從資助育人角度看高職醫學院貧困生就業問題

華 娟

（江蘇建康職業學院 基礎部，江蘇 南京 211800）

隨著高職院校招生規模的不斷擴大，以及醫療行業的就業體制改革進一步實施，高職醫學院校畢業生尤其是貧困生的就業問題顯得尤為突出。以貧困生資助工作為抓手，幫助貧困生擺正心態，發揮自身優勢，轉變弱勢角色，及時合理地就業，將成為高職醫學院資助育人工作的新導向。

一、高職醫學院貧困生就業存在問題

1.家庭背景造成就業困難

伴隨著醫療事業的發展，醫療單位由單純追求“規模、設備”的擴張，轉變為注重醫療軟實力的提升。這使得醫療單位對醫學人才提出了更高的要求。就業門檻的提高，使得高職專科畢業生的就業空間明顯受到擠壓。對于家庭背景簡單，社會關系單純的貧困生來說，他們大都來自農村或城鎮低收入家庭，無固定經濟來源，沒有優越的社會背景，缺乏可利用的社會資源，特別是在缺乏平等競爭用人機制的今天，各種社會關系對大學生的就業產生了較大的影響，因此，他們通常在就業過程中面臨更多的困難。

2.自卑等不良心理造成的就業困難

由于艱難的經歷以及對家庭的責任感，貧困生在就業過程中承受著自身和外界的雙重壓力。由于經濟條件的限制，他們無法參加較多的活動，故而缺乏人際交往能力，導致他們害怕或不愿意參加社會活動，對自己的實力及機遇認識不足，不能自信地向用人單位展示自己，以致錯失了就業的良機。在擇業過程中遇到困難時，高職高專貧困生極少能從家長那里獲取有效的援助。自卑心理往往使他們變得思維狹隘，缺乏對社會壓力的承受能力。

3.個人綜合技能不足造成的就業困難

大學生的就業能力更多地體現為綜合技能的展示。然而，這恰恰是高職高專貧困生所欠缺的。貧困的現狀使得貧困生不得不將“理想”與“現實”分開，他們無暇顧及對自身的綜合技能的培養，未能發展自己的興趣和特長。長期以來，貧困生容易出現自我封閉、心理素質差、不夠自信等問題。隨著醫學畢業生的不斷增多，醫療單位也不斷提高自己的用人標準。他們更傾向于錄用既具有良好的專業素養同時又具備較好的溝通能力、實踐能力、組織協調能力的畢業生。

4.就業政策上的歧視和束縛造成的就業困難

由于醫學專業的特殊性，高職醫學生的就業政策相比其他專業的高職畢業生，存在更多的束縛，這對他們的就業雪上加霜。隨著高等醫學專業的擴招，醫學畢業生急劇增多，這使得用人單位在人才選拔時更加挑剔。從專業、學歷的角度考慮，相比高職醫學生，他們更加青睞“985”、“211”工程等重點大學畢業的本科甚至更高學歷的學生。嚴峻的就業形勢在不斷壓縮高職醫學生的就業空間。

除此之外，個別地區存在嚴重的地方保護主義，片面強調生源地，這對同等條件的外地貧困生的就業與生存也是極不公平的。

二、貧困生就業問題產生的原因分析

1.單純的“無償資助”使學生缺乏自立、自強意識

為了實現教育公平公正，新的資助政策從覆蓋面、資助強度都顯著增大，并以“助學金”為側重點。資助的無償性特點，使得資助評定程序中過多注重家庭困難程度，而忽視了申請人的學習成績、個人品質。同時，資助的后續勵志、感恩教育未能深入開展，這從某種程度上造成了部分學生產生了“等、靠、要”的依賴心理，甚至會覺得受到資助是“理所當然”的，導致其缺乏自立自強、艱苦奮斗的精神，感恩意識淡化，對自身職業發展未能做好規劃。

