淺析怎樣學好數學

李靜芝

摘要：作為初中數學教師，我們要針對學生實際，多和學生交流，消除學生對數學的畏懼心理；相信學生，學會把課上時間留給學生，留足時間給學生；教師要適度引導，培養學生數學思維的能力，讓學生學會對數學知識點的整合。

關鍵詞：交流 用時 知識整合

作為數學教師，尤其是初中數學教師，我越來越發現不能把數學教學看成是簡單的記公式和做題。在數學教學中，數學教師需要培養學生的數學思維。只有培養學生的數學思維，學生掌握了正確的數學學習方法，他們就不會再害怕數學，進而才會有興趣去學數學，學好數學。

初中學生普遍害怕數學，從內心深處很多學生就認為自己根本就學不會數學，更談不上學好數學了。在接觸數學之前，學生就怵數學，他們本身就懷著一種抵觸心理去學習，這樣怎么能真正地學進去呢？在和學生交流的過程中，我發現學生不是不想學，而是他們存在一種錯誤的認識：“只有腦袋聰明的人才能學會數學，像咱們這種腦袋跟得上進度就不錯了。”他們對自己的要求本來就低，再加上初中生自我控制能力低下，貪玩、不求上進，久而久之，成績一旦下去，以上這些就成了他們不學數學的很好的借口和理由了。

作為數學教師，我們要循序漸進地指導學生學會數學，我在教學中經常采用以下方法，效果還不錯。

1.多和學生溝通，消除學生的畏懼心理。一般情況下，我會在課前提前進入教室，一方面，學生看到教師來了會提前準備好數學課本，提前把要講的內容預習一遍，這樣學生在課前對所學內容有所了解，課上在聽講的時候他們自然會有所側重，不會的地方，在聽講的時候就會集中精力。另一方面，作為教師，我通常會在課前和學生去溝通，談談學習、談談他們對數學的看法、談談他們平時的學習方法，讓學生發現數學教師并不怕，數學教師很可愛，讓學生喜歡上數學教師，那學生喜歡上數學自然就是水到渠成的事情了。

2.上課過程中，教師不要有板有眼地只講書本知識，應適度地穿插一些幽默的小笑話，調動學生的積極思維，防止學生注意力不集中。長時間的聽課會使學生產生倦怠感，思維活性會下降，課堂上教師適當地講小笑話不僅不會影響思維進度，相反，會增強課堂活躍度，激發學生的學習興趣。

3.給學生課上留足體悟、整理的時間，教師不要一味地講課。教師一直講課未必效果就好，教師在課上應給學生留有一定時間，讓學生有充足的時間自學、自我整理、相互討論，教師要充分地相信學生，相信學生的實力。比如，關于數軸的知識點整理，給學生時間，讓他們工整地整理到本上，形成自己的知識網絡：（1）畫一條水平直線，在直線上取一點表示0（原點），選取某一長度作為單位長度，規定直線上向右的方向為正方向，就得到數軸。（2）任何一個有理數都可以用數軸上的一個點來表示。（3）如果兩個數只有符號不同，那么我們稱其中一個數為另外一個數的相反數，也稱這兩個數互為相反數。在數軸上，表示互為相反數的兩個點，位于原點的兩側，并且與原點距離相等。（4）數軸上兩個點表示的數，右邊的總比左邊的大。正數大于0，負數小于0，正數大于負數。關于絕對值的整理。如果學生真正地把數軸知識掌握了，絕對值的知識，教師稍微一點，學生就能明白，看似前面花了大時間，其實后面的一切就水到渠成了，教師講解起來就會簡單得很。絕對值：（1）在數軸上，一個數所對應的點與原點的距離叫做該數的絕對值。（2）正數的絕對值是他的本身、負數的絕對值是他的相反數、0的絕對值是0。兩個負數比較大小，絕對值大的反而小。

接下來，講解一段時間后，要和學生一起回顧所學，一起進行知識點的總結和歸納，讓學生形成知識網絡和知識的結構框架，一起進行查漏補缺，做到舉一反三、熟能生巧。我們可以先回顧每一章節的知識點，針對自己的學生實際，出一套切實可行的試卷，以考試的形式來完成對知識點的考查。這樣學生和教師可以對這一章節的知識點做到心中有數，整理時也就有所側重了。把每一章節的知識回顧以后，再進行綜合訓練，考查學生的思維訓練能力和知識的靈活運用。當把所學部分整體回顧以后，教師就可以留足時間讓學生自己去整理知識點了。

比如，學生整理的有理數、有理數的運算部分：有理數：（1）整數→正整數/0/負整數。（2）分數→正分數/負分數。有理數的運算：加法：（1）同號相加，取相同的符號，把絕對值相加。（2）異號相加，絕對值相等時和為0；絕對值不等時，取絕對值較大的數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。（3）一個數與0相加不變。減法：減去一個數，等于加上這個數的相反數。乘法：（1）兩數相乘，同號得正，異號得負，絕對值相乘。（2）任何數與0相乘得0。（3）乘積為1的兩個有理數互為倒數。除法：（1）除以一個數等于乘以一個數的倒數。（2）0不能作除數。乘方：求N個相同因數A的積的運算叫做乘方，乘方的結果叫冪，A叫底數，N叫次數。混合順序：先算乘法，再算乘除，最后算加減，有括號要先算括號里的。我發現學生整理起來還是很到位的。

作為數學教師，我們只要有正確的教學方法，加之正確的引導，調動初中學生的積極性，相信學生的潛能一定可以挖掘出來，并且讓他們的思維能力最大限度地發揮，他們的學習成績一定會超乎我們的想象。

（責編 田彩霞）