變革與轉(zhuǎn)型：學(xué)術(shù)資本主義對(duì)大學(xué)組織的影響*

● 丁亞金

學(xué)術(shù)資本主義一詞概括了自20世紀(jì)中后期以來(lái)，面臨高等教育外部社會(huì)環(huán)境的變化，世界各國(guó)大學(xué)組織及其教學(xué)科研人員的回應(yīng)方式，即運(yùn)用學(xué)術(shù)資本通過(guò)市場(chǎng)活動(dòng)或具有市場(chǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)獲取除日益緊縮的政府撥款以外的外部資金來(lái)確保組織活動(dòng)與教學(xué)科研工作的正常運(yùn)行和穩(wěn)定發(fā)展。在可以看見(jiàn)和體察的范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)資本主義在以下方面對(duì)大學(xué)組織及其教學(xué)科研人員產(chǎn)生了顯著的影響，并將促使高等教育系統(tǒng)進(jìn)行變革與轉(zhuǎn)型。

一、知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型

隨著學(xué)術(shù)資本主義、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等理念在世界各大學(xué)的全面滲透，以學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo)指向、以“學(xué)院”為組織建制的知識(shí)生產(chǎn)模式（模式Ⅰ）正面臨著向以問(wèn)題解決為目標(biāo)指向、以大學(xué)擁有跨學(xué)科與交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為途徑的知識(shí)生產(chǎn)模式（模式Ⅱ）轉(zhuǎn)換。模式Ⅱ的出現(xiàn)預(yù)示著現(xiàn)代大學(xué)必須改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉式辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)型為開(kāi)放的、互動(dòng)的、與外界密切合作的辦學(xué)模式，它還深刻影響著建立在模式Ⅰ基礎(chǔ)上的現(xiàn)行大學(xué)的生活方式、制度基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)框架。在學(xué)術(shù)資本主義理念下，大學(xué)與市場(chǎng)之間的邊界越來(lái)越模糊，至少已經(jīng)不那么明顯，但需要大學(xué)在學(xué)科組織、活動(dòng)邊界和價(jià)值取向等諸方面進(jìn)行著改革調(diào)適，以有效應(yīng)對(duì)新的知識(shí)生產(chǎn)方式對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，[1]才能在不斷變化的國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境中找到自己的位置。隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，基于“閑逸的好奇”追求普世價(jià)值、知識(shí)本身就是目的的傳統(tǒng)理念受到挑戰(zhàn)，在模式Ⅱ中，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)的應(yīng)用性和知識(shí)的情意化。[2]對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)更多依賴(lài)于具體的目的指向和特定的社會(huì)情境，[3]大學(xué)及其科研人員的知識(shí)生產(chǎn)行為和內(nèi)容承擔(dān)了更多社會(huì)責(zé)任，來(lái)自外界對(duì)應(yīng)用性和技術(shù)性知識(shí)的需求得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化。

二、國(guó)家高等教育政策的變化

（一）人才培養(yǎng)：從重視學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型人才與應(yīng)用型人才并重

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)優(yōu)先重視學(xué)術(shù)型、理論型人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)特點(diǎn)是遵行學(xué)科自身發(fā)展邏輯的需要，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力不夠。在學(xué)術(shù)資本主義理念下，國(guó)家及其各級(jí)政府越來(lái)越強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。比如湖北省教育廳2012年發(fā)布 “湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興 （支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，在該項(xiàng)目的申報(bào)通知中指出優(yōu)先支持本省的十個(gè)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)以及七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)任教師近三年參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作情況以及與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制定的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案是申報(bào)表的主體也是最重要的內(nèi)容，并要求附上校企合作協(xié)議書(shū)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案等支撐材料，也就是說(shuō)，人才培養(yǎng)必須是走校企合作的模式。同年，湖北省教育廳發(fā)布關(guān)于開(kāi)展湖北省普通本科高校“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目申報(bào)工作的通知，其目的是“為引導(dǎo)高校適應(yīng)我省高等教育改革發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平和服務(wù)湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力”。可見(jiàn)，政府和教育主管部門(mén)希望通過(guò)政策管理來(lái)引導(dǎo)高等學(xué)校培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所緊缺的應(yīng)用型高級(jí)人才。

