懶老師成就好學(xué)生

趙媛

看到大標(biāo)題，不少人一定嚇了一跳，“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”。

記得魏書生曾說過這樣一段話：“所謂懶老師，‘懶應(yīng)該是有的放矢，而不是隨意的懶，更不是放任自流，不管不問?！弊龅健皯小钡每茖W(xué)、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。學(xué)習(xí)了魏書生老師的這番話，在教學(xué)中，我就開始嘗試著學(xué)懶，把主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。本文我就給學(xué)生布置作業(yè)和各位同仁談一談我的懶心得。

東漢的文學(xué)家徐干曾說過：“日習(xí)則學(xué)不忘?！钡拇_，每天溫習(xí)學(xué)到的知識就不會忘記，而作業(yè)正是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可是，學(xué)生回家以后，往往作業(yè)不如在學(xué)校寫得用心，有的學(xué)生為了應(yīng)付差事硬著頭皮完成，還有學(xué)生寫不完。該怎么辦呢？看來，要調(diào)動學(xué)生的積極性，要從他們的興趣出發(fā)，讓作業(yè)活起來。

一、自主作業(yè)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

為了讓學(xué)生用心完成作業(yè)，不再整天看著亂糟糟的作業(yè)頭疼，脫離整天追著學(xué)生要作業(yè)的困境，我嘗試著用星級獎勵的辦法評價作業(yè)。學(xué)生作業(yè)字跡工整帶頓筆的，每次可以得一顆星，累積五顆星可以換一次不寫作業(yè)。剛實(shí)行，有的家長就很困惑，學(xué)生真得了五顆星，當(dāng)天的作業(yè)就真不用寫了，這樣，時間長了，會不會落下？我及時為家長解惑，與其讓學(xué)生天天硬著頭皮寫作業(yè)，不如用五次的用心作業(yè)換一天的放松，這個買賣，我覺得，值！果真，實(shí)行后不久，學(xué)生在家寫的作業(yè)甚至比在學(xué)校的還工整。

我班有一個學(xué)困生，每次一看他的作業(yè)我就特別頭疼，格式不對，字也歪七扭八，還經(jīng)常不寫。自從實(shí)行了星級作業(yè)評價之后，他就再也沒有落過作業(yè)，態(tài)度積極了，雖然字也挺稚嫩的，但是帶了明顯的頓筆，看得出來，他是在努力寫好。

一段時間后，學(xué)生都能用心完成作業(yè)了，我又增加了得星的難度，他們可以嘗試著在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，自主決定作業(yè)內(nèi)容，有收有放。于是，我班的作業(yè)百花齊放，有對作業(yè)本進(jìn)行花邊或配畫裝飾的，有根據(jù)自身需要自主補(bǔ)充作業(yè)的。比如做預(yù)習(xí)作業(yè)，有的學(xué)生用紅筆給每個生字標(biāo)音序、部首的，有的學(xué)生補(bǔ)充多音字和難理解詞義的。對他們的方法，我都給予了肯定。

然后，我在展示優(yōu)秀作業(yè)時有意識地展示一些學(xué)生自己補(bǔ)充作業(yè)的好方法，學(xué)生相互借鑒，互相啟發(fā)，而在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維越來越開闊，很多他們自己補(bǔ)充的內(nèi)容是我都沒有想到的。

例如，在易錯字的梳理上，我班就出現(xiàn)了好幾種方法。有用紅筆標(biāo)出自己的易錯字的；有用形近字字義來區(qū)分這些易錯字的；還有拆筆畫來記憶的；甚至還有模仿參考書上的格式，用抄寫再組詞的方法來記住易錯字的；還有用拆字的方法記住易錯字的。

除了易錯字，學(xué)生還根據(jù)自己的需要補(bǔ)充了很多不同類型的作業(yè)。有的對課文作者資料進(jìn)行補(bǔ)充，還有的補(bǔ)充考試中頻繁出現(xiàn)的詩句。

學(xué)生根據(jù)自己的需要自主設(shè)計(jì)，完成作業(yè)，作業(yè)做得積極主動，內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，百花齊放。

