高校新生入學教育有效途徑探索——以90 后大學新生的入學教育為中心

陳 劼

(福州大學，福建 福州 350116)

新生入學教育是大學生大學生活的第一課，是人生的一個重要轉折點。強化新生教育管理工作是遵循高等教育規律的重要體現，新生入學教育的成效直接關系到每位大學生的未來的發展，對大學生的成長成才十分重要。隨著90 后學生越來越多的進入大學，強化大學新生教育管理，營造良好的教育氛圍，是當前高校面臨的重要任務。筆者認為，探索當前高校新生入學教育的新模式，努力構建起以“設計——內容——強化”三位一體的新生入學教育體系，運用適應教育、規范教育、凝聚教育等多種教育模式，為新生創造融入大學生活的良好開局，有助于引導他們在一年級形成良好的學風校風、培養良好生活習慣、保持積極向上心態，為他們的未來的大學生活乃至個人發展奠定堅實的基礎。

一、重視制度設計，做好充分教育準備

高校應重新審視新生入學教育工作的重要性，把此項工作置于人才培養中的重要地位進行制度設計。對當前以獨生子女為主的90 后大學生來說，大學生活是他們獨立走上人生的第一課，如何實現順利的過渡對他們未來的人生道路至關重要，為做好教育準備，高校在制度設計方面可以做到以下幾點:

一是對新生入學教育必須高度重視，建立兩級領導機制。高校可建立領導小組負責全校新生入學教育整體規劃，學生工作部門負責宏觀指導、監督，院系負責具體計劃實施。二是必須制定新生入學教育實施規劃，明確新生入學教育的重要意義，重點對內容進行設計。院系應根據學校規劃，結合本學院學生情況和專業特點，制定實施方案，確保新生入學教育的效果和質量。三是未雨綢繆，做好充分準備。新生入學教育在迎新工作后隨即展開，面對較多不確定因素，高校應利用暑期提前做好充分準備。特別在迎新工作環節上，應充分利用網絡新媒體等有利條件，做好入學前教育工作，例如:通過主流網絡SNS 平臺開辟高校迎新專區，應用網絡新媒體工具向已錄取的新生初步宣傳學校的校情校史和規章制度，并針對新生所提出的各種問題答疑解惑。

二、堅持以生為本、突出教育重點內容

內容是新生入學教育取得成效的關鍵。針對大學新生當前所出現的一些問題，筆者認為可以重點從適應教育、規范教育、凝聚教育、人生規劃教育、自主學習教育等五方面入手，集中對新生開展全方位、多角度的入學教育。

1.促進適應性教育，引導新生觀念角色轉變

“水土不服”是新生面臨的第一問題，調節新生學習、生活、心理等方面的適應教育是新生入學教育面臨的首要問題。當前，高校應以引導新生盡快的轉變觀念和角色為突破口，全方位開展新生適應性教育工作:一是開展環境適應教育，引導新生主動適應新的學習環境、生活環境;二是進行自主生活能力教育，指導新生盡快適應集體的生活方式;三是推進心理適應教育，開展新生心理團體輔導訓練，開辦了心理健康專題講座，有效提高了新生心理適應能力;四是開展人際交往適應教育，鼓勵新生主動融入到集體生活中，和身邊的同學和老師做深入的交流。

2.實施規范性教育，督促新生學習規章制度

“無規矩不成方圓”，學校的規章制度是立校之本，學校按規章辦學、學生靠規章管理。新生剛入校時可塑性最強，從入學開始根據規章制度進行教育有利于新生良好習慣的養成，因而加強新生對學校規章制度的學習尤為重要。90 后新生入學后，高校應重點開展以下幾方面教育:一是通過講解、自學、討論等方式，讓新生全面熟悉學校各方面規章制度;二是要突出重點規章制度的學習，例如學生行為準則、學生管理規定、獎學金管理規定、違紀處分程序、住宿管理規定等涉及學生日常學習生活的重要內容，讓新生引以為戒;三是應對新生學習的效果進行考查，由相關職能部門統一組織新生入學教育考試，檢驗新生進行規章學習成效，進一步鞏固學習成效。

3.開展凝聚性教育，加強新生集體榮譽培養

高校新生來自五湖四海，當前有許多新生在報到前對學校都沒有太多的印象和了解，到校后缺乏歸屬感。為了改變這一狀況，當前高校有必要開展凝聚性教育以加強培養新生的集體榮譽感，以增強對學校歸屬感。一是在回眸歷史中了解學校的發展歷史，通過觀看校史視頻、熟悉校園建筑和環境，尋訪先輩的光榮之路，讓新生了解學校功勛成就，增強學生的愛校、榮校觀念;二是在展望未來中融入高校未來的發展，通過讓新生了解學校戰略規劃，了解學院發展歷程，體會學科走向輝煌，可以邀請校院領導、退休教職工為新生講述親身經歷學校發展的風雨歷程，讓新生認識到自己對學校的建設和發展的使命感;三是在新生迎新過程和開學典禮中樹立新生的集體榮譽感，例如:藝術類院校在迎新過程中派出高年級優秀學生通過演奏交響樂歡迎新生，在悠揚的樂曲聲中潛移默化深化學生的集體認同感;學校通過精心籌備和設計新生開學典禮，由學校校長、知名教授、優秀學生代表對新生的殷殷寄語，使入校新生認識未來學習的目標和榜樣，感受到身為新一代大學生的榮譽感和使命感。