（二）科學(xué)研究：從重視基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究

政府一直以來(lái)是各國(guó)大學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)最重要的資助者，作為公共財(cái)政和公共產(chǎn)品的“守門(mén)人”，政府供給的制度激勵(lì)（如政府的優(yōu)先資助項(xiàng)目）會(huì)直接影響科學(xué)研究“局內(nèi)人”的職業(yè)行為，換言之，政府行為影響著由科學(xué)家、科學(xué)組織、科學(xué)文化所構(gòu)成的系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境因相互作用而結(jié)成的關(guān)系。政策的頒布或廢止，或遲或早會(huì)影響到組織內(nèi)部的制度和文化，進(jìn)而影響到人的行動(dòng)選擇和行為方式的調(diào)節(jié)。[4]傳統(tǒng)上大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主要陣地，應(yīng)用研究主要在大學(xué)之外的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心。而現(xiàn)今各國(guó)為了在全球化競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，通過(guò)調(diào)整科技政策，引導(dǎo)大學(xué)接受學(xué)術(shù)資本主義，促使大學(xué)及其科研人員從基礎(chǔ)或好奇心驅(qū)動(dòng)的研究轉(zhuǎn)向更緊密地與以增加工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的國(guó)家行為聯(lián)系在一起的研究。[5]大學(xué)的科研活動(dòng)由此發(fā)生了顯著而深刻的變革：為了應(yīng)用，自然科學(xué)趨向技術(shù)化；為了應(yīng)用，社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)被政府政策化。大學(xué)從昔日致力于“人類(lèi)完整性目標(biāo)”到今天致力于“技術(shù)知識(shí)”的轉(zhuǎn)型。[6]

不管是國(guó)家科技規(guī)劃綱要還是國(guó)家教育規(guī)劃綱要都提出要著力發(fā)展以技術(shù)科學(xué)為導(dǎo)向的應(yīng)用研究，都強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步發(fā)展與整合，亦即我國(guó)在各個(gè)方面都制定了學(xué)術(shù)資本主義價(jià)值取向的科技政策。從國(guó)家投入研究經(jīng)費(fèi)的旨趣以及大學(xué)與企業(yè)合作開(kāi)展研究領(lǐng)域的活躍程度排列，都能看出政府、企業(yè)和大學(xué)的研究興趣都轉(zhuǎn)向了可以較快帶來(lái)回報(bào)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)域。解決國(guó)家急需、科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)財(cái)富是這些研究最具吸引力的地方。比如，2008-2012年我國(guó)研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)（R&D）除2012年以外均以20%以上的幅度快速增長(zhǎng)。2012年研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出10240億元，比上年增長(zhǎng)17.9%，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的1.97%，其中基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)498億元。全年共簽訂技術(shù)合同28.2萬(wàn)項(xiàng)，技術(shù)合同成交金額6437.1億元，比上年增長(zhǎng)35.1%。[7]

從世界范圍來(lái)看，各國(guó)政府大量的科技政策的一個(gè)中心思想就是鼓勵(lì)和支持教學(xué)科研人員去創(chuàng)收，教學(xué)科研人員和院校被政策指令和資源組合的變化推向?qū)W術(shù)資本主義，國(guó)家把推動(dòng)學(xué)術(shù)資本主義作為刺激國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的手段。這些政策轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了配給機(jī)制的作用，把高等教育經(jīng)費(fèi)從固定撥款轉(zhuǎn)向特定目標(biāo)，即符合使產(chǎn)業(yè)在全球市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力的新的正統(tǒng)做法的目標(biāo)。[8]

（三）社會(huì)服務(wù)：從間接服務(wù)轉(zhuǎn)向直接服務(wù)

傳統(tǒng)上社會(huì)服務(wù)職能被認(rèn)為是人才培養(yǎng)職能和科學(xué)研究職能的合理延伸，因此，大學(xué)主要采取間接的方式向社會(huì)提供服務(wù)。在強(qiáng)調(diào)高等教育對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接效用的學(xué)術(shù)資本主義理念影響下，政府現(xiàn)在特別關(guān)注的是大學(xué)的科研成果如何更快更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，以及大學(xué)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力度。政府也試圖通過(guò)政策和制度途徑加強(qiáng)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間的密切聯(lián)系，希望大學(xué)能為社會(huì)發(fā)展提供直接的服務(wù)，如技術(shù)科學(xué)給企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)工藝改進(jìn)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)；社會(huì)科學(xué)針對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的某些具體問(wèn)題為政府充當(dāng)顧問(wèn)或“智囊團(tuán)”；還有些大學(xué)甚至?xí)?chuàng)辦新公司，將科學(xué)成果通過(guò)相關(guān)機(jī)制直接轉(zhuǎn)化。正如此，有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)已成為社會(huì)上的一個(gè)體系龐大、肩負(fù)大量公共服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，無(wú)視社會(huì)發(fā)展需要的態(tài)度，即使不是自我放縱，也是自私自利。[9]在我國(guó)有些地區(qū)已經(jīng)出臺(tái)高校教師“下海”的鼓勵(lì)性規(guī)定，如成都規(guī)定，在蓉高校及科研院所高層次人才，以及外地來(lái)蓉的市域外的高層次人才在蓉創(chuàng)辦企業(yè)并擔(dān)任企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，且企業(yè)注冊(cè)資本不少于100萬(wàn)元，有機(jī)會(huì)一次性獲得100萬(wàn)元研發(fā)經(jīng)費(fèi)資助。[10]

