思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)問題與有效教學(xué)研究

●張寶運(yùn) 楊雪芬

思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)問題與有效教學(xué)研究

●張寶運(yùn) 楊雪芬

在素質(zhì)教育的新形勢下，思想政治理論課面臨著一系列的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，存在著一些影響和制約課堂教學(xué)質(zhì)量的復(fù)雜因素。在充分調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，文章提出了思想政治理論課與素質(zhì)教育相結(jié)合的一些改革措施和方法，探索了思想政治理論課教學(xué)效果提升的有效途徑。

思想政治理論課；教學(xué)方法；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

“現(xiàn)在的思想政治理論課教育比以前要困難得多，”這是多年從事思想政治理論課教育老師的共同感受。因?yàn)槲覀兯媾R的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，我們所面臨的教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化。思想政治理論課教育已從原來相對封閉、通訊技術(shù)相對落后的背景下，轉(zhuǎn)到了對外開放不斷擴(kuò)大、市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、信息科學(xué)技術(shù)日新月異的社會(huì)環(huán)境下，而思想政治理論課卻在較大程度上仍然延續(xù)著過去的教學(xué)和管理模式，沒有完全與時(shí)俱進(jìn)和有效提升。

一、思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題分析

為了真實(shí)了解高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，我們于2012年4月對山東省濟(jì)南市部分高校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和座談。調(diào)查對象為高校大三學(xué)生（因?yàn)樗麄円呀?jīng)系統(tǒng)地學(xué)完了思想政治理論課的全部課程）和部分在職思想政治理論課教師。本次調(diào)查共計(jì)召開師生座談會(huì)5次，發(fā)放問卷860份，收回問卷806分，有效問卷768份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的問題表現(xiàn)在三個(gè)主要方面。

（一）強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥

在我們關(guān)于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，無論教師或?qū)W生大都認(rèn)為課程理論太多、內(nèi)容枯燥、很理想化等，81.91%的學(xué)生迫切要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，46.34%的學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)效果的評價(jià)為“一般”，15.64%的學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)效果“不滿意”。調(diào)查中，在關(guān)于思想政治理論課教材使用情況的調(diào)查中，有18%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教材觀點(diǎn)重復(fù)、邏輯性較差，認(rèn)為思想政治理論課教材語言生動(dòng)使讀者有興趣的僅有4.22%。對于思想政治理論課與現(xiàn)實(shí)的針對性，則有33.75%的學(xué)生認(rèn)為是“很理想化、但現(xiàn)實(shí)不是這樣”。

（二）教學(xué)重點(diǎn)陳舊重復(fù)，與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)錯(cuò)位

在2011-2012年《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)中，我們先后通過兩次調(diào)查，把該課程教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)注問題作了對比分析，結(jié)果我們所列出的7個(gè)教學(xué)重點(diǎn)如“對國家早期出路的探索”、“辛亥革命”、“土地革命戰(zhàn)爭”、“社會(huì)主義在中國的確立”等，沒有一個(gè)在學(xué)生關(guān)注問題的前十位內(nèi)，相反占學(xué)時(shí)非常少的非重點(diǎn)內(nèi)容，如“新文化運(yùn)動(dòng)”、“毛澤東的軍事思想”、“文化大革命”等，在連年的統(tǒng)計(jì)中都排在學(xué)生關(guān)注問題的前幾位，而且是同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該懂得的問題。

我們在授課前以表格的形式列出該課程的大部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們“以其對問題的了解程度”排序，結(jié)果兩年中排在前幾位的都是“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的道路”、“中國共產(chǎn)黨的成立”、“中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱”等教學(xué)重點(diǎn)。這些大綱上規(guī)定的重點(diǎn)講授內(nèi)容，同學(xué)們卻在講授前都已經(jīng)了解了。這說明思想政治理論課的部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原來的知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)，缺乏與中學(xué)相關(guān)課程的有效銜接。有很多同學(xué)說：“很多中國革命和建設(shè)的理論和馬克思主義基本原理的內(nèi)容在中學(xué)都已經(jīng)學(xué)過，因此很乏味”，“有一些是我們從小就已經(jīng)背膩的東西”。

