綏化市特殊學校體育教學現狀分析及改革

鞠明海，王曉林，朱立斌

(綏化學院，黑龍江 綏化 152061)

特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。其目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。相應的特殊教育學校是指由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。特殊學校體育教師是體育教育重要的實施者和組織者，同時也是學生參加體育鍛煉、培養良好身體素質的指導者。然而特殊學校體育教師教學水平的好與壞，直接關系到整個綏化市特殊學校體育教育的質量。因此，只有對綏化市特殊學校體育教師教育現狀進行調查和分析，才能使體育教師向著更加專業化的方向發展，進而為學生的體育課程學習創造有利條件。

一 綏化市特殊學校體育教師教育現狀調查分析

綏化市有10所特殊教育學校，通過對綏化、海倫、綏棱、慶安、肇東、安達、青岡、蘭西、望奎、明水等地特殊學校的調查得知：雖然綏化市特殊學校在培養人才方面做出了很多努力，但是特殊學校體育教師的教學現狀仍存在一些問題，具體體現在以下幾個方面。

1.男女體育教師人員比例不平衡。在綏化市特殊學校體育教師隊伍中，一共有216名教師，其中男教師153名，女教師63名，男性體育教師的人數比女性體育教師的人數要多，這樣就導致男女體育教師人員比例不平衡，同時也充分體現出綏化市特殊學校體育教師安排的不合理性。

2.體育教師學歷低。具有專科學歷的體育教師在體育教師隊伍中所占據的比例比較大，大約占74%，只有少數的體育教師是本科學歷或者是在本科學歷以上。其中還有部分體育教師學歷在專科學歷以下，在通常情況下他們只是參加成人教育考試來獲得一個專科的學歷，沒有經歷過高等教育的學習和培訓。由此可見體育教師學歷低主要是因為綏化市的經濟發展還處于比較落后的階段，外地的教師人數比較少，而綏化市本地的教師學歷還比較低。另外，特殊學校體育教師培訓和學習的機會很少。由于殘疾人體育教學的特殊性，要求教師要具備特殊體育教育的能力，教學方式、方法有著自身的特點。而現實情況是，目前我國高校特殊體育教育教師師資力量嚴重缺乏，而且殘疾人的心理較脆弱、敏感，在體育課過程中如果不能完成課程要求，容易產生自卑感和挫敗感，又沒有專業的教師對其進行心理的引導，這些都是高校殘疾人體育教學中普遍存在的，師資力量的匱乏已經成為制約高等學校殘疾人體育教學發展的主要因素。

3.被評定為高級職稱的體育教師人數較少。在綏化市特殊學校體育教師隊伍中，被評定為初級和中級職稱的體育教師人數較多，而被評定為高級職稱的體育教師人數很少。究其原因，主要是因為一些體育教師對高級職稱的評定了解不夠深入，在通常情況下，教師要想評定高級職稱，必須通過論文的發表才可以。然而有些體育教師由于工作比較繁忙，他們沒有時間顧及到論文寫作，這樣就導致教師評定高級職稱出現硬件匱乏現象。另外，特殊學校的體育教師認為即使自己能夠評定高級職稱，但是心里面存在一個不平衡性，他們認為高級職稱的體育教師與其他各科教師在工作各個方面的待遇上存在著差異，這就使得他們對評定高級職稱體育教師常常抱著消極的態度。

4.沒有對特殊學校體育教師進行專業培訓。教師在整個教學中，能否充分體現出教學的實效性來，離不開學校對體育教師進行定期培訓。對于綏化市特殊學校體育教學，更需要有一個專業基礎比較強的體育教師隊伍來給學生的體育學習進行正確的指導，這樣才能為殘疾人學生提供更好的、更方便的學習條件，而且還能讓他們在學習體育課程時，掌握一技之長，這樣更有利于解決殘疾人未來的就業問題。然而，綏化市特殊學校體育教師在日常的工作中缺乏嚴格的培訓制度，同時學校沒有定期對體育教師進行定期的培訓，這樣就導致一些教師并沒有真正地享受過特殊教育的專業學習和嚴格的訓練，同時很多體育教師自身掌握的知識比較薄弱，致使教師在實際的體育教學中很難將體育理論知識與體育實踐相互結合起來，不能很好地指導實踐。

