學情前測，讓體育技能學習更有效

施春良 徐江華

摘要：學情前測是教學設計的重要組成部分，與教學設計的其他內容有著緊密的聯系，是教學目標設定的基礎，是教學內容分析的依據，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。學情前測是對以學生為中心的教學理念的具體落實。學生是學習的主體，要想有針對性地進行教學設計，必須進行學情前測，應著重分析學生的起始能力、已經形成的背景知識和技能及學習者是怎樣進行思維的。教學設計前的學情前測可以通過書面的知識前測，學生訪談等形式進行。

關鍵詞：學情前測 體育學習 有效

一、學情前測的概念與作用

學情前測是指在學校教學過程中，教師在上課前的一段時間內，通過不同的調查方式對學生進行相關知識預備和相關方法的預先測試，然后進行有針對性的設計教學活動，并提出相應的課堂教學策略。為了在教學中做到心中有學生，教學設計有依據，我們需要走到學生中去，了解學生的真實認知狀況，以細致翔實的前測來加強教學活動設計的實效性。課堂是由教師設計并負責組織施教的，教師課上的自主權要比學生的自主權大得多，基于此，開展課堂前測，能夠很好地了解學生的發展需要和已有經驗，也就是了解學生的前概念，這樣才能從學生實際出發，讓學生開展饒有興致的學習。選擇適當的前測方法，從而切實可行地思考更符合學生認知發展規律的教學策略，更好地提高課堂教學的效率。所以，選擇合適的課堂前測方式對于提高“做中學”教學的有效性起著至關重要的作用。

二、學情前測在體育技能學習中實施的有效途徑

教師要吃透課標對本學段的要求，把握教材的特點，做到心中明確：這節課，學生需要學什么？怎樣學？哪些是自主學習可以學會的？哪些是需要教師引導的？學生學習的困難和疑惑是什么？教師以此制定預習指導方案，了解學生學情。

（一）以激發學生的體育學習興趣為出發點進行學情前測

小學體育教學，以游戲為主。游戲在小學體育教學中占有重要地位，是體育教學的重要內容之一。小學階段學生要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲動作都能吸引住學生、學習興趣倍增。例如，“立定跳遠”的教學前的學情前測，根據調查問卷和談話結果，發現60%的學生對“立定跳遠”概念模糊，動作要領更是一片茫然。100%的學生喜歡在游戲中學習。鑒于“立定跳遠”的教學難度，我先把完整動作分解成了幾個游戲動作，分步逐一教授。第一步先學“小兔跳”（雙腳跳、雙腳落）；第二步學習“彈簧”縮、張（上下肢協調用力彈性屈伸）；第三步把前兩步動作連接起來，組成立定跳遠的完整動作。總之，在教學中要多采用有趣、直觀、形象具體的方法，使學生既樂于接受，又易于接受。

（二）根據學生的競爭意識，開展學情前測

小學生非常喜歡比賽，因為他們的好勝心強，對那些枯燥的隊形隊列、徒手操、廣播體操，只要用比賽的方法進行，他們就會勁頭十足。教師在平時教學時可調動學生的興趣，提高其趣味性。例如，隊列練習（向中看齊）的學情前測：向左看齊、向右看齊、向中看齊有什么不同？你左邊是哪位同學？你右邊是哪位同學？向中看齊你向哪個方向看齊是對的？如果是舉行快快集合比賽，第一名頒發“小太陽”，你會認為誰做得最快、最好？這樣的學情前測，一方面教師可以掌握學生的基本情況，另一方面可以引導學生明確自己的隊列位置，為體育課的順利進行打下基礎，使學生對體育課充滿了興奮與渴望，對比賽躍躍欲試。集合做得最快、最好的同學是誰呢？這樣的體育課，學生在激烈的競爭中爭做“小太陽學生”，教學過程具有趣味性、集中性、時效性，大大提高了教學效率。

（三）根據學生的認知思維特點深入學情前測

小學生思維發展的基本特點是：視覺、聽覺迅速發展，以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。埃德·拉賓諾威克茲說：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學習……也許，我們只是自以為了解了他們。”例如，教學廣播體操中的學情前測：當你看到操場上高年級的哥哥姐姐整齊地做廣播體操時，你是怎么想的？你可以做得那么好嗎？你最喜歡哪個卡通形象？在調動起學生的學習積極性后，利用學生喜愛的卡通形象制作成多媒體教授課件。多媒體最大的優勢就是把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，使學生看得生動、形象、直觀。教師操作方便，可以根據需要隨時暫停或倒帶或放慢動作進行分解動作教學，使學生在較短的時間內建立正確的動作概念。把學生帶入愉快的教學中，視、聽、動作于一體，形象思維刺激到邏輯思維，學習起來化繁為簡、化抽象為具體。學情前測時應該注意的問題。

1.分析的學情與所授課內容無關。分析學情的目的在于更好地制定教學目標和選擇教學方法，正確的學情分析既可以體現教師對本學段學生的了解程度，同時又能夠為正確地選擇教學方法奠定基礎。每個學段的學生都具有非常多的特點，不論是生理上、心理上還是認知程度和社會體驗方面。那么要針對所教的科目，所要選擇的授課內容有針對性地進行選擇，既要突出說課的亮點，又要寓教于樂，使學生快樂學習。

2.學情前測缺乏全面性和靈活性。學情前測應該圍繞教學內容，全方位、多角度地靈活應用在教學設計中，教師應客觀地詳細了解學生之間的差異，要做到這一點，就必須盡可能地掌握每位學生的第一手材料，了解每一位學生的思想、學習、性格、身體、心理、情感態度等方面的情況，積累豐富的學情前測素材，因材施教，靈活制作出精美的教學課件來，引起學生內心的震動，使其受到啟發與鼓勵。只有這樣深入分析學生的特點，才能為進一步設置重難點及如何突破重難點打下基礎。

綜上所述，在學情前測時，教師要根據學生的身心特點和教材內容，有針對性地選擇各種不同的方式全面分析學情、靈活應用到體育教學中。為了在課堂上運籌帷幄，教師必須吃透教材，根據學生的特性備課，不但備課本，更要備學生，目的是讓全體學生都有所獲。因此，做好學情前測，是進行有效教學設計的重要鋪墊和關鍵。

參考文獻：

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[2]常國新.改進體育教學方法培養學生實踐能力[J].貴州體育科技，2009（04）.

（責編 金 東）