2.重視經濟資助忽視心理資助

貧困生往往是經濟、心理上的“雙困生”。面對外界的誘惑、社會的壓力，單純的經濟資助更易于助長他們的盲目攀比、自卑焦慮心理的產生。目前，資助工作多傾向于貧困生的認定流程，對貧困生的心理健康狀況，以及如何培養其健全的人格，關注度不夠。

在貧困生群體中，受特殊成長環境影響，貧困大學畢業生在就業取向上存在明顯的兩極分化現象。一部分貧困生，得到國家、學校等各方面的資助，他們懂得感恩、積極上進、樂于付出，愿意從小事做起，并及時精心規劃自己的職業生涯。而另一部分貧困生由于不能正確對待自身貧困的現實，在就業取向上處于消極的狀態。

經濟資助最終是為了達到“育人”的目的。對貧困生的資助不僅是物質上幫扶、經濟上援助，更重要的是心理上的輔導、精神上的鼓勵。

3.就業期望過高，職業定位范圍偏窄

較高的就業期望值使貧困生的就業口徑變得更加狹窄，“精英情節”給他們的就業帶來較多的困擾。大部分醫學生并不能正確認識醫學人才培養的漸進性和晚成性。較高的教育成本投入，以及對家庭的責任感，使貧困生的就業期望往往過高。他們不愿意去欠發達地區和基層崗位，將自己的就業目標定位于“三大”（大城市、大醫院、大事業單位）。一旦現實情況與自己的就業期望相背離時將很容易產生焦慮。與家境優越的同學對比，不可避免在學生之間形成彼此的攀比，強烈的反差使貧困生缺乏就業的主動性和積極性，對就業困難的現實產生無力感，進而導致在心理上采取逃避、退縮的應對方式，沉浸于自我否定的態度和情感體驗之中，缺乏挑戰困難的勇氣和信心，不敢參與競爭，表現為從眾、盲目地擇業。

4.缺乏過硬的核心就業能力

目前，用人單位除了對專業和學歷的要求外，還會對實踐能力、語言表達和溝通能力、組織管理能力、性格氣質、特長才藝等提出要求。然而，貧困生的成長環境和家庭條件使他們大多偏重應試教育，自主學習能力較差，進入大學后由于缺乏方向感，往往只能以學業成績作為唯一的衡量標準。在貧困生群體中，大部分學生將大量的課外時間用于傳統的、簡單的社會兼職或勤工儉學，他們沒有充足的時間進行深入的專業學習，無法參加學生活動，很難建立自己的社交圈，缺乏團隊合作的機會。這并不利于其在大學期間專業能力、綜合素質的培養。由于缺乏扎實的專業基礎、良好的就業技能和團隊合作能力，薄弱的核心就業能力使得貧困生在就業中處于劣勢。

三、解決貧困生就業困難的建議

1.充實人文關懷，感恩教育，發揮醫學貧困生的比較優勢

隨著醫療模式由傳統的“生物醫學模式”向“生物心理社會醫學模式”的轉變，醫院的服務理念更加注重“人文關懷”。這就要求醫務人員不僅要有扎實的專業知識和技能，還要具備良好的“醫學職業價值、態度、行為和倫理”、“溝通與交流”等素養。［1］然而，只有被施與關懷，才懂得在工作中如何“關懷患者”。我們的貧困生由于家庭貧困的現實，使他們僅僅得以生存，“人文關懷”離他們很遠。

“窮人的孩子早當家”，從“比較優勢理論”的角度來看，貧困學生盡管受家庭經濟條件的制約造成心理自卑、人際交往能力弱、就業焦慮等劣勢，但另一方面，正是因為貧困，相比其他人他們具備更加踏實、更加能干、容易滿足等在就業方面的優勢。［2］

2.重視心理援助，加強挫折教育，調整“就業期望值”