（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)“內(nèi)化”效果不明顯

在思想政治理論課的教與學(xué)中有兩個(gè)誤區(qū)，一是作為教師要完成教學(xué)大綱，把馬克思主義的基本理論完整地教授給學(xué)生，學(xué)生才能從這些理論中學(xué)會(huì)看問題的立場、觀點(diǎn)和方法；二是作為學(xué)生要學(xué)習(xí)一些對自己有用的基本知識(shí)（有49.61%的學(xué)生期望通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)“能學(xué)一些基本知識(shí)，對自己有用”），他們抱著學(xué)外語一樣的心態(tài)期望這門課的用途。但思想政治理論課大部分都是政治理論，這本身與他們期望的知識(shí)層次不同，并且有些理論他們認(rèn)為“很理想化”。在對于思想政治理論課授課教師的教學(xué)方法調(diào)查中，有14.1%的學(xué)生認(rèn)為老師“能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)”，有13.9%的學(xué)生認(rèn)為老師“能教給科學(xué)的思維方法”，而36.8%的同學(xué)則認(rèn)為任課教師“滿堂灌”比較嚴(yán)重。在對于學(xué)生不喜歡思想政治理論課的原因調(diào)查中，有52.57%的學(xué)生選擇了“是灌輸、有逆反心理”，29.12%的同學(xué)選擇了“與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大”，14.92%的同學(xué)選擇了“很難理解”。

二、解決問題的對策與建議

要使思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，必須切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性，提高思想政治教育的吸引力和說服力。

（一）了解學(xué)生心理和興趣，優(yōu)化教學(xué)方法

多數(shù)學(xué)生在座談中也表示，思想政治理論課教學(xué)效果的好壞，他們愿不愿意聽課，較大程度上還是取決于教師的理論功底和教學(xué)藝術(shù)。在問卷調(diào)查中，當(dāng)我們問及“你喜歡什么樣的講授方法”和“你認(rèn)為怎樣才能上好思想政治理論課”時(shí)，學(xué)生呼聲最高的是“在教學(xué)中滲透學(xué)術(shù)界不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中探索”（45.99%）和“不按教學(xué)體系，針對學(xué)生關(guān)心的問題，有的放矢”（39.40%）。20歲左右的青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，他們關(guān)心什么？在哪些方面有困惑和需要老師的指點(diǎn)？教師應(yīng)當(dāng)有所了解。只有從學(xué)生的興趣和關(guān)切點(diǎn)入手，才能突出針對性和增強(qiáng)實(shí)效性。否則，教師不了解學(xué)生、不關(guān)注學(xué)生興趣，備課再充分、講授再努力也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。正如學(xué)生所說：“大道理離我們太遠(yuǎn)，沒有什么用。”

（二）革新教學(xué)內(nèi)容，探索專題式教學(xué)改革

目前國家開設(shè)的思想政治理論課的每一門課程都有其內(nèi)在的邏輯體系。但一些教師在課堂教學(xué)過程中過于關(guān)注其政治思想教育的目的性和理論體系的完整性，講授中面面俱到，忽略了教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生較多地出現(xiàn)逆反心理和消極應(yīng)付過關(guān)的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)相對沉悶、缺乏生氣。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，依照“學(xué)馬列要精，要管用”的指導(dǎo)思想，精選一些教學(xué)內(nèi)容，以專題講座的形式把某一領(lǐng)域或某一知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講述清楚、講述透徹，是學(xué)生呼聲較高的一種教學(xué)改革方式（有33.75%的同學(xué)要求以專題講座的形式來進(jìn)行教學(xué)）。

