高職院校《概論》課教學改革探索與實踐

● 王秀霞

為了深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，提高高職院校思想政治理論課的教學效果，使《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱為《概論》）課成為高職生喜歡的一門課，我們提出了“以科學的理論說服學生，以生動的史實感染學生，以崛起的今天啟迪學生，以正確的思想指導學生”的獨特的教學理念，初步改善了此門課程在我校教學效果不佳的局面。

一、按照專業人才培養要求，結合行業企業發展需要，創新理論和實踐教學模式

高職院校重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，故教師在教學中還應結合學生專業實際、思想實際和企業需求現狀，著重培養學生職業素質，以增強教學的針對性。我們按照專業人才培養要求，結合行業企業發展需要，形成了以“知識、能力和素質三位一體”的教育思想為指導、重點突出對學生能力的培養、理論教學和實踐教學相結合的較為完善的開放式教學新模式。

（一）結合行業企業發展需要，創新理論教學模式

1.專題教學模式

為了保證教學內容的針對性、實效性，我們以教材為中心，結合當前國內國際新形勢以及學生實際，開設了十七大專題。增加了毛澤東的成長歷程及對大學生的啟示、走進新時代的開拓者——鄧小平，使學生走進偉人，感受偉人的人格力量，并從中受到啟發。同時我們還及時增加了構建橄欖形分配格局、我國的軍隊和國防現代化建設、反腐倡廉等專題，使學生對當前的經濟制度、分配制度以及存在的問題、解決的辦法有了更為深刻的認識。

2.網絡課堂教學模式

網絡課堂能有效的幫助學生實現自主學習、知識應用、過程參與和實踐素質的綜合培養。我們建設了服務學生自主學習的課程網站，網站擁有電子課件、電子教案、教學錄像、影視音像資料、習題庫、師生交流等資源，還設有難點解析、熱點聚焦、縱論天下、關注中國等多種特色資源，同時建有龐大的思政課程資源庫，與課程網站相互連接，學生通過網絡學習可以系統學習課程理論知識。

為更好地發揮網絡課堂的作用，2012年底我們引進“世界大學城網絡服務系統”，每位教師都建立了主題特色個人教學云空間。欄目設有基礎教學資源，包括教案、課件、試題庫等；視頻專欄，上傳了大量的教學錄像，視頻素材；拓展之窗，包括關注時政方面的縱論天下、十八大解讀、兩會聚焦等；特色天地展示我院學生的主題活動作業和實踐教學等；心靈家園專門提供師生溝通交流專欄；還有便于同事們、同行之間交流的工作動態、生活隨筆等。目前，多數教師資源數量已達到1000個左右。教師個人教學云空間體現了教師的個人教學特色，基本實現了在空間授課、批改提交作業、師生交流等。

網絡課堂不僅提高了學生學習的主動性和積極性，使教師的教與學生的學由課上延伸到課下，還方便了課堂管理，教師隨時隨地可以與學生交流。《概論》課教學也由“三進”（進教材、進課堂、進頭腦）到“四進”，增加了進網絡空間。同時還實現了師資共享和資源共享，通過課下的交流有效地改善了師生關系。

（二）以學生能力培養為核心，創新實踐教學模式

我們從高職院校的實際和高職大學生的培養目標出發，結合《概論》課的教學內容和教學目標，努力做到理論教學和實踐教學緊密接軌，以理論教學指導實踐教學，以實踐教學補襯、印證理論教學。構建了課內實踐、校內實踐和校外實踐三位一體的培養學生創造性地分析和解決實踐問題的實踐教學模式。實踐教學成績計入《概論》課的課程考核，其中校內服務學習和校外社會實踐占課程總成績的20%，課內實踐占課程總成績的20%。

1.課內實踐（團隊主題活動）

教師在課堂教學中積極組織課內實踐，根據設計好的主題項目，提前布置，認真指導，充分調動同學們學習的積極性。如紅歌傳唱、毛澤東詩詞誦讀、社會主義核心價值體系主題活動等。