4.通過人生規劃教育，推進新生人生規劃意識養成

人生規劃教育不僅是培養大學生良好的思維習慣、行為習慣的重要手段，也是促進大學生全面發展的重要途徑。當前高校開展“三觀”教育，引導新生加強自我認知，確立人生目標，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;為加強職業生涯規劃教育，通過邀請相關專家、學者到校為新生做職業生涯規劃講座、師生交流會、職業選擇傾向測評等形式多樣的活動，幫助新生樹立人生規劃意識;通過加強新生抗挫折能力，在新生班級中召開主題班會引導新生正確對待人生挫折，珍愛生命;通過對新生進行戀愛觀教育，組織觀看電影和相關主題講座的形式引導新生更加成熟起來，樹立正確戀愛觀念。

5.進行自主學習教育，幫助新生適應全新學習模式

學習是學生的天職，大學的學習模式和高中迥然不同，除了學習態度之外，大學的學習突出專業學習、自主學習、思維創新，使部分新生很不適應。在新生入學教育中，通過新老生交流會、師生茶話會等形式做好本專業的介紹，讓新生對專業知識有一定的了解和認識，同時重視對有專業情緒學生的疏導教育工作;針對新生班級配備青年教師和學業成績優秀的高年級學生干部擔任新生班主任，負責在新生班級中的學風建設工作，并在新生中重點開展大學學習特點和方法引導教育;通過組織形式多樣的活動，以引導新生自主學習、自主思維和綜合能力提升為核心，提高學生的專業學習興趣，充分認識專業學習重要性，使新生徹底摒棄對大學學習的錯誤觀念和認識，全身心投入到學習中去。

三、強化持續推進、保證教育成果鞏固

筆者認為，新生入學教育周的結束絕不是新生入學教育的終點，對新生的教育成果的鞏固是一項更為艱巨的任務。一個人行為習慣的養成是一個逐步形成、完善的過程，單靠短時期的教育引導盡管可以讓新生形成某些習慣，但如果沒有一段較長的時間鞏固，教育成效也會隨之消失殆盡。強化鞏固入學教育的成果期，可以從新生入學教育周結束參加正常的教學活動開始，直到一年級結束。為做好新生入學教育成果的鞏固工作，應著重做好幾項工作:

一是應在入學教育周結束后進行全面、深刻的總結，總結應包括入學教育活動開展總體情況、取得經驗與成效、存在的問題與原因，重點要對下一階段的工作提出有針對性的思路。在未來的一年，除了鞏固入學教育周取得的成果之外，更重要的是要把教育成效最大地融入到新生的日常學習生活中去，用以規范、約束新生的學習生活。

二是必須開闊視野，加強經驗交流分享。對于不同高校、不同院系，新生入學教育具有很多的共性和個性，應該在學生工作職能部門的主導下，提煉新生入學教育的成功經驗，深入各學院調研新生入學教育的實施情況，召開校內甚至校際的新生入學教育經驗交流會，分享實施過程當中所出現的成果和問題，為今后的工作提供寶貴的經驗和教訓，促進新生入學教育工作水平的不斷提高。

三是突出重點，進一步強化新生教育。以強化課堂秩序、晚自修制度、學術活動、學科競賽、獎學金激勵、基礎課成績評比等手段強化新生的學習;以嚴格管理制度、班集體建設、掌握思想動態、關注心理健康、運用新媒體工具、學生干部的培養等方面強化學生日常教育管理;以高品位的精品校園文化活動、高品質學術論壇充實新生的課外生活;以和諧的校園環境、和諧的人際關系、健康的身心狀態提升大學生的幸福感。

四是努力形成教育管理合力。學生輔導員應根據工作職責，堅持公開公平公正開展工作，開展精細化輔導，在學生中樹立威信;推進相關單位指導學院新生教育管理工作，加強對各學院新生教育管理工作的指導;充分發揮專業課教師在新生教育管理中的作用，讓各領域、專業的專家和學者成為新生教育管理的重要力量;進一步加強學院和家庭的溝通協作，定期與學生家長聯系溝通，向家長介紹學生在校情況。通過各方相互協調，努力形成教育合力，共同促進學生的全面發展。

綜上所述，針對90 后新生的大學入學教育是高校當前教育模式中的重要一環，是一項系統性極強的工作。90 后新生剛入校時可塑性最強，做好新生入學教育工作往往可以使將來的學生思想教育管理工作事半功倍。因此，構建起以“設計——內容——強化”三位一體的有效的新生入學教育體系，運用多種教育模式營造校內良好的新生入學教育氛圍并不斷加以改進，對當前的教育形勢來說是十分必要的。

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