淺談小學數(shù)學思維與興趣培養(yǎng)的一致性

單梨

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這是把學生的思維和興趣分開來看的結(jié)果，不論是發(fā)展學生的思維還是提高學生對數(shù)學的興趣，這兩者都能提高學生分析問題和解決問題的能力。如果把發(fā)展學生的數(shù)學思維和提高他們對數(shù)學的興趣這兩方面結(jié)合起來發(fā)展，會使學生的綜合能力更強，思維發(fā)展更快，同時，對數(shù)學學習的得心應手會使他們對數(shù)學這門學科更感興趣。思維和興趣互相促進，能使教師的教學和學生的學習效率都大大提高。

在教學改革中，教師除了提高自己的個人素養(yǎng)和職業(yè)能力外，還要著重發(fā)展學生的思維能力。教師在備課過程中，要深入研究教材，根據(jù)教學目標和課堂目標合理設定教學內(nèi)容。在教學中，教師要注意激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設兒童感興趣的課堂情境進行教學。例如，在進行例題講解時，可以把小學生喜愛的動畫片中故事情境融入進來，這樣能很好地激發(fā)學生的興趣，使他們在積極主動的氛圍中接受和探索新知識。在學生對知識進行探索的過程中，教師對學生進行啟發(fā)性的引導，能使學生分析、解決問題的思維得到強化。在對學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)時，教師要因人而異，不斷在課堂教學中尋找適合學生的教學方法，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如何在課堂教學中激發(fā)學生的積極性？我在教學中總結(jié)了以下幾個方面。

一、觀察能力的培養(yǎng)是促進學習興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件

在對一個事物引起興趣的基礎(chǔ)條件就是要對這個事物進行觀察，只有通過對事物的觀察，在逐步對這個事物進行深入觀察的同時，興趣也就自然地形成了。在教學中，教師要在學生對數(shù)學知識進行初步接觸時，引導他們對數(shù)學知識進行深入。在深入的同時，教師要以有趣的情境進行導入，通過激發(fā)學生的興趣來讓他們主動對數(shù)學知識進行探索，逐漸形成在每次接觸新知識時都能主動進行探索，主動進行深入研究。在研究和探索中，一點點成功的體會都能激發(fā)學生學習數(shù)學的巨大興趣。久而久之，這種成功感會促使學生更好地進行數(shù)學的學習，同時在進行數(shù)學探索時也能使學生逐步形成有條理地分析問題、解決問題的習慣。

二、加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師只是借助語言對數(shù)學知識進行講解，這在一定程度上使學生感到數(shù)學知識很枯燥，失去了學習的興趣。在素質(zhì)教育中，教師要利用各種教具進行輔助教學，例如，可以通過多媒體進行輔助教學，在多媒體的設計上要從簡到難，逐步深入。學生通過觀看直觀的多媒體課件，對數(shù)學知識的理解從直觀上進行深入，逐步達到從直觀向抽象的過渡。

三、重視操作，培養(yǎng)實際動手能力

一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”許多事實證明科學是動手“做”出來的。教師在進行教學中，要注意培養(yǎng)學生的動手能力，通過讓學生自己動手來理解數(shù)學中的知識，能起到事半功倍的作用。例如，在小學一年級數(shù)學中的“數(shù)的認識”時，在教學兩位數(shù)時，教師可以讓學生自己動手擺一擺來理解個位數(shù)和十位數(shù)的意義。通過實際動手操作，讓學生從直觀上理解這些知識，在以后的數(shù)學教學中會能更好地進行新知識的講解。又例如，在學生學習長度單位時，可以讓學生自己量一量身高來加深對米和厘米的理解。學生在動手操作中提高對知識的理解，在加深理解的同時又會激發(fā)他們的動手欲望。在不斷的動手操作中，學生的數(shù)學能力不斷提高，數(shù)學的思維不斷發(fā)展，學生對數(shù)學的興趣也越來越高。

小學生對一切未知的事物都充滿好奇心，教師要利用學生的這種特點，在數(shù)學教學中先激發(fā)起學生對數(shù)學知識的好奇心，通過他們好奇心的引導，對數(shù)學知識進行進一步的接觸，從而達到對數(shù)學知識的興趣。對數(shù)學知識的學習有興趣了，在發(fā)展數(shù)學思維方面才能提高速度，提高效率，才能在新知識討論中說出自己的見解和看法。

（一）善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性

一個班級的學生知識水平不同，接受能力和理解能力也不同，教師在進行教學時要采用分層教學的方式對學生進行激勵和啟發(fā)，使他們都能體會到學習的樂趣，體會到學習的成就感。教師通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生對數(shù)學興趣，在情境創(chuàng)設時，要采用學生感興趣的事物來進行講解，但是創(chuàng)設情境時不能只在乎新奇感，而是以學生容易接受的、通俗易懂的事物進行導入。在提高學生思維積極性的同時，教師還要注意開拓學生的思維，加強思維鍛煉的強度，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）精心設計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異思維

這一點要求教師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到課堂上。例如，涉及其他知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。

（三）利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”

一題多解是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。只有從多方面對學生的思維進行發(fā)展，才能從根本上提高他們對數(shù)學學習的興趣。思維的積極性和對學習的興趣這兩者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以，在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)，應該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

總之，教師在進行小學數(shù)學教學時，要在激發(fā)學生興趣的同時提高學生的思維能力，同時在不斷提高學生對數(shù)學問題的分析能力、解決能力時，要利用解決問題的成就感激發(fā)他們的興趣，讓學生在興趣中自覺地對數(shù)學問題進行主動探索。在不斷探索過程中，由于主動性和興趣的激發(fā)，使他們在面對困難時不會退縮，而是從多方面、多角度對數(shù)學問題進行分析，從而獲得滿意的答案。在興趣中研究數(shù)學問題，思維和興趣的互相促進會使學生對數(shù)學的學習充滿信心。教師在進行數(shù)學教學時，要給予學生充分思考的空間，盡最大可能地讓學生自己解決遇到的各種難題，通過他們的積極主動，相信學生會在數(shù)學學科方面的能力不斷提高。

（責編 張景賢）