教學(xué)規(guī)劃同行業(yè)英語教學(xué)規(guī)劃合成在一起，借助二者的結(jié)合，對學(xué)生的英語語言能力及行業(yè)英語使用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4．1 制定基礎(chǔ)英語同行業(yè)英語融合的系統(tǒng)

在進(jìn)行高職英語課程教學(xué)期間，需要先對企業(yè)的需求進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，分析企業(yè)對外業(yè)務(wù)對崗位英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合高職院校自身的教學(xué)特點，制定二者相融合的教學(xué)系統(tǒng)，編訂教材內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。此種教學(xué)系統(tǒng)一般采用“1+3”課程模式，也就是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，進(jìn)行基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)，然后在后續(xù)幾個學(xué)期逐漸將基礎(chǔ)英語同行業(yè)英語融合起來［3］。教職人員在第一學(xué)期教學(xué)期間，可以為學(xué)生設(shè)計一些日常交流的情景，讓學(xué)生初步對英語口語有所掌握、練習(xí)，并能夠進(jìn)行簡單的英語閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的英語雜志、報刊等，這樣不但增強(qiáng)學(xué)生的英語水平，同時還能夠開拓學(xué)生的視野。在后續(xù)幾個學(xué)期中，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的涉外作業(yè)，在工作期間使用英語進(jìn)行交談，簡單的書寫說明書、信函等，并能夠閱讀一些具有一定難度、專業(yè)性較強(qiáng)的文章。同時，教師還需要多為學(xué)生創(chuàng)造可以上崗工作的機(jī)會，并讓學(xué)生學(xué)會商務(wù)洽談、業(yè)務(wù)談判等活動。

4．2 行業(yè)詞匯的應(yīng)用

針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能將與其專業(yè)相關(guān)的英語進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:針對酒店管理類學(xué)生，教師在講解課程前就可以為學(xué)生設(shè)定一個模擬情景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，互相進(jìn)行對話。再例如:針對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生自制PPT，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行簡單的介紹，重點對行業(yè)詞匯進(jìn)行使用。之后，在課后，利用作業(yè)的方法讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，從而幫助學(xué)生更好發(fā)展。

4．3 將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在進(jìn)行英語教學(xué)期間，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的思想觀念，將課程教學(xué)同學(xué)生們的未來職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，通過任務(wù)驅(qū)動、合作教學(xué)、案例分析等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動［4］。另外，伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，還可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師可以采用“3+2+X”的模式進(jìn)行課程講解，其中，“3”是指教學(xué)期間文章的閱讀數(shù)量，“2”是指教學(xué)期間聽說的練習(xí)數(shù)量，“X”是指課后拓展練習(xí)的數(shù)量。

4．4 轉(zhuǎn)變教學(xué)評估的方法

隨著教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，評估方法也需要相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)評估過于重視學(xué)生的英語考試成績，卻忽視了考察英語應(yīng)用的能力，無法對學(xué)生進(jìn)行客觀、正確的認(rèn)識。而在將基礎(chǔ)英語教學(xué)同行業(yè)英語教學(xué)融合起來以后，教師需要對學(xué)生們的行業(yè)英語使用情況開展多元化的評估，其中包含:課堂教學(xué)的評估與課外實習(xí)的評估，學(xué)校教師的評估與企業(yè)管理者的評估等，通過多元化的評估，能夠幫助老師更清楚的了解學(xué)生們的英語水平，并讓學(xué)生對自身有明確的認(rèn)知，從而更有針對性的提高英語能力，為以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

4．5 應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用［5］。在進(jìn)行高職院校英語課程教學(xué)期間，教師可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，從而吸引學(xué)生注意力，將英語知識點中復(fù)雜、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更為形象、直觀，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:教師在講解行業(yè)英語期間，可以事先自制Flash軟件，配合圖片等讓學(xué)生更直觀的理解內(nèi)容。或者在課程教學(xué)前，先為學(xué)生播放一些行業(yè)英語的小短片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)英語同行業(yè)英語融合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行高職院校英語課程教學(xué)期間，將基礎(chǔ)英語同行業(yè)英語融合在一起是十分重要的事情。作為高職院校的英語老師，應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更快適應(yīng)職場，更好完善自身發(fā)展。

［1］劉 菲．高職高專英語專業(yè)綜合英語課堂教師話語現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011（2）:33－35．

［2］魏金玲．普通英語與行業(yè)英語融合的高職英語教改模式研究［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）:52－54．

［3］張燕如．高職公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（3）:89－90．

［4］李 玨．職場英語交際能力培養(yǎng)與高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)探討［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）:55－57．

［5］簡劍芬，李 理．高職實用英語課程教學(xué)改革與實踐研究［J］．長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（3）:28－30．

（責(zé)任校對 晏小敏）

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1674－5884（2014）08－0110－02

2014－03－26

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語教學(xué)研究專項課題（XJK12YYB014）

劉艷群（1979－），女，湖南邵陽人，講師，碩士生，主要從事語言學(xué)及英語教學(xué)研究。