基于此，我們近年來在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)改革中，針對同學(xué)們關(guān)注的問題試著將整體教學(xué)內(nèi)容分為“新民主主義革命”、“基本國情”、“基本理論問題”、“總體發(fā)展戰(zhàn)略”、“新型工業(yè)化道路問題”、“三農(nóng)問題”、“全面小康問題”、“政治文明建設(shè)問題”、“文化建設(shè)問題”、“當(dāng)代中國社會(huì)各界階層狀況”等十多個(gè)專題講座，并在授課中采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的辦法，注重師生共講和課堂討論，課堂教學(xué)效果較之以前有了明顯的改善。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)既符合思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，又必然是今后教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。在關(guān)于思想政治理論課教學(xué)改革的調(diào)查中，幾乎所有調(diào)查對象（包括思想政治理論課教師、非思想政治理論課教師和學(xué)生）都一致認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)研（主要是指有課時(shí)安排的社會(huì)調(diào)研）是同學(xué)們呼聲較高的一種實(shí)踐形式，但這一做法在相關(guān)高校的開展情況一直不很理想，其主要原因一是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不充足，二是沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，較為理想的其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有：

1．開展課前調(diào)查實(shí)踐。即在部分思想政治理論課開課前，教師就與學(xué)生聯(lián)系，列出調(diào)查提綱，部署學(xué)生利用假期就近開展社會(huì)調(diào)查。待開學(xué)后交回調(diào)查報(bào)告，以作為同學(xué)平時(shí)成績記入分?jǐn)?shù)冊。這樣既使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，又能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國情和社會(huì)環(huán)境，教師也對學(xué)生的思想狀況做到心中有數(shù)。

2．每年舉辦一次《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的“模擬法庭”活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們從法院借來制服，讓學(xué)生扮演審判員、書記員、律師、原告、被告等角色，模擬開庭審判的全過程，使同學(xué)們在實(shí)踐中了解法律的實(shí)施程序和接受法制教育。

3．每年舉辦數(shù)次時(shí)事講座與愛國主義影片教育。時(shí)事講座如“臺(tái)灣大選與美國對華政策”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生素質(zhì)”、“釣魚島的昨天與今天”等緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的問題，而愛國主義影片如《周恩來外交風(fēng)云》、《挺進(jìn)大西北》、《新中國》、《建黨偉業(yè)》等則是在寓教于樂中進(jìn)行政治教育，受到學(xué)生的歡迎。

（四）以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，完善考試制度

目前大部分思想政治理論課的考試方式是，閉卷考試成績占60%，平時(shí)成績占40%。我們建議改變這種單一的考試方法，力求形式多樣，并要積極探索開卷考試的新途徑。為此，筆者曾試行過個(gè)別思想政治理論課程的半開卷考試，在試題中側(cè)重于考察學(xué)生是否認(rèn)真讀書和讀書時(shí)是否注意理會(huì)其中的立場、觀點(diǎn)和方法，特別是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)實(shí)踐也證明，在這樣的考試中，同學(xué)們既沒有閉卷那么大的精神壓力，又由于是認(rèn)真讀書才能寫出的答案，起到了科學(xué)理論“進(jìn)大學(xué)生頭腦”的作用。這樣既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生把考試當(dāng)成一種學(xué)習(xí)，而非應(yīng)付過關(guān)，得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

[1]陳秉公.“兩課”改革要理清的幾個(gè)范疇[N].光明日報(bào)，2004-5-20，B1版.

[2]吳鋁鋅.論高校思想政治理論課的教學(xué)定位[N].中國教育報(bào)，2012-5-14，第6版.

[3]于春梅，張博洋.關(guān)于增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2012，（9）.

[4]夏麗華.轉(zhuǎn)型期思想政治理論課教師角色沖突的成因與對策[J].教育與職業(yè)，2009，（3）.

（責(zé)任編輯：孫寬寧）

張寶運(yùn)/山東交通學(xué)院社會(huì)科學(xué)教學(xué)部講師，法學(xué)碩士，從事中國近現(xiàn)代思想與文化研究

楊雪芬/山東廣播電視大學(xué)講師，工程碩士，從事思想政治理論教育研究