2.校內實踐（服務學習）

校內實踐是以校內服務學習活動的形式來進行。服務學習是從勞動服務，文明養成開始，主要在教室、教學樓公共區域，宿舍公共區域利用業余時間開展義務勞動等。納入課程考核，具體包括服務學習表現情況和服務學習后的感悟與提升情況，與學生的綜合素質測評掛鉤。主要培養學生的奉獻精神、責任意識、團隊精神，增強環保意識、公民意識，使學生成為一個好學生、好公民，進而畢業時成為一名具有踏實肯干、吃苦耐勞、認真負責、服務熱忱的好員工。服務學習由思政部和服務學習中心共同管理，服務學習中心負責服務學習的分工、監督和考核，思政部教師負責服務學習的動員、感悟與提升，使學生在服務中學習，在學習中提升。

3.校外社會實踐

校外實踐教學主要通過組織學生參觀、支教、志愿服務、社會調研、協會活動、刊物創辦等，有效地提高了學生的實踐能力。

我們根據具體教學任務的需要，每學期以班為單位安排1-2次參觀，結合新民主主義革命部分組織學生去濟南戰役紀念館和山東省黨史陳列館去參觀，結合民主政治安排學生到濟南市監獄或山東省監獄去參觀。同時，我們還建立支教基地，如濟南市歷城區彩石鎮玉龍小學，成立“支教團”，利用周六、周日、節假日、暑假、寒假的時間，選派優秀學生義務支教，增強了學生的社會責任感和使命感。鼓勵學生利用課余時間參加志愿者活動，經考查和評定為合格者給予適當加分。

二、堅持“三個三”的原則合理設計教學內容，注重培養職業素質、進取精神和創新思維

根據高職教育特點，我們按照“三個三”的原則對教學內容進行選取、增減和布局。第一個三是指做到“三個堅持”，即堅持“馬克思主義中國化”這一主線，緊扣“中國化馬克思主義”這一主題，突出“中國特色社會主義理論”這一重點。第二個三是指圍繞三大模塊，即總論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系。第三個三是指采取三項措施，即通過時政播報、專題化教學、主題活動促進內容的與時俱進。“三個三”原則，充分保證了在對教材科學把握基礎上的教學內容的先進性。

同時，針對當前我國市場經濟建設中企業發展存在的現實問題，以及行業企業對人才培養的需求，我們在教學過程中側重加強職業素質教育，突出對學生進取精神和創新、創業能力的培養。

（一）強化責任意識，培養職業素質

誠是立身之本、信是品牌。在講授市場經濟體制時注重聯系現實，強化市場經濟發展進程中市場主體責任意識的重要性，引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀，按照社會主義核心價值體系的基本要求去做人，增強服務企業和社會的能力。

（二）提升理想信念，激發進取精神

高職學生普遍存在重技能，輕理論，發展中急功近利、胸無大志等特點。為此教學中我們一方面注重引進典型事例和案例作為載體，將抽象的理論寓于富有吸引力的載體之中；另一方面適時開展各種活動，向成功企業人士學習，以此激發學生的進取心，增強學生的自信心，培養學生樹立堅定的社會主義信念和遠大理想。

（三）加強危機意識，促進創新思維

創新是一個企業發展的不敗之源。在教學中讓學生認識到中國面臨的政治、經濟、文化等各方面的挑戰，尤其是經濟發展之路的挑戰，認識到轉變經濟發展方式的迫切性，增強創新意識的自覺性和主動性，同時通過各種活動有效地對學生進行創新精神、創新思維、創新品德的教育，使他們樹立尊重創新、崇尚創新、追求創新、勇于創新、以創新為榮、以創新求發展的理念。

三、采取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性

在課堂教學中，靈活運用多種教學方法，有助于使理論具體化，觀點問題化，過程互動化，構筑“教”與“學”的良性互動平臺。

（一）團隊主題活動教學法

為了更好的提高學生的積極性，鍛煉學生的合作意識和能力。我們在教學中圍繞具體教學內容的培養目標，設計出不同的主題活動，如紅色記憶、偉人故事、新聞熱點、詩詞誦讀、紅歌傳唱、經典著作選讀等。學生以宿舍為單位進行團隊的劃分，一個宿舍為一個團隊。團隊成員由舍長根據每人的特長進行有效分工，學生課下搜集資料，進行匯總整理，并以電子版形式上交，優秀作品由宿舍推選出代表在課堂上演講。有的主題活動需要團隊成員集體以多種多樣的形式表演出來。主題活動完成的情況作為平時作業計入綜合成績，團隊的作業成績就是每個人的成績，每個成員與團隊共榮辱。團隊主題活動教學法提高了學生的積極性和綜合能力，團隊合作增強了學生的合作意識，以宿舍為單位又有助于學生之間的溝通交流與互幫互助。