二、作業(yè)創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新作業(yè)，就是從單一走向多元。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，寫的訓(xùn)練量大，使學(xué)生對作業(yè)“望而生畏”，不能有效地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，富有創(chuàng)意，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。教師也就不用天天埋在作業(yè)堆里，偶爾可以有個輕松的時間，正所謂“偷得浮生半日閑”。

高年級學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，自己的觀點(diǎn)。所以，教師可以試著把課堂交給學(xué)生，給他們一個展示的平臺。從五年級開始，語文課本上所有選讀課文的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生做“小老師”，開展“我的課堂我做主”活動。所以，作業(yè)就成了備課，學(xué)生可以一個人或幾個人，還可以是與家長共同備課，像找資料、設(shè)置課堂問題乃至做課件等等，都是他們自己的事。

例如，選讀課文《黛玉初進(jìn)榮國府》的教學(xué)，學(xué)生合作，集體做課件，共講一篇文。當(dāng)看到學(xué)生搜集整理的資料作業(yè)，看到他們精心制作的課件，再把整節(jié)課呈現(xiàn)給大家的時候，我真的很震撼。

受學(xué)生的啟發(fā)，我又給他們布置了介紹四大名著的資料，這個是我們班學(xué)生的課件。抓細(xì)節(jié)、猜人物這個環(huán)節(jié)，我覺得特別精彩，當(dāng)時上課也掀起了一個小高潮。

當(dāng)然，懶老師有的時候?yàn)榱俗寣W(xué)生一遍就記住重要的知識，也有費(fèi)事的時候。

例如，我在二年級教學(xué)應(yīng)用文《寫信》的時侯，不管怎么強(qiáng)調(diào)信的格式，學(xué)生總是記不住。我從學(xué)生都特別喜歡看《大風(fēng)車》欄目想到，如果學(xué)生能和《大風(fēng)車》近距離交流，學(xué)生會多高興??！于是，我就和學(xué)生一起每人給《大風(fēng)車》欄目組寫了一封信，告訴他們只有寫對格式，信才能寄出去。我也鄭重其事地寫了一封。寫完，我們認(rèn)真檢查好格式和字跡，然后讓學(xué)生回家請家長幫忙寫好信封，貼好郵票，再帶回學(xué)校。放學(xué)后，我領(lǐng)著學(xué)生浩浩蕩蕩地去學(xué)校對面的郵局寄信，帶著學(xué)生一一把信投進(jìn)郵箱。

后來，在盼望中，我們收到了《大風(fēng)車》欄目組的回信，他們還給每一個學(xué)生送了一張印有主持人照片的明信片。從學(xué)生的眼中，我看到了他們的幸福。后來，又有幾次考到寫信，不用我強(qiáng)調(diào)，我班的格式也基本沒有錯誤。所以，我這個懶老師又一次成功地偷了懶。

三、作業(yè)分層

到了高年級，學(xué)生的差距逐漸拉開，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。分層作業(yè)就顯示出了其優(yōu)勢。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力千差萬別，但是學(xué)生好勝、好強(qiáng)的天性是共同的，給每個學(xué)生成功的喜悅、自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有“夠得著”的成就感就顯得尤為重要。

例如，我班有幾個學(xué)生，哪兒都有問題，怎么辦呢？如果讓他們跟大家寫一樣的作業(yè)，他們根本消化不了，寫起來也就沒有積極性，等于做了無用功。于是，我就給那幾個學(xué)生單留作業(yè)，從最基本的字詞開始，一步一步地走，讓他們在自己的基礎(chǔ)上每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。至于判作業(yè)，就更省事了，基礎(chǔ)作業(yè)同桌互相判，教師負(fù)責(zé)抽查。學(xué)生互相檢查作業(yè)的過程就是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再識記的過程。而我，也從作業(yè)堆中解脫出來，可以有更多的時間學(xué)習(xí)教學(xué)新方法、新理念。正如肖川博士所說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中?！?/p>

“生善學(xué)，師逸而功倍，又從而贊之；生不善學(xué)，師勞而功半，又從而怨之?！笔茄?，在教學(xué)中，我嘗試著偷懶，學(xué)生們在鍛煉中，基礎(chǔ)扎實(shí)了，思維活躍了，能力提高了。

（責(zé)編 金 東）