讓學生在多元化評價的天空中翱翔

畢曉芹

新課程標準中提出英語課程的評價要盡可能地做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

每個學生有不同的學習起點、認知水平，都有自己的學習優勢，如果總是用一個標準去評價學生，不利于全體學生的發展。因此，小學英語課堂教學的評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價不僅僅局限于課堂，還要延伸到課后展示，讓學生保持對英語學習的熱情。教師應根據學生的實際情況，以學生感興趣的話題為出發點，用學生的思考方式來思考問題，設計形式新穎、切實可行的評價方式，不斷激發學生的學習興趣，并在學習過程中通過對學生參與語言實踐活動的情感與態度給予正面的評價來強化他們學習英語的興趣，使評價成為學生積極進取的動力。

一、存在問題

對學生的評價過于單一，主要是以教師的評價為主體，評價形式過于枯燥，沒有新意，不能吸引學生；評價流于形式，沒有連續性的評價體系，不能帶動學生的積極性；沒有有效的反饋評價機制，缺少階段性的評價總結。

二、分析原因

教師對于評價形式沒有形成系統化的評價，對于學生管理方面缺少教育智慧，沒能充分發揮學生的小組合作的作用。學生不善于傾聽，不能通過評價來反饋自己對知識的掌握程度。

三、解決措施

1.建立有效的評價機制，通過小組捆綁式的展示+評價讓學生在課堂上有展示、評價和被評價的機會，通過有效的評價來提高學生的參與的積極性。

由于小學英語課堂上班額比較大，如果要做到在一堂課上去提問每個學生是不現實的，這就需要發揮小組合作的作用，實現小組捆綁式的展示。小組合作的前提是選好小組長，讓組長發揮領導作用，小組長一定要認真負責，還得有耐心。小組成員的搭配上也不光是看成績，還需要考慮性格方面，要動靜結合，建立合理的小組。讓學生在每一節課都要以小組為單位進行展示，展示的形式可以多種多樣，有創新形式的小組可以多給予獎勵。教師對于每一節課的小組表現都要進行歸納總結，并且每周都進行總結，評出周冠軍，月冠軍，以及期中最佳表現小組，期末最佳表現小組，對于評出來的小組教師要發喜報告之家長，讓其他小組也能更加積極地參與到展示與評價中來。小組平時的家庭作業以及大作業的完成情況、認真程度也要認真記錄，周周總結，月月總結，讓學生形成競爭機制。還有把學生參與學校組織的英語節活動參與度也計入小組評價中來，在期中進行一次點評，學期結束后進行一次點評。

2.實現評價主體的多樣化。傳統中的英語教學中一般都是以教師的評價為主，學生處于被動接受狀態，評價主體單一。對于現在的教學來說已經過于枯燥，沒法激發學生學習英語的興趣。現在可以師生互評，生生互評，小組之間互評等多種形式激發學生興趣。學生以小組為單位展示之后可以用“How about us？”讓其他學生來評價小組的表現，并且說出評價的理由，這樣不僅會發現別人的問題，也在不斷提高自己的口語表達能力。為了更好地培養學生的傾聽能力，教師可給學生找錯誤的機會，指出小組同學在展示中出現的錯誤教師可給予獎勵。在小組互評中可以對個別學生在某一方面的表現進行具體的評價，根據具體情況進行恰當的評價。評價主體實現多樣化更能提高學生的參與積極性。

3.把評價延伸到課外，通過各種活動對學生的英語綜合學習能力進行評價。

學校設立英語展示臺，每天都有一組學生進行展示，展示時間為3-5分鐘，其他各小組對其表現進行打分，督促各組積極準備，爭當第一。

開設Everyday English，把所學重點內容在黑板一角進行展示，教師每天都要和其他各小組學生一起進行評價，讓學生養成認真書寫的好習慣。定期組織英語手抄報評比活動，至少每月一次，讓學生學會總結自己所學知識，并且把好的作品進行展示，讓學生學會學習。

每一學期舉行兩次英語讀寫能力展示活動，讓學生在班里掀起學習英語的熱潮，學會運用英語進行會話。再現真實情境，根據學生的積極程度以及實際表現進行綜合評價，作為期末最佳小組評定的其中一項，鼓勵學生積極參與。

每年一度的英語風采大賽是學生大展拳腳的時刻，但是很多學生還是不敢嘗試，不夠自信。于是，我就鼓勵學生把每一節課的小組展示都當做是參加比賽，最后取得的成果由英語風采大賽上的評委老師來評定。平時做好鋪墊，要注意培養學生的語音語調等英語表達的薄弱項目，讓學生大膽嘗試，在不斷嘗試中練出真本事。

這樣讓學生珍惜每一次展示自我的機會，發現、發揮自己的學習優勢，取得不斷進步。

四、取得的效果

學生對于課堂上的小組展示積極踴躍參與，在組長的帶動下讓學生享受著多元化的評價的樂趣。學生在小組展示中不斷創新，發展了自己的創新思維。學生對于不斷變化的評價形式樂于接受，并且在評價中找到自己的不足，發揮自己的特長。

總之，對學生的評價要從學生的實際情況出發，設計一些形式新穎的評價方式才能更好地激發學生學習興趣，評價機制的實施一定要保證連續性和總結性，做到善始善終，讓學生保持學習英語的熱情，只有這樣才能更好地發揮評價的作用，讓學生體驗評價與被評價的快樂。

（責編 金 東）