（二）視頻沖擊教學法

在教學過程中，每位教師及時搜集視頻資料，在此基礎上我們構建了視頻資源庫。使學生通過感官激發和觀看各種真情、真景、真事、真人的介紹和描述，更直觀和形象的了解各種理論產生的背景，以及當前的國內國際新形勢，新熱點等，充分調動了學生的積極性，提高了教學效果。

（三）角色倒置法

在教學過程中選擇2學時，根據特定教學內容，教師引導學生，組織學生去積極準備，并推薦優秀學生以教師身份登臺教學，教師成為學生，并在學生教學基礎上組織學生進行該內容的教學研討，以提高學生對教學內容的理解能力和表達能力。

（四）對比教學法

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是一脈相承的，但有著不同的背景和時代內涵。在講述時一定要通過對比其產生背景和不同的時代內涵，以及它們之間的發展變化，來加深學生的理解。在講述“五位一體”總體布局時還要把中國的國情與外國的境況相對比，使學生深刻理解中國特色社會主義制度是適合我國國情的。例如通過對中國與美國民主制度的對比，學生充分理解了資產階級民主和社會主義民主的本質差異，并認識到沒有絕對優越的民主，各國民主都與本國的歷史發展和現實國情密切相關。

四、創建“2125”全程化的課程評價體系，使考核機制過程化

考核是教學體系中的一個重要組成部分，也是體現教學理念最明顯的教學活動。在考核中要把學習過程和學習效果有機的統一起來，這不僅對學生的成績評價更加科學、客觀、全面，也使考核機制更加合理有效。經過研究探討，我們把考核模塊分為課內主題活動作業、課堂表現與考勤、校內外實踐活動、一頁開卷考核，四者所占的比例分別是20%、10%、20%、50%，形成了“2125”全程化的課程評價體系。這種考核方式既重視學生的學習過程和行為能力養成，又注重學生學習效果。

課內主題活動作業是指以宿舍為團隊完成的主題活動作業情況，主要考查學生平時主題活動的參與情況和團隊合作情況等?？记谂c課堂表現主要考查學生平時的學習能力、回答問題參與能力、課堂出勤情況。以上兩方面有助于調動學生平時學習的積極主動性。校內外實踐活動主要指校內服務學習和校外實踐情況，包括學生按照學校服務學習制度在服務崗位上的表現以及在服務學習后的感悟與提升的情況，校外社會實踐活動參與情況也給予適當加分。最后的“一頁開卷”考核占總成績的50% ，是指考試前一周，教師發給每名學生一張8K的紙，學生把課程知識匯總到這張紙上，考試時只對這張紙開卷，不可以附加紙張，不可攜帶教材及其他相關參考資料，不可以帶筆記本電腦等帶有存儲功能的工具進入考場，所帶資料僅限自查，不得互借。一頁開卷紙占10%，答卷占40%。

總之，在長期教學改革研究和探索基礎之上，根據教育教學規律和學生成長成才規律，我們按照創新型人才培養模式，結合《概論》課程特點，最終構建了13443課程體系。具體包括：一個指導思想，即堅持“知識、能力和素質三位一體”的教育思想；三大教學內容，即總論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系；四種考核模塊，即課內主題活動作業、課堂表現與考勤、校內外實踐活動和一頁開卷考核；四大教學方法，即團隊主題活動教學法、視頻沖擊教學法、角色倒置法、對比教學法；三大類實踐活動，即課內實踐、校內實踐和課外社會實踐。近兩年的教學實踐證明，這種課程體系，有助于突出特色和創新，重點強化學生的綜合素質和實踐能力，有效地提高了教學效果，實現了教學目標。

[1]張連生,張心森等.高職院校“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”教學研究[M].北京：人民大學出版社.

[2]吉平.毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論教學研究[J].內蒙古財經學院學報，2011(1).

[3]李治鈞.對提高“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課”教學實效性的思考[J].教學探討，2011(13).