三、產(chǎn)學(xué)研用四位一體成為常態(tài)

政府、大學(xué)與企業(yè)三個(gè)主體在學(xué)術(shù)資本主義下對(duì)大學(xué)的角色定位發(fā)生了變化：政府對(duì)待大學(xué)的方式越來(lái)越接近于政府對(duì)待企業(yè)的方式；大學(xué)也越來(lái)越像企業(yè)一樣為“賺錢(qián)”而從事各種研究活動(dòng)；企業(yè)為了獲取在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和保持組織創(chuàng)新的活力而頻繁地向大學(xué)訂購(gòu)知識(shí)、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等。國(guó)家目前正推動(dòng)的“協(xié)同創(chuàng)新中心”（“2011計(jì)劃”）工作，目標(biāo)是“面向需求、推動(dòng)改革、探索模式、提升能力”，協(xié)同創(chuàng)新已成為科學(xué)發(fā)展的必然選擇，也是大學(xué)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。這樣的思想可以代表一部分教授對(duì)學(xué)術(shù)資本主義的態(tài)度：我國(guó)要想真正做到原始創(chuàng)新，就必須更多注意將基礎(chǔ)研究的成果在技術(shù)中的應(yīng)用，哪怕是潛在的應(yīng)用，而這正是高校的責(zé)任和強(qiáng)項(xiàng)，“2011計(jì)劃”也將促進(jìn)這個(gè)方向發(fā)展。我們高校不但應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)研究的主力軍，還應(yīng)當(dāng)在解決國(guó)家急需中發(fā)揮重要作用，并通過(guò)將研究成果與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。[11]因此，孤立于社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，無(wú)視政產(chǎn)學(xué)研多方協(xié)同合作常態(tài)化的必然趨勢(shì)，僅按大學(xué)組織的興趣傾向來(lái)從事人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，將使自己置身于不利境地。學(xué)術(shù)資本主義理念所到之處都需要大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府多方協(xié)同合作、產(chǎn)學(xué)研用的四位一體不僅限于大學(xué)的科研活動(dòng)，也擴(kuò)展到人才培養(yǎng)的過(guò)程；不僅是階段性、短期的協(xié)同合作，而且是長(zhǎng)期性、常態(tài)的互動(dòng)融合。

四、大學(xué)內(nèi)部不同學(xué)科教師的變化

大學(xué)教師受學(xué)術(shù)資本主義的影響是深刻而巨大的。一方面，大學(xué)教師教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職能出現(xiàn)分化。自洪堡將科學(xué)研究引入大學(xué)職能以來(lái)，大學(xué)教師的職責(zé)被認(rèn)為是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，兩者都必須兼顧，不過(guò)隨著研究對(duì)于一個(gè)大學(xué)的聲譽(yù)和地位占據(jù)越來(lái)越重要的地位，教師越來(lái)越強(qiáng)調(diào)科研工作，出現(xiàn)輕教學(xué)、重科研的趨勢(shì)。在學(xué)術(shù)資本主義下，這種趨勢(shì)更加明顯，由于大學(xué)及其科研人員的一個(gè)重要途徑就是通過(guò)科研活動(dòng)獲取外部經(jīng)費(fèi)，所以，現(xiàn)在的大學(xué)有越來(lái)越多的不從事教學(xué)工作的人員。這類(lèi)人員往往能夠?yàn)樗诖髮W(xué)帶來(lái)數(shù)額巨大的合同經(jīng)費(fèi)，在學(xué)校看來(lái)，他們?yōu)榇髮W(xué)做了不可替代的貢獻(xiàn)，也為大學(xué)爭(zhēng)了光，因此，他們受到大學(xué)的高度重視，也非常受歡迎，成為大學(xué)競(jìng)相爭(zhēng)取的超級(jí)明星和精英；對(duì)這些教師的職責(zé)定位也隨著發(fā)生改變，一位大學(xué)的學(xué)院院長(zhǎng)直言：“如果現(xiàn)在你有一個(gè)空缺的職位，你會(huì)說(shuō)：‘讓我們找一個(gè)能建立一個(gè)好的研究中心的人，希望他也能教好書(shū)。’但既然研究帶來(lái)錢(qián)，教學(xué)就不重要了。”[12]另一方面，在大學(xué)內(nèi)部不同學(xué)科教師之間的收入差距不斷拉大。那些貼近市場(chǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)里的教師將做更少的教學(xué)工作，更多地將時(shí)間和精力放在可以帶來(lái)外部經(jīng)費(fèi)的研究合同、技術(shù)咨詢(xún)等活動(dòng)上；遠(yuǎn)離市場(chǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)里的教師則要承擔(dān)更多的教學(xué)工作，較少時(shí)間或較少機(jī)會(huì)得到研究合同和經(jīng)費(fèi)。學(xué)科領(lǐng)域的不同，導(dǎo)致教師運(yùn)用學(xué)術(shù)資本爭(zhēng)取外部經(jīng)費(fèi)機(jī)會(huì)和能力的不同日漸由有差別的工資待遇表現(xiàn)出來(lái)。顯然，貼近市場(chǎng)領(lǐng)域的教學(xué)科研人員在這個(gè)過(guò)程中會(huì)顯現(xiàn)出越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)。因此，不同學(xué)科的教師對(duì)學(xué)術(shù)資本主義的態(tài)度可能是完全相反的。

