論項目化教學模式在《資產評估》課程中的應用研究

●石春紅 于翠芳

論項目化教學模式在《資產評估》課程中的應用研究

●石春紅 于翠芳

《資產評估》是高校財務管理、會計與金融專業中的專業基礎課，而且在人們的日常經濟生活中的作用越來越重要。文章針對當前高校《資產評估》教學中表現出的一些突出問題，構建以任務型項目化課程體系為核心的教學模式，并提出了保證項目化教學改革實施的相關建議。

資產評估 項目化教學 教學改革

培養與社會實際接軌的應用型人才是現代應用型大學的主要目的，資產評估是高校財務管理、會計與金融專業中的專業基礎課，它注重實際操作能力，對資產評估活動的技術性及專業性等都提出了很高的要求和標準。迄今為止，教師從事資產評估的教學工作以講授為主，主要講授評估的理論知識，與現實相脫軌，不利于高校應用型人才培養目標的實現。因此，以培養應用型人才為目的，結合《資產評估》課程的特征，進行項目化教學改革，是實現應用型人才培養目標的一個較好的方式。

《資產評估》項目化教學課程模式的重點是:教師把學生的現實基礎和學生職業未來發展結合在一起，對評估課程所要講授的內容進行合理設計，讓學生所要學習的課程較接近實際，不追求高深的理論，適度降低課程難度，以實用性為主；同時，為了增強學生對學習專業知識的感性認識，教師在教學中應結合學生對學習專業知識的認識和對這些知識能掌握程度的多少，選取一些適合學生進行專業學習的相關項目、評估情景，提高學生對實際操作技能的掌握程度。與此同時，要運用相應的教學手段來激發學生對資產評估專業課程的學習興趣，讓學生深刻體會到該課程對自己未來找工作以及執業發展都會產生深遠的影響，從而能使學生能夠積極主動地學習該課程，以提高其主觀能動性。

一、目前高校資產評估教學中出現的主要問題

1.資產評估課程體系過于追求形式上的全面性。資產評估的從業人員進行評估時要以所評估資產的性能、目的和所處的特定的市場環境下資產的市場價值估測，評估的資產的價值是在特定條件下資產價值的客觀反映，是不怕來自各方面檢驗的。因而，從事資產評估的從業人員需要有一定的實踐經驗和熟練地進行實務操作的技能。《資產評估》教學課程安排基本上以理論課程講授為主，片面地追求所講內容形式的全面性，因而所講內容較多，所講內容也以理論講授為主，與實際結合較差；另外，過多的知識點使學生不易掌握評估所授課程的相關重點內容，達不到好的教學效果，不利于提高教育教學質量。許多評估教材側重于過度強調完整的課程體系和在形式上強調所涉及內容的全面性，幾乎每一種方法在每一章節內容上都講，忽略了資產評估具體實務在特定條件下對評估方法的適應性要求，不利于學生培養實際評估技能。所以，現在評估教學應以實踐教學為主，那種側重理論教學作為主要教學方式的評估模式已經不能適應社會對復合型、應用型財務管理人才的要求。

2.資產評估課程采用的教學手段及方式較少。現在《資產評估》課程多數都是以老師講課為主，而且講授的內容大多是理論知識和實際情況相脫節，老師在整個授課中處于重要地位，學生作為一個積極取得知識的主體作用被忽視，不能主動地去獲取知識。這種填鴨式教學模式，嚴重地阻礙了學生的學習積極性和學習的主觀能動性。資產評估課程采用的教學手段及方式較少，其中資產評估教學中案例教學是評估教學中的弱項，評估案例只是簡單地介紹所要評估資產的基本情況，沒有對評估案例所處的環境及情景進行深人分析，導致學生不能用資產評估的主要方法進行實際的評估工作，從而使用來培養和鍛煉學生資產評估實踐技能的課程教學沒有發揮其應有的作用，學生沒有真正模擬參與資產評估實踐活動的真實場景，缺少真正參加資產評估過程的機會，不利于資產評估實際操作能力的形成。

3.評估課程以試卷考核為主，形式較簡單。大多數高校評估課程多以試卷考核為主。由于考試時間，老師講授的知識范圍，學生的知識水平等因素的影響，考核方式主要以相關的概念、選擇，判斷、簡答以及針對某一方面的計算來進行。它只能反映學生在某一方面對所學相關理論知識掌握的好壞，而對于學生專業能力的形成及實際專業綜合素質的優劣不能進行全面評估。

二、項目化資產評估教學模式設計

1.項目化資產評估教學總體設計。

（1）教學總體目標設計。項目化《資產評估》教學的總體目標設計強調學生應牢固的掌握理論專業知識，同時更應具有進行資產評估的實務操作的實踐技能。通過這種項目化教學使學生能夠進行專業綜合素質的培訓，提高其資產評估的專業綜合素質的能力，最終通過項目化教學培養的學生，當其畢業后可以順利地勝任評估工作，保證其在今后的工作中能夠不需要太多的適應期，較好地完成相應的資產評估工作。

（2）課程設計要充分考慮所選取的項目的綜合性。在課程設計中應考慮擬采用的資產評估教學項目要具有綜合性，使學生能夠理解資產評估的相關理論，從整體的評估過程出發，力求能夠全面掌握整體評估過程。因而，課程設計要充分考慮所選取的項目應注重其綜合性、實用性、全面性和可操作性。

