高中歷史教學要擁有創(chuàng)新精神

王麗梅

現(xiàn)代社會發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，在生活和學習中想要取得進步和發(fā)展就必須打破陳舊的觀念和思想，進行大膽創(chuàng)新。因此，高中歷史教學想要適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，高效地完成新課程標準對歷史教學的要求，教師需要及時轉變自己的教學理念，打破傳統(tǒng)教學思想的影響，運用自己的創(chuàng)新能力來改善歷史課堂教學，為學生的學習創(chuàng)設更加良好的學習環(huán)境，營造最和諧、民主、自由的學習氛圍。讓學生在全新的教學模式下進行積極自主的學習和探索，體現(xiàn)學生學習的主體性。

社會在不斷發(fā)展，在教育教學領域，我們也需要更加新穎的教學理念和教學手段，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為教師，我們在教學中要及時進行教學創(chuàng)新，在教學中不斷推陳出新，出色地完成歷史教學任務，高效率地達到歷史教學的目標。因此，為了能夠最快地適應歷史教學的新形勢，高中歷史教師就必須在歷史教學模式、教學手段、教學形式、教學原則、教學理念和教學手段等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

一、教學的原則要有創(chuàng)新

教學原則是教師在歷史課堂教學中設計教學環(huán)節(jié)，實施教學活動時遵守的規(guī)則。在高中歷史教學中，教學內容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特點。在整個高中階段，歷史的發(fā)展既有縱向聯(lián)系，又有政治、經濟和文化等方面的橫向聯(lián)系；在每個歷史階段既有因果聯(lián)系又有中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系等等。這些歷史教學內容之間存在紛繁復雜的聯(lián)系，需要學生擁有足夠的視野去了解和掌握。為此，在歷史課堂中，教師要拓寬學生的視野，讓學生能夠更全面地分析和認識歷史事件，掌握歷史與現(xiàn)實生活和時事之間的密切聯(lián)系。在高中歷史教學中，為了更好地適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，教師要通過自己的創(chuàng)新建立多思維方式，啟發(fā)學生的教學原則，以此來培養(yǎng)學生靈活的思維方式。重點培養(yǎng)學生對歷史事件的綜合分析、比較、概括和抽象的能力，順利地完成高中歷史教學肩負的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和思維能力的重大任務。

在傳統(tǒng)歷史教學課堂中，教師按照一定的教學順序把歷史事件發(fā)生的原因、經過、結果以及擁有的歷史意義灌輸給學生，讓學生被動地接受教師總結和歸納好的歷史知識。這樣，在整個教學過程中，學生只能被動地去理解教師傳授的思想，接受教師設置固定的思維模式，最后通過機械性的記憶將這些知識占為己有。在整個教學過程中，教師就只堅持了一個教學原則，那就是讓學生只從教材設定的角度去理解和掌握歷史知識。這樣，就會使讓學生的發(fā)散性思維得到束縛，嚴重地禁錮了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力精神。因此，我們要改變這個教學原則，放開雙手，讓學生自己去探索歷史知識，多角度地去思考歷史事件的意義以及對當時社會發(fā)展的影響，就會收到更好的教學效果。這樣，學生不但能夠理解教材中的內容，還會擁有自己更加獨特的見解。并且，學生在自主學習和探索的過程中鍛煉了發(fā)散性思維，提升了自主學習的能力，歷史素養(yǎng)得到了提高，從而也有了創(chuàng)新精神。

二、歷史教學的理念要有創(chuàng)新

教學理念是支持教師開展教學活動的靈魂，是教師不斷進行教學創(chuàng)新的精神支柱。在高中歷史教學中，教學理念對課堂教學起著指導和統(tǒng)一的作用。在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學中，教學形式和教學手段還沒有完全擺脫應試教育帶來的影響，教師在實施教學的過程中或多或少地還受應試教育理念的支配和影響。因此，教師更加應該嚴格要求自己，用自己的創(chuàng)新精神來打敗“應試教育思想”，建立符合素質教育要求的創(chuàng)新型的教學理念。

在高中歷史教學過程中，教師要不斷學習，及時更新自己的思想和理念，從學生的角度出發(fā)，堅持以人為本的教學觀念，為學生設計出能夠體驗歷史情感的教學活動。在教學中積極倡導自主型、合作型以及探究型的教學方式，全面推進素質教育的發(fā)展，完成教書育人的教學任務。

在以往的教學中，教師過分強調“教書”的作用，忽視了學生自主性學習和獲取知識的手段。而在素質教育下，歷史教師就要樹立新的教學理念，改變以教師為中心的課堂教學模式，把教學的重心放在學生自主學習、自主探索的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生學習的自主意識，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神。

三、歷史課堂教學方法要有創(chuàng)新

教學的具體實施環(huán)節(jié)就是教師在課堂中采用教學手段進行教學活動，這是在整個高中歷史教學中最應該創(chuàng)新的階段。教學手段并不是一成不變的，隨著社會的發(fā)展，科學技術的不但更新，歷史教學手段也會隨之發(fā)生相應的變化?，F(xiàn)在高中歷史的教學內容和課程要求都有了一定的改變，這就要求教師的課堂教學手段也需要隨之進行創(chuàng)新性的改變，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效地引導學生自主性的探索歷史知識。教師應徹底拋棄“滿堂灌”的教學方式，積極引導學生進行新知識的探索和獲取。在整個自主的學習過程中訓練學生的創(chuàng)造性思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高。為此，高中歷史教師必須采用能夠激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造能力的教學手段。

四、師生關系要有創(chuàng)新

教學是指教師的“教”和學生的“學”，只有二者融洽地相處，建立和諧的關系才能確保歷史教學的高質量完成。在素質教學理念的要求下，教師在教學中要充分發(fā)揮自己的引導作用，讓學生成為課堂學習的主人。而教師的引導能否激起學生主動探索的熱情，就要看師生之間的關系是否和諧和友愛。為此，教師在教學過程中，一定要積極和學生進行交流，主動和他們成為朋友，和學生建立平等、友好的新型師生關系，從而樹立學生對教師的信任程度，便于在課堂中按照教師的引導開展探索活動，使學生在主動學習和探索的過程中少走彎路。

總之，高中歷史教學必須進行不斷創(chuàng)新才能更好地適應素質教育的要求。才能夠用創(chuàng)新后的教學內容來激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，活躍高中歷史課堂氛圍，提高學生的綜合素質和能力。

（責編 張景賢）