5.特殊學校體育教師所承擔的教育壓力非常大。特殊學校體育教師作為體育教學的組織者和實施者，其教師自身素質如何，直接關系到整個體育教學是否順利進行。然而通過筆者對綏化市特殊學校體育教師教學現狀進行調查和分析，結果發現綏化市特殊學校體育教師的師資力量缺乏，致使他們面臨較大的教學壓力，同時，教師的專業化水平低。因此，從綏化市特殊學校體育教學實際出發，不斷提高體育教師的專業水平，對完善體育教學質量具有重要的作用。

二 綏化市特殊學校體育教學改革策略

1.體育教師必須提高自身的專業素養。

作為特殊學校的體育教師，必須積極主動地學習體育專業知識，同時還要不斷地培養教師自身的體育運動能力和教學能力。在日常的體育教學中，必須把握好學生的學習特點和尊重個人發展的需求，教師在組織體育教學活動時，必須按照科學的教學方法和教學原則，為學生創造適宜他們活動的體育項目。另外，教師要在教學中不斷地總結經驗和教訓，同時還要對未知的體育知識和體育運動進行探索和研究，當涉及到一些比較復雜的體育技術動作時，教師必須讓學生掌握一些技術要領，這樣才能從整體上提高體育教師的專業素養，進而促進綏化市特殊學校體育教學快速發展。

2.提高特殊學校體育教師在教學中的地位。

在特殊學校任教的體育教師在實際的教學工作中需要得到他人的認可，希望能夠提高自己在特殊教育工作中的地位。綏化市特殊學校經常宣傳學生努力學好體育知識，掌握體育技能的重要性，通過大力宣傳，讓社會給特殊學校體育教師所從事的工作給以尊重和肯定。因此，學校要盡最大努力給體育教師創設優越的教學環境，并在體育運動設施方面給予資金投入和支持。另外，在體育教師職稱評定時，必須根據體育學科的特殊屬性，體現教師教育的真正價值，以實現他們在整個體育教學中的主體性。

3.增強體育教師隊伍的穩定性。

每一年綏化市特殊學校體育教師隊伍都在擴大，然而各方面素質較好的或者學歷較高的教師卻很少，同時整個教師隊伍缺乏穩定性，人員流動性非常大。因此，為了解決此類問題，就要對教師隊伍進行規范化管理，而且讓他們在整個教學中能夠體現出自身的教育價值，同時還要從薪金待遇方面不斷滿足體育教師的要求，避免出現差異。因此，只有保障體育教師隊伍的穩定性，才能促進綏化市特殊學校體育教學健康穩定地發展。

4.培養特殊學校體育教師良好的教學心態。

培養特殊學校體育教師良好的教學心態對順利開展體育教學是十分重要的。因此，關心體育教師的情感，將教師的教學研究與教師的進修有效地結合起來，并且在教學中不斷地總結科學的教學規律，在教學中不斷地反思自己的教育行為，其中反思的內容主要包括：教育理念、教學手段、教學方法。因此，只有這樣才能從實際教學中找到自身的不足之處，才能更好地使自己的體育教學向著更加專業化的方向邁進。在教學過程中教師要發揮其教學的“主導性”，認真解決學生在課上所遇到的問題，教會他們解決問題的方法。另外由于每個殘疾學生的情況也有不同，不是每個殘疾學生都能參與到同一個項目中來，因此可以將殘疾學生按類型分組，實行分層法教學，讓每個層次的學生都能得到相應難度的學習，使全體學生都能夠進步。這種人性化的，和諧的教學方式，能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，同時增加學生參與體育教學的積極性，讓他們在其他科目學習過程中的壓力在體育課上得到釋放，同時也可以使殘疾學生的體魄更加強健。

5.注重教學中的協調和溝通。

協調和溝通是解決實際問題的最重要的手段。由于特殊教育工作難度大，在工作中教師遇到的問題比較多，為了能夠更好地將工作做到盡善盡美，作為綏化市特殊學校體育教師需要在工作中協調好各方面的工作，同時還要在教學中不斷地與學生進行溝通。只有這樣才能保證體育教學更加有序地進行。

綜上所述，綏化市特殊學校體育教師成長過程是非常漫長的。他們需要在工作中長期堅持學習，并且要不斷學習理論知識，然后更好地參與體育教學實踐。另外，為了能夠培養出更多的體育人才，讓學生擁有一技之長，為學生的日后就業鋪好路，體育教師身上所肩負的責任重大。因此只有他們不斷提高自身知識水平和培養高尚的思想品質，才能為綏化市特殊學校體育教學做出應有的貢獻。

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