基于新時期下的職業學校音樂教學改革研究

李大亮

江蘇省揚州商務高等職業學校 （揚州 225127）

1 當前職業學校音樂教學中存在的問題

1.1 音樂教育意識薄弱

當前，大部分職業學校的領導者教育素養不夠高，長期深受應試教育的影響，教育教學觀念已經跟不上新時代的要求，在落后教育觀念的指導下，對音樂教育中的技能教育認識不夠，在職業學校中，學生主要任務是對技能的掌握，但是由于領導者這方面的認識欠缺，學校開設的音樂課很少，甚至音樂課可有可無，有的學校甚至沒有開設音樂課，形同虛設的音樂教育，導致職業院校的很多學生在音樂教育中，沒有得到任何實際的內容，沒有對精神文化起到一定的提升作用。

1.2 沒有系統的音樂教育指導方案

目前在職業學校當中，到現在還有沒頒布一部比較系統的音樂指導方案。由于缺乏統一的標準，職業學校的音樂課大多沒有一個統一的指導性方案，只是作為職業學校的一個選修課，學校對音樂教學沒有具體的明確規定，有的學校甚至沒有配備音樂教師，學習結束不對音樂課程進行考核，教師不重視音樂課，學生對音樂課的學習更是應付。

1.3 職業學校音樂課師資力量薄弱

教師對于一個學校具有重要的作用，教師是培養人才的關鍵，對學生具有重要的引導作用，雄厚的師資力量也是一個學校強大的作在。但是，音樂教師的缺乏是我國職業學校中的主要問題，有編制的音樂教師數量比較少，目前我國職業學校的師資力量，尤其是音樂教師的編制數量嚴重不足，沒有達到相應的標準和要求。教師作為教學的主導者，人員不夠極大地降低了音樂教學的質量。更嚴重的是，很多職業學校的音樂教學設施缺乏，設備很少，很多學校都沒有專用的音樂教室,教學所學要的音樂器材沒有及時購置，有的學校使用的器材比較老舊，降低了音樂教學的質量，阻礙了正常的教學活動，都不同程度的影響了職業學校音樂教育的發展。

1.4 教學方法傳統、單一

在我國的職業學校中，很多教師采用的教師方式依然是主動講解，學生被動接受的方式，師生之間沒有密切有效的互動，建立不了正常的交流和溝通。教師在課堂上只是根據自己的備課情況進行講解，不關注學生的音樂需求，不知道學生對音樂的認識怎么樣，導致學生對音樂的理解比較片面，無法形成對音樂的完整感受，學到的音樂知識沒有系統性，降低了學習的積極性和主動性。因此，很多學生喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課，這與教師的教師方式單一由很大的關系。

1.5 音樂課時安排較少

當前，我國的職業學校開設的音樂課程普遍較少，沒有滿足學生對音樂的需求，更不用說通過音樂教育提高學生的音樂素養了，很多學校的開設的音樂課時不夠，設置的沒有連續性,將音樂課時的安排不斷減少，從而將時間讓位給其他的課程。設置的課時不夠導致音樂課程內容的編排沒有系統性和連貫性，教師無法將新的知識及時有效的傳達給學生，無法進行及時的指導。

2 職業學校音樂教學改革的主要措施

2.1 轉變教育觀念

音樂教育從本質上來說是一種審美教育，審美教育具有愉悅性，也就是所謂的即“寓教于樂、寓學于樂”。“樂”但僅僅是一種生理上的滿足，更多的是一種精神的愉悅和享受，使學生通過音樂的熏陶，感到內心世界變得更加美好。學生的情操的培養主要是通過學校藝術教育提供的，音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，在中等職業學校開設是非常重要的。所以，音樂教育的觀念教師要進行轉變，不要將音樂教育作為衡量學生成績好壞的主要標準，而應該注重音樂教育在學生情操培養中的作用。學生只有內心感受到了美，才會出表達美，才能向世界展現美。

2.2 培養高素質的專業教師隊伍

在任何類型的學校當中，教師都是學生學習的領導者，對其學習具有重要的引導作用，建立一支高素質的音樂教師隊伍是職業學校音樂教學改革的基礎。音樂教師要想教出更加優秀的學生，自己要經常接受新的知識，及時更新自己的教學理念，增加新的音樂知識。只有這樣，才可以在培養學生的審美活動和藝術實踐活動中,起到很好的指導作用。同時，教師要注意引導和鼓勵學生參與科學研究和創新活動,培養創新意識,音樂學習也是一個不斷創造的活動，提升學生對音樂的創造能力，才可以使學生感受到音樂學習的樂趣。

2.3 采取多樣化的教學方式

第一，音樂教學實際上是一種體驗教學，通過在音樂中的體驗，提升對音樂的認知能力，情感體驗在音樂教育中具有重要的作用，因此，教師要注意使用情感體驗的方式提高學生對音樂的感受能力。第二，音樂教學要以音樂實踐活動為主,教師要采用練習法、律動教學法、創作教學法、游戲教學法等,去經常指導學生親身參加各項音樂實踐活動,形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現力的方法。除此之外，教學中也要根據學生的不同情況，進行因材施教，針對不同的個體選擇合適的教學方式，可以最大限度的開發學生的音樂潛力，提高音樂水平。

2.4 改進傳統的課程結構

音樂藝術教育改革的關鍵是改進課程結構,首先，在繼承傳統教學方式優點的基礎上，課程結構改進要使以往單一的知識傳授型方式轉到新型的以個性為主要特征的教學方式，改變干巴巴的課堂，把音樂技能、鑒賞、現場展示進行完美的結合。其次,對于部分音樂技能較高的學生，可以根據具體情況進行研究性教學。音樂是一門實踐性要求很高的課程，僅僅傳授單一的知識，忽略藝術氛圍塑造的情況應該進行改變。新的課程結構和教學方式需要以提高學生的自主發展和綜合素質為主,將音樂課程作為一個重要的學科。

2.5 創造良好的課堂環境

音樂教育當中，專業的音樂學習場所和音樂設備都是非常必要的，在當今的信息時代，運用多媒體技術是非常必要的。因為音樂學習不同于其他的文化課學習，音樂講求律動,如果將學習者長時間的固定在一個單一的空間內，他們就會收到壓抑，不能很好地展現自己的情感。因此，音樂教學的環境，教學的器材這些硬件設施都非常的重要。外部環境對學生不音樂學習具有一定的影響，職業學校音樂教學提高的基礎就是設置專用的音樂教室和配備專業的音樂器材。

2.6 開展多樣的課外音樂實踐活動

學生局限在校園內不，很少進行音樂實踐，實際上，對于任何一門課，尤其是像音樂這種實踐性要求很高的課程，都需要進行實踐，沒有實踐，所學習的知識就不會進行練習，沒有練習，就無法做到學以致用。教師要鼓勵學生參加各種各樣的音樂實踐，比如在學校的音樂社團，通過社團活動可以鍛煉自己的能力，在校外可以參加一些音樂大賽活動，這種實際的演出，可以培養學生的舞臺感。

3 結語

在職業學校的音樂教學中，教師要準確把握學生的心理特征，采取有效的手段對學生進行正確的引導。音樂教師要緊跟時代發展的潮流，善于學習，不斷研究新的教學方法，提高自己的教學效果。尊重學生在音樂中的主體地位，做到音樂教育以學生為中心，不斷提升學生的音樂修養。

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