把握學生在校期間的關鍵節點，做好貧困生心理健康教育、挫折教育，在臨近畢業時更要做好就業壓力疏導工作。心理援助是一項長期工程，從入學開始，通過調查研究貧困生的心理特征，建立由心理咨詢、心理健康講座、團隊輔導、個別談心和心理素質訓練等方式組成的心理健康教育模式。幫助貧困生合理進行自我認知，正確認識所面臨的困境，并積極探索自我，學會自我心理調適，坦然面對社會壓力，從而幫助他們擺脫自卑、焦慮、盲目攀比的心理，保持健康的心理狀況。

在對貧困生進行心理援助時需要轉變他們的就業觀念。一方面通過對就業形勢和就業政策進行分析，使貧困生明白“醫學畢業生就業形勢嚴峻”，樹立“先就業，再擇業”的觀念。另一方面，幫助他們認識到就業關鍵要結合自身特點，才是最佳選擇。

3.加大就業困難學生政策扶持，拓寬貧困生就業渠道

政策幫扶是解決貧困生就業困難有效途徑之一。第一，可以成立專用款項，用于加強貧困生就業能力培訓，這是提高貧困生綜合素質、學習能力的最直接方式。貧困生的專業能力、就業技能是其將來安身立命的根基，結合學院貧困生專業特點和用人單位的培養需要，針對含金量較高的相關專業技能、資格證書考試，貧困生可以憑合格證書進行考試費用的報銷。不僅激勵貧困生實現個體內在的知識積淀和專業技能、就業能力的提高，同時能夠幫助貧困生樹立自立自強意識，認識到學校的資助并不只是“扶困”，更多的是“扶志、強能”。第二，對貧困生就業進行全程跟蹤指導，引導他們盡早進行職業規劃。在就業黃金期，更應該加強對貧困生的就業援助，根據貧困生個體特點及時發布就業信息，制定詳細的重點幫扶計劃，為學生提供翔實的就業指導。第三，開拓“就業綠色通道”。2013年國家為了進一步落實大學生就業工作，出臺了一系列就業幫扶政策，如2013屆畢業生求職補貼的申請工作。針對類似工作，學校建立相應的工作平臺，及時將就業信息及政策對接到貧困生個人。切實做到為貧困生篩選出相對優質的就業信息、盡快縮短就業過程中手續辦理流程。尤其是在就業前期及試用期內，堅持對貧困生的就業情況的“信訪”工作，針對畢業生遇到的問題和困難給予正確引導，加強貧困生對自身權益保障有關的政策和法規的教育，保證貧困生享受到應有的優惠政策，盡量避免不必要的精神傷害和經濟損失，幫助貧困生順利度過試用期。

4.加強創業教育，提供“項目援助”

貧困生相比其他同學具有踏實勤奮、吃苦耐勞的品質。大部分同學更渴望通過自身努力擺脫貧困。從這個角度看，貧困生更具備創業條件。然而，醫學院校的大學生受專業限制，就業范圍較窄，普遍存在“就業就是進入醫療機構”的狹隘觀念。［3］貧困生亦是如此。針對于此，第一，拓寬其就業及創業思路，鼓勵參加創業教育，增強創業意識，倡導和鼓勵創業能力較強的醫學貧困生自主創業。第二，逐步建立完善的醫學院校創業教育體系，結合學校、專業和地域情況開展特色創業教育。積極探索如何將創業教育融入到貧困生資助工作當中。為學生提供場地和創業項目，配備富有經驗的創業導師以及相應的資金支持，幫助貧困生在創業實踐中收獲成功創業理念、適應社會的能力以及理性擇業的心態。

［1］王以雷.高等醫學院校家庭經濟困難學生就業問題探討——以徐州醫學院為例［J］.理論觀察，2012，（2）.

［2］劉春瑩，陳晚云.比較優勢理論視角下貧困生就業指導研究［J］.當代教育理論與實踐，2013，（2）：58－60.

［3］林文詩.新時期高等醫學院校學生創業意向與對策［J］.醫學與社會，2010，（7）：95－97.