（3）項目化資產評估教學任務的設計。原有的教學模式是以資產評估方法介紹和資產分類評估為基本框架的學科式教學體系，項目化資產評估教學任務的設計應把特定的資產評估項目作為主要核心來整合相關的知識。例如，將相關的資產評估方法的講述和應用滲透到機器設備評估和無形資產評估中去，憑借資產評估項目在評估過程中的主要環節和步驟，使學生能把學習評估知識與培訓技能有機地結合起來。在學習中要使讓生通過課堂教學的學習，能運用其所學的知識獨立地完成單項資產的評估任務，同時也應有目的地培養和訓練學生根據所處的工作環境背景開展分工合作的能力，使其將來到工作崗位能與他人較好地分工與協作，有利于促進其今后的職業發展能力的提高。

2.通過分組討論、案例教學和具體實務操作三個環節的分工、協作，在資產評估項目化教學過程中培養學生的資產評估技能。項目化教學的重要環節是分組討論、案例教學和具體實務操作。一般情況下由教師設定要進行討論的話題，組織各項目小組的成員進行討論；再由各小組討論找出分析問題的主要思路和打算采用的評估方法。讓學生在討論中集思廣益，在討論中學會溝通和協作，促使其能夠更加深入地理解要評估的項目所面臨的問題。在進行資產評估的案例教學分析中，運用相關的評估理論和評估方法來分析具體案例，能增強學生分析和處理實際問題的能力。實務操作是項目化資產評估教學的必要環節之一，以房地產評估為例，依據資產評估的目的，要求學生收集相關的房產和地產的原始資料、選擇相應的評估方法，最后通過具體的分析給出相應的評估結果以及完成房地產評估報告的編寫。通過三個環節的分工、協作，在資產評估項目化教學過程中培養學生的資產評估技能。

3.項目化資產評估教學考核方式的設計。理論基礎可以指導資產評估項目的評估方向，它對于資產評估項目非常重要，這一點是肯定的。但在資產評估教學中我們進行資產評估教學任務的關鍵依然是在掌握基本理論知識的基礎上，提高學生資產評估實際操作能力和提高學生職業素質的能力。所以，評估課程的考核方式應注重強化學生能運用所學的知識進行實際操作的能力，和運用評估的相關理論來解決在現實中資產評估存在問題的能力，同時適當弱化資產評估的相關概念和一些條款的考核。利用項目化教學這種教學方式模擬現實生活中的相關評估工作，讓學生進入評估的角色中去，考核他們對評估技能的掌握程度。考核課程掌握的程度主要包括對基本理論知識的掌握程度的考查、對課堂上學生表現狀況的具體考查、學生出勤率和作業完成情況考查，以及對具體的案例分析的深入程度以及實務操作等情況的考查，可以以考試的形式和教師評價的形式作為主要考核方式，各項目小組互相評價和學生自我評估作為輔助的考核方式。

4.資產評估項目化教學改革的順利實施的保障配套措施。

（1）教材設計改革。教材設計改革的基本要求是要從實際工作崗位出發，重點要加強理論與實踐技能的有機結合。《資產評估》教材的內容編寫上不遵循傳統的教材編寫模式，主要從資產評估實際工作崗位設計的教學任務出發，通過資產評估的相關案例作為主要手段，促使學生能夠根據案例中所涉及的評估情景，學習資產評估理論知識。同時，要在教材所設計的案例中加入一些相關的評估知識和必要的提示，引導他們根據項目評估的流程進行實踐活動。

（2）重視實訓基地建設。項目化教學的主要地點是實訓基地。在實習基地中，通過模擬資產評估的真實環境，使老師的講授和學生的學習都置身于這個環境中，相當于在教學過程中使學生在實訓基地中就能進行實際的評估工作和了解相關的評估工作要求。所以，開展模擬實際工作環境的教學實訓基地是提高項目化教學水平的重要手段。評估的日常實踐活動大部分可以在學校的實驗基地進行，也可以通過校企聯合辦學基地，通過和學校結成校企聯合辦學的一些評估機構讓學生深入到企業去，并在企業中感受真實的工作情景和工作流程、明確從事評估工作的評估人員的崗位職責是什么，明白在真正的評估中的工作競爭壓力和從事評估工作的現實環境。

（3）在項目化教學中要注重培養具有理論與實踐都過硬的“雙師型”的教師。項目化教學要想順利實施，必須有一批業務能力強的師資隊伍。因此對從事資產評估的教師提出了更高的要求，即要求他們具有專業評估的理論知識和熟練的實踐操作業務能力；同時，資產評估教師最好可以在評估機構兼職或在評估機構進行不定期的掛職鍛煉。通過這些方式來提高他們的資產評估實際業務操作能力，從而保障項目化教學，并且能夠將資產評估任課教師培訓成為“雙師型”教師。

[1] 侯文順，胡英杰.關于項目化教學改革的考核評價探索[J].遼寧教育行政學院學報，2008(10)

[2] 張建波.資產評估課程項目化教學模式的探索[J].教法研究，2012（10）.

（作者單位：黑龍江科技大學 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編：若佳）

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A

1004-4914（2014）02-229-02

黑龍江省教育科學規劃課題《基于應用型人才培養目標的資產評估課程項目教學模式研究》的階段性研究成果,項目編號:G BC 1212084）