學(xué)情前測(cè)，讓體育技能學(xué)習(xí)更有效

施春良 徐江華

摘要：學(xué)情前測(cè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。學(xué)情前測(cè)是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，應(yīng)著重分析學(xué)生的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。教學(xué)設(shè)計(jì)前的學(xué)情前測(cè)可以通過(guò)書(shū)面的知識(shí)前測(cè)，學(xué)生訪(fǎng)談等形式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測(cè) 體育學(xué)習(xí) 有效

一、學(xué)情前測(cè)的概念與作用

學(xué)情前測(cè)是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師在上課前的一段時(shí)間內(nèi)，通過(guò)不同的調(diào)查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)預(yù)備和相關(guān)方法的預(yù)先測(cè)試，然后進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。為了在教學(xué)中做到心中有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)有依據(jù)，我們需要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知狀況，以細(xì)致翔實(shí)的前測(cè)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。課堂是由教師設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)組織施教的，教師課上的自主權(quán)要比學(xué)生的自主權(quán)大得多，基于此，開(kāi)展課堂前測(cè)，能夠很好地了解學(xué)生的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)，也就是了解學(xué)生的前概念，這樣才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)展饒有興致的學(xué)習(xí)。選擇適當(dāng)?shù)那皽y(cè)方法，從而切實(shí)可行地思考更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，更好地提高課堂教學(xué)的效率。所以，選擇合適的課堂前測(cè)方式對(duì)于提高“做中學(xué)”教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

二、學(xué)情前測(cè)在體育技能學(xué)習(xí)中實(shí)施的有效途徑

教師要吃透課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，把握教材的特點(diǎn)，做到心中明確：這節(jié)課，學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？哪些是自主學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)的？哪些是需要教師引導(dǎo)的？學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和疑惑是什么？教師以此制定預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，了解學(xué)生學(xué)情。

（一）以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情前測(cè)

小學(xué)體育教學(xué)，以游戲?yàn)橹鳌Ｓ螒蛟谛W(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段學(xué)生要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲動(dòng)作都能吸引住學(xué)生、學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)前的學(xué)情前測(cè)，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和談話(huà)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生對(duì)“立定跳遠(yuǎn)”概念模糊，動(dòng)作要領(lǐng)更是一片茫然。100%的學(xué)生喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。鑒于“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)難度，我先把完整動(dòng)作分解成了幾個(gè)游戲動(dòng)作，分步逐一教授。第一步先學(xué)“小兔跳”（雙腳跳、雙腳落）；第二步學(xué)習(xí)“彈簧”縮、張（上下肢協(xié)調(diào)用力彈性屈伸）；第三步把前兩步動(dòng)作連接起來(lái)，組成立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作。總之，在教學(xué)中要多采用有趣、直觀、形象具體的方法，使學(xué)生既樂(lè)于接受，又易于接受。

（二）根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展學(xué)情前測(cè)

小學(xué)生非常喜歡比賽，因?yàn)樗麄兊暮脛傩膹?qiáng)，對(duì)那些枯燥的隊(duì)形隊(duì)列、徒手操、廣播體操，只要用比賽的方法進(jìn)行，他們就會(huì)勁頭十足。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高其趣味性。例如，隊(duì)列練習(xí)（向中看齊）的學(xué)情前測(cè)：向左看齊、向右看齊、向中看齊有什么不同？你左邊是哪位同學(xué)？你右邊是哪位同學(xué)？向中看齊你向哪個(gè)方向看齊是對(duì)的？如果是舉行快快集合比賽，第一名頒發(fā)“小太陽(yáng)”，你會(huì)認(rèn)為誰(shuí)做得最快、最好？這樣的學(xué)情前測(cè)，一方面教師可以掌握學(xué)生的基本情況，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的隊(duì)列位置，為體育課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)體育課充滿(mǎn)了興奮與渴望，對(duì)比賽躍躍欲試。集合做得最快、最好的同學(xué)是誰(shuí)呢？這樣的體育課，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)做“小太陽(yáng)學(xué)生”，教學(xué)過(guò)程具有趣味性、集中性、時(shí)效性，大大提高了教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)深入學(xué)情前測(cè)

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展，以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。埃德·拉賓諾威克茲說(shuō)：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)……也許，我們只是自以為了解了他們。”例如，教學(xué)廣播體操中的學(xué)情前測(cè)：當(dāng)你看到操場(chǎng)上高年級(jí)的哥哥姐姐整齊地做廣播體操時(shí)，你是怎么想的？你可以做得那么好嗎？你最喜歡哪個(gè)卡通形象？在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象制作成多媒體教授課件。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，使學(xué)生看得生動(dòng)、形象、直觀。教師操作方便，可以根據(jù)需要隨時(shí)暫停或倒帶或放慢動(dòng)作進(jìn)行分解動(dòng)作教學(xué)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立正確的動(dòng)作概念。把學(xué)生帶入愉快的教學(xué)中，視、聽(tīng)、動(dòng)作于一體，形象思維刺激到邏輯思維，學(xué)習(xí)起來(lái)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。學(xué)情前測(cè)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1.分析的學(xué)情與所授課內(nèi)容無(wú)關(guān)。分析學(xué)情的目的在于更好地制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法，正確的學(xué)情分析既可以體現(xiàn)教師對(duì)本學(xué)段學(xué)生的了解程度，同時(shí)又能夠?yàn)檎_地選擇教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都具有非常多的特點(diǎn)，不論是生理上、心理上還是認(rèn)知程度和社會(huì)體驗(yàn)方面。那么要針對(duì)所教的科目，所要選擇的授課內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，既要突出說(shuō)課的亮點(diǎn)，又要寓教于樂(lè)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)情前測(cè)缺乏全面性和靈活性。學(xué)情前測(cè)應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全方位、多角度地靈活應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)客觀地詳細(xì)了解學(xué)生之間的差異，要做到這一點(diǎn)，就必須盡可能地掌握每位學(xué)生的第一手材料，了解每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、身體、心理、情感態(tài)度等方面的情況，積累豐富的學(xué)情前測(cè)素材，因材施教，靈活制作出精美的教學(xué)課件來(lái)，引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)，使其受到啟發(fā)與鼓勵(lì)。只有這樣深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，才能為進(jìn)一步設(shè)置重難點(diǎn)及如何突破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在學(xué)情前測(cè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇各種不同的方式全面分析學(xué)情、靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中。為了在課堂上運(yùn)籌帷幄，教師必須吃透教材，根據(jù)學(xué)生的特性備課，不但備課本，更要備學(xué)生，目的是讓全體學(xué)生都有所獲。因此，做好學(xué)情前測(cè)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要鋪墊和關(guān)鍵。

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（責(zé)編 金 東）