小班化背景下培養(yǎng)幼兒舞臺語言表現(xiàn)力的實踐研究

仲禹

摘要：本文旨在闡述小班化背景下培養(yǎng)幼兒舞臺語言表現(xiàn)力的實踐研究，分析了小班舞臺語言的特點，以及如何引導幼兒突破自身語言發(fā)展水平和掌握發(fā)音部位等幾個問題。

關鍵詞：小班化 幼兒 舞臺語言 表現(xiàn)力 語言發(fā)展 發(fā)音部位

一、舞臺語言的特點

語言是重要的溝通工具，人類離不開用語言交流，在為某種目的與需要，與人處事的過程中，人們通過語言，根據自己的所見、所聞、所想、所感而說出此時此地自己所需要說的話，從而實現(xiàn)了完整的溝通。舞臺語言“The stage language”則是各式各樣的人物在特定的舞臺環(huán)境中根據表演的目的，隨著場景的變化，依照劇情發(fā)展，演員們說出的經過事先準備好的、藝術加工的舞臺語言。舞臺語言不同于生活中的語言，它是經過了細心地準備，能交代一定的情節(jié)、展現(xiàn)舞臺沖突、刻畫劇中人物的內心世界，是感染觀眾的重要手段。

二、小班幼兒舞臺語言的特點

幼兒園的幼兒正是學習語言的黃金時期，此時對他們進行舞臺語言的教育可謂恰逢其時。教師在教育中要注意小班幼兒的特點，要了解幼兒的心理特征，抓住他們的喜好。在培養(yǎng)幼兒舞臺語言表現(xiàn)力方面童話劇是首選。童話劇以童話為內容，戲劇為形式創(chuàng)作的故事，通過一系列的演藝方式來展示。童話劇故事豐盈，打動人心，有活潑歡快的歌舞設計，小朋友們通過舞臺表演這種游戲方式將童話劇呈現(xiàn)在觀眾面前。幼兒通過扮演劇中不同的角色，通過嫻熟的表演技巧，使用五顏六色的道具，在一定的場景當中，將兒童文學作品的內容完美地再現(xiàn)。童話劇中要注意語言運用中語音的強弱、語調的升降高低、語句的停頓、及咬字吐字、潛臺詞等，不一而足。

三、引導幼兒突破自身語言發(fā)展水平

幼兒沒有經驗，生活閱歷非常少，自身語言的發(fā)展有很多不足，因此，在童話劇中的語言表達難以做到至善至美。教師要引導幼兒，鼓勵他們大膽地演繹，突破自身語言發(fā)展水平的限制，讓他們養(yǎng)成勤于練習，認真地聽取教師指導的好習慣，流暢地表達，豐富的表情，深情地展示，清晰地咬字吐字，認真地揣摩語境，理解不同的聲音、語氣與表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性。即使完全相同的一句話，因為表達不同，就能收到不同的效果。比如說輕輕地問“是你拿走了嗎？”只是指一般地問，大聲地說“是你拿走了嗎！”效果迥然不同。比如“上課了”，語速稍快、音高較高、表情愉悅說明是一種輕松明朗的欣喜情緒，相反，用較低的音高，沉悶的語氣、緩慢的語速，表達了不愿上課的心情。凡此種種，都要讓幼兒們耐心地體會，以表現(xiàn)不同的角色。

四、掌握發(fā)音部位

教師要讓幼兒們注意氣息的運動，注意發(fā)音的器官部位，比如在童話劇《老虎拔牙》中，老虎的聲音低沉吐字清晰、音域寬廣，音色洪亮、語調較慢，這是因為用胸腔共鳴發(fā)音，這樣能夠表現(xiàn)出威嚴、霸氣的老虎“獸中之王”的領袖地位。而狐貍的聲音則音域較窄、語速稍快、聲音尖刺，緊束喉管。牙音、喉音突出，暴露了其溜須拍馬與狡詐奸猾的特色。聲音的運用要靠練習，要自然運用氣息來調節(jié)。練習運用人體的共鳴腔，使幼兒的聲音更加甜美、圓潤。鞏固吐字歸音技術，使吐字清晰、有力，以便更好地表達、體現(xiàn)舞臺上的作品內容。這就需要教師引領學生平日多對散文、寓言、詩歌，進行舞臺語言表現(xiàn)技術、技巧的訓練，不斷提高幼兒駕馭藝術語言的能力，使之能夠熟練地塑造不同的舞臺形象。

總之，培養(yǎng)幼兒舞臺語言需要細心研究，認真實踐，只要教師一心營職，為之竭盡微忱，一定會收到非常好的效果。

（責編 張景賢）