五、市場(chǎng)推廣成為大學(xué)一項(xiàng)必不可少的能力

現(xiàn)在大學(xué)似乎已經(jīng)完成了向公司經(jīng)營(yíng)思想的轉(zhuǎn)變，其中最顯著的變化是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行為在大學(xué)的興起。[13]大學(xué)管理也在向公司化方向發(fā)展。作為知識(shí)型企業(yè)，在學(xué)術(shù)資本主義下，為順應(yīng)學(xué)術(shù)體系變革的大趨勢(shì)，未來(lái)大學(xué)治理采用企業(yè)化的框架和觀念將會(huì)司空見(jiàn)慣。大學(xué)的治理越來(lái)越像企業(yè)的治理，大學(xué)的校長(zhǎng)與公司的CEO相類(lèi)似。在學(xué)術(shù)資本主義制度下，大學(xué)既是大學(xué)又是企業(yè)，學(xué)術(shù)既是知識(shí)又是資本，知識(shí)既是權(quán)力又是財(cái)富，大學(xué)教師既是一種學(xué)術(shù)職業(yè)也是潛在的學(xué)術(shù)資本家。[14]

正如對(duì)政府官員考核的重要指標(biāo)是 “招商引資”的力度和成效一樣，學(xué)校對(duì)教師的一個(gè)考核指標(biāo)是研究合同，只不過(guò)這個(gè)政策現(xiàn)在是以鼓勵(lì)的政策形式呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，他們對(duì)外界市場(chǎng)的變化必須更加敏感，不僅從身體上要走出象牙塔的有形之門(mén)，還要在心理上跨越象牙塔的無(wú)形之門(mén)，以一個(gè)銷(xiāo)售人員的形象呈現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究的資助者面前。當(dāng)然，已經(jīng)功成名就的專(zhuān)家學(xué)者也會(huì)得到外界紛紛拋來(lái)的橄欖枝。可以毫不夸張地說(shuō)，大學(xué)教師有如身在娛樂(lè)圈的演藝人員一樣，行內(nèi)新人必須跑場(chǎng)子招攬業(yè)務(wù)，而大腕明星卻可以在家里挑選外界通過(guò)各種途徑放在案前的 “活兒”。學(xué)術(shù)共同體真的越來(lái)越像學(xué)術(shù)圈了，既然是一個(gè)圈，除了專(zhuān)業(yè)能力，社會(huì)資本就顯得更重要了，大學(xué)教師就不能只在書(shū)齋和實(shí)驗(yàn)室埋頭苦干了，必要的人際交往能力成為學(xué)術(shù)職場(chǎng)生存的必要技能。現(xiàn)在的大學(xué)教師們必須要將成功學(xué)大師卡耐基名言“一個(gè)人事業(yè)的成功，15%是靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)，85%是靠人際溝通”貫徹到其職業(yè)生涯中。由此，我們就不難理解現(xiàn)今社會(huì)悄然興起的新業(yè)務(wù)——人際溝通班、酒桌實(shí)用技巧班中出現(xiàn)大學(xué)教師的身影。[15]

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[15]誰(shuí)在上哈爾濱“酒桌技巧培訓(xùn)班”[EB/OL].http://www.infzm.com/content/90099