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創新——教師永恒的主題

2014-04-01 05:28:54仲霄鵬
學周刊·下旬刊 2014年3期
關鍵詞:創新教育

仲霄鵬

摘要:創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的希望在青少年,在教學中教師應注重培養學生的創新思維和創新能力,教師必須用自己的智慧,特別是創造力來應對隨時隨地都在變化著的教育情況。由于教育勞動是世界上最為復雜的人類活動,而且至今還給人們保留著無限的探索空間,所以不斷探索、勇于創新就成為教師永恒的主題。

關鍵詞:創新 教育 主題

蘇聯教育家馬卡連柯說過:“任何工作都像教師的工作那樣需要有隨機應變的靈活性。”的確,在教育工作中,任何一種刻板的公式都毫無用場,教師必須用自己的智慧,特別是創造力來應對隨時隨地都在變化著的教育情況。由于教育勞動是世界上最為復雜的人類活動,而且至今還給人們保留著無限的探索空間,所以不斷探索、勇于創新就成為教師永恒的主題。

一、轉變觀念是培養學生創新能力的關鍵

“庸匠誤器,器可他求;庸婦誤衣,衣可別制;庸師誤子弟,子弟可復胚乎?”教育教學中教師的主導地位決定了素質教育,特別是學生創新能力的培養,因此,首先,教師應轉變觀念。教師應由單純的知識傳授者轉變為學生學習的指導者,學生求異思維的點撥者和引導者。教師應給學生足夠的思維空間,運用設疑點撥討論教學,鼓勵學生大膽質疑、不斷探索,敢于超越前人,超越課文,展示自我。同時,教師應不斷吸取新鮮血液,學習創新教育人的有關知識,不斷豐富自己、充實自己、完善自己。其次,教師應轉變學生觀,要讓學生充分體現自我、自主、自動,變“要我學”為“我要學”;變“死讀書、讀死書”為“活讀書、讀活書”;變被動為主動,引導、培養學生的創新意識和創新精神。

二、激發興趣是培養學生創新能力的有效途徑

興趣是創造性思維活動的內在動力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”楊振寧博士也有一句名言:“成功的真正秘訣是興趣。”學生學習的主動性往往發源于興趣,興趣能使學生興致盎然地積極投入到學習之中,成績也會穩步提高。因此,教師應具有獨創新意的課堂疑問。通過創設問題,啟發學生求異思維,使學生有“山重水盡疑無路”的感覺,經過討論、教師的點撥引導啟發學生思考,再現“柳暗花明又一村”的快樂驚喜。義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文十二課《想別人沒想到的》就是一篇極富開發思維的課文。

課文內容是這樣的:“有位畫師收了三個徒弟。畫師想出題考考三個徒弟,題目是:在同樣大的一張紙上看誰畫得駱駝最多。考試結果:大徒弟在一張紙上畫了密密麻麻的駱駝;二徒弟為了畫得更多,只畫了密密麻麻的駱駝的頭;小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從“山”中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和脖子。畫師稱贊小徒弟畫得好:畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走著,若隱若現,誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數不清的駱駝嗎?”學生讀完課文,會心地笑了。我啟發學生:“誰能畫出最高的山,最長的河呢?”一陣沉思,有的學生說:“畫上樹,再畫上山,山比樹高。”有的學生說:“畫上樓房,再畫上山,山比樓高。”有一個學生說:“在紙上畫出山的下半截,不需要畫出上半截,就說明山高得無法畫……”“好啊!”我因勢利導:“先畫出山的下半截,上面畫上云朵,若隱若現,不就表明山高直插云端嗎?正如一位詩人所說:‘山欲高,盡出則不高,云霞掩其腰,則高矣……河欲遠,盡出則不遠,有峽斷其流則遠矣……”學生馬上明白了說:“畫上彎彎曲曲的河,河水從峽谷中流出,這就是最長的河啊!”學生覺得很有趣味,思維也活躍起來。這時,我再啟發:“什么事物占的空間最大,請用你們的筆去畫吧……”素質教育就是創新能力的培養,創新就在動腦想、動手拼、動口說中。

三、提倡質疑是培養學生創新能力的重要手段

學起于思,思起于疑,疑而生創。質疑善問是學生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現。教師應鼓勵學生質疑,開拓學生思維,啟迪學生的創新潛能,培養學生的創新能力。既引導學生找規律,又啟發學生求突破。在這一過程中,教師要使學生明確在哪找質疑點,如在知識的“生長點”上找問題,也就是要在實現從舊知到新知的遷移過程中發現和提出問題。例如:在教學“圓的認識”時,讓學生從課題出發,提出一些有關“圓”你想知道的數學知識?并且要教給學生提問的方法,多角度地思考,多方位地發問。

四、展示自我是培養學生創新能力的保障

教育是以人為本、以學生為中心。通過生動活潑、形式多樣的教學活動培養學生的創新意識和創新能力,開發學生的潛能。因此,在教學活動中,教師應讓出講臺,學生走上講臺主動參與教學過程,喚醒學生的主體意識,挖掘學生的自身特長,營造開放式的課堂教學,讓其在自主的實踐中提高自己的實踐操作能力,培養學生的創新精神。例如:在教“10以內數的加減法”時,我讓學生拿上數字卡上講臺組算式進行加減運算;教“音節”時,讓學生拿上聲母、韻母卡片,組音節,再拼讀,培養學生的組合和想象能力……寓教于游戲,啟迪、開發學生的智慧,開發學生的思維,激發學生的興趣,增強學生的參與意識,培養學生的創新能力。

21世紀是一個知識經濟的時代,是一個“只有創新能力的民族才能生存的世紀”,這將是教育工作者提高自身素質,培養學生創新能力的永恒主題。如果放棄了追求進取,就不會有創新,教育事業的航船就會擱淺在時代的岸邊。

參考文獻:

[1]趙玉如.基礎教育新概念·集體教育[M].北京:教育科學出版社,1999.

[2][美]海因茨·韋里克,哈羅德·孔茨.管理學—全球化視角[M].北京:經濟科學出版社,2007.

[3]林冬桂,張東,黃玉華.班級教育管理學[M].廣州:廣東高等教育出版社,1999(6).

(責編 田彩霞)

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