信客蒼涼 誠信永存

吳華寶

在2013年“合肥市初中語文優質課（散文專題）評比活動”中，周瑩老師執教《信客》，獲得極大成功。她的課以教學內容精當、教學策略恰當、教學流程順暢、教學語言簡潔等得到合肥市前來觀察課堂的教師一致好評。

一、可以作為《信客》教學內容的有哪些？

以下都可成為教學內容：1.題意；2.信客的生活、工作、精神面貌；3.作家的情感；4.副詞、動詞，修辭格，淡雅質樸的語言，蘊藉的首尾，照應映襯手法，議論，等等。

如何確定《信客》的教學內容？

（一）從課文看

首先，是信客的生活工作，沒有生活工作也就沒有了信客。而作者寫信客，主要寫兩件事，報喪挨罵和老鄉誣陷，由此造成心靈傷害。信客辛苦，卻不被信任，哀莫大矣。其次，作者寫信客，目的在信客有文化因素，傳承一種精神，即誠信精神。為了表現這種精神，作者幾乎冷靜地敘述著信客的故事，但冷靜的背后，是思考，是蒼涼，是人生的困惑，更是人類的堅守。其三，讓讀者了解信客，了解信客的生活工作，了解信客生活中的誠信精神，是作者的任務。在完成這個任務的過程中，作者嫻熟高超的表達技巧服務于敘事，表達技巧的妙處值得研究。

準此，可以明確教學重點：信客的生活——作者的情感——作者的技巧。

（二）從學生方面考慮

教學內容要適合初二學生。比如，映襯手法就可以不學習。老信客和年輕信客是互相映襯的，二人的生活、精神是補充、輝映的關系。對老信客，年輕信客是理解甚至是崇敬的。如，語言質樸容易理解，質樸又典雅，接受就困難了。內容的取舍，難點的把握，宜以學生情況為依據。

所以，教學難點之一：質樸典雅的語言。

（三）確定教學策略方法

策略方法由教學內容而定，確定教學內容的過程中，要確定教學策略及教學方法。

讀完周瑩老師的教學設計，我們清晰地感到：教學內容合適，教學目標明確，教學重難點清楚，教學策略有效。

二、上課伊始，周老師與學生一起重溫熟悉的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安；烽火連三月，家書抵萬金；鄉書何處達，歸雁洛陽邊。溫故知新，學生感到親切，表現活躍。以激趣法引入新課。

接著由詩中的書信引出“信”。解釋“信”字：傳遞的信件；人言為信——誠信。再解釋“客”字：四處飄泊；從事于某種職業的人。學生明白了“信”“客”和“信客”的含義，期待著進一步了解“信客”其人其事了。

（其實，釋題是一種簡捷的導入方法，可惜常被教師忽視）

學生合作，為課文加小標題。課文已經以一、二、三、四標出段落，加小標題容易完成，而加小標題的過程，是對課文的整體把握和初步感知。學生簡潔地概括各段內容，老師出示ppt小結：接受重托——艱辛從業——無奈卸差——執教小學。學生頗有成就感。

“他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客。”

“他犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客。”

學生默讀、朗讀這兩個句子。比較，體會，語氣不同，表意有異，“老”字，副詞，不可刪除，朗讀時要重音處理。

學生學習這種方法，圈點勾畫出“連帶也憎恨信客”、“他也只能低眉順眼”、“幾乎沒有一個相信”、“都把自己的血汗和淚水，堆在他的肩上”、“他只說自己一時糊涂”、“才滿臉晦氣地”、“我已經撐持不了”，學生圈點，讀讀，議議，品品；教師講解，強調，點撥，帶讀。課堂書聲瑯瑯，思索探究在深入。師生共同抓住文字，咀嚼文字背后的含義，體會人物的艱辛，感悟作者的情感。在研究修辭格的時候，周老師不是簡單地辨明辭格完事，而是引領學生研究：喻體是否貼切，排比效果怎樣，疊音詞在語音、語意方面有何作用。

重要的是，在詞句段的品讀鑒賞中，“信客的工作特點是什么？”“信客的工作態度和品質怎樣？”“信客為何放棄了工作？”等三個問題順利解決，而信客的辛苦、貧苦、痛苦，浮現在學生面前，學生因而熟悉了信客，懂得了信客，懂得了信客的艱辛誠信，也懂得了信客的無可奈何。

這時的課堂，是真實的語文課堂，是真正互動的課堂，是生機勃勃的課堂。

本單元《背影》的語言樸素平實，《臺階》的語言口語化，本課的語言質樸、典雅。學習過《背影》《臺階》，學生容易理解“質樸”，但是，對“典雅”，他們有些隔膜，周老師發現后，請學生研讀課后的“讀一讀，寫一寫”，指明文言詞、成語等，就體現“典雅”特點，由此再讀全文，注意“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等詞句，體驗回味，固化印象，并告訴學生將在今后繼續學習之。這里是“應變”，也是因材施教。

周老師這樣結束這節課：屏顯《最美郵遞員》并小結。

周老師小結說：信客作為職業已經消失，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。盡管我們面對的是各種各樣的生存環境，但我們希望，這種奉獻的精神，這種誠信的品質，永遠彌散在我們身邊。

所有聽課老師的掌聲證明：這是一節得到認可的課。

全體同學的掌聲證明：他們懂得了信客，懂得了誠信，他們收獲頗豐。

三、周老師的教學語言簡潔，富有感染力，有抑揚頓挫，有輕重緩急；課堂上，能關注全體學生，因勢利導，因材施教，有效調動學生的學習積極性；尤其重要的，是教學理念新，語文素養好，這些是一節語文課成功的保證，也是語文教學成功的保證。正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，對語文教師而言，對青年語文教師而言，非一朝一日可練就，也需一朝一日練就。

四、不能把一篇散文教成一類散文，這就需要對每一篇散文做深入研究，做獨到發掘，并創新設計，選擇相應的教學策略和方法，這點，周瑩老師的做法可資借鑒。同時，也不能把一類散文變成一篇篇毫無關聯的東西，雞零狗碎，分散割裂，讓現象掩蓋規律，這就要求進行提煉，進行整合。我們要研究一篇，關注一類，以深入推進散文研究，扎實推進散文教學。

（作者單位：中國科技大學附屬中學）