《漢武帝推進大一統格局》的教學實踐與反思

白仲萃

本學期，學校推行“先學后教，當堂訓練”教學模式，通過半個學期的學習和實踐，我已經對這一教學模式有了較為明確的認識，基本上掌握了這一教學模式的操作流程。期中考試結束后，我在年級組上了一堂公開課，所采用的就是“先學后教，當堂訓練”教學模式。課后，我對整堂課進行了回顧和反思，通過反思，我意識到，只有堅持以生為本，才能以教促學。

一、對“板書課題”環節的反思

遵循“先學后教，當堂訓練”教學模式的基本要求，師生問好后，我開門見山，直接告訴學生，本節課所講授的內容，并且板書課題：《漢武帝推進大一統格局》。導入環節簡潔明了，既節省時間，又讓學生知道本節課要學習什么內容。這一環節我的表現非常成熟，導入很好，接下來的環節就會更順暢一些。

二、對“出示目標”環節的反思

基于學生的發展需要和課標的基本要求，我確立了本課的教學目標是：

1.知識與能力

列舉漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、“推恩令”、強化監察制度等史實，理解這些措施所起的作用。正確評價漢武帝鞏固大一統的歷史功績。培養學生分析史料和歷史的比較思維能力。

2.過程與方法

在分析教材所提供的史料和教師課件展示的史料的過程中，初步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，并體會利用所學的知識分析原始材料。通過歷史故事的感悟和基于史料基礎上的問題設計、以及秦皇漢武的對比，學會體驗歷史，運用歷史思維解決問題。

3.情感態度與價值觀

認識到統一是中國歷史發展中的重要特征和必然趨勢，作為一個中國人應該為維護國家統一做出力所能及的貢獻。認識到一個成功的人不但要有強壯的體魄、勇敢的心、睿智的頭腦，同時也應該學會如何選擇、如何用人，以及自我反省的意識。三維目標的出示是“先學后教，當堂訓練”教學模式必須進行的一個環節，課后回顧，我意識到上述所出示的目標言語過于深刻，對七年級的學生來講不容易理解，如果能夠用更簡潔的語言來闡述相信會更好一些！由此，我認識到：一定要對學生說學生能聽懂的話！

三、對“自學指導”環節的反思

出示目標后，教師一定要指導學生開始自學，因此“自學指導”這一環節特別重要。我對這一環節的學習和探索花的時間也是比較多的，因為只有教給學生正確的學習方法，學生才會充分發揮出自己的主觀能動性，用心投入到學習中去。在“自學指導”這一環節，我告訴學生自學的內容：本課所涵蓋的所有章節；自學的方法：看書，邊閱讀邊找出學習目標中所列出的目標；自學的時間：10分鐘；自學的要求：看完書后要進行提問檢測。

四、對“先學”環節的反思

學生自學過程中，我用鼓勵的語言和語氣讓學生們投入到本課的學習中，沒有講過多的閑話。我知道，學生的自主學習時間非常寶貴，一定要讓學生在專注地學習過程中有所獲，有所得。學生看書結束后，我就本節課所涉及到的學習目標和相關知識點進行提問。提問時，充分照顧到后進生，因為后進生暴露出的問題最多，也最具有典型性，如果一開始就讓優等生來回答，就不能發現學生在看書、自學過程中所存在的問題，也就不能解決問題，更不可能完成本節課的學習任務。在教師的引導下，感悟故事、閱讀史料、談論問題，完成學習任務。課堂氣氛比較活躍、學生的學習效果也不錯。但課堂氣氛并沒有達到預期效果。原因之一，可能史料的難度對學生來說較大，畢竟是七年級的學生，對史料的理解和把握缺乏基本的知識儲備和積淀。

五、對“后教”環節的反思

“后教”，不是指老師教，而是通過學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后是老師與學生合作，解決學生在自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，運用知識，形成能力的目的。本節課，教材依次安排了“罷黜百家，獨尊儒術”、“削弱封國勢力”、“強化監察制度”三個子目。因為內容的理論性比較強，不管是老師的講，還是學生的學都有較大的困難。為了加深學生對知識內容的把握，我有意識地把教材內容的順序做了調整：“削弱封國勢力”、“強化監察制度”“罷黜百家，獨尊儒術”。這樣的調整體現了三者與皇帝之間的親疏關系，便于學生逐步深入理解漢武帝的豐功偉績，為后續學生歷史思維能力的提升打好基礎。同時，告訴學生總結闡述道：本節課可以用一句話來概括，即“漢武帝的三大煩惱，三大舉措，促成大一統格局”。在引導學生評價漢武帝其人的同時，還引導他們關注漢武帝的新煩惱——來自北部的匈奴的威脅，為下節課的學習埋下伏筆。

六、對“當堂訓練”環節的反思

“當堂訓練”的目的是通過嚴格訓練，培養學生運用新知識的能力，檢測每位同學是否都當堂達到了教學目標，也便于教師準確地了解學生實際，便于課后進行必要的輔導。本節課“當堂訓練”環節，我指導學生完成教材上的練習題，同時多媒體課件出示了十道練習題，訓練題的難度和深度均等，能夠對學生所學達到檢測的目的。在時間把握上稍有欠缺，個別學生沒有完成，要在以后的教學中引以為鑒。

以生為本，以教促學。從教以來，經過大量的閱讀和實踐，我從觀念上認識到課堂教學應該立足在引導學生主動學習上，達到提高課堂教學實效性的目的。以往那些簡單的花樣翻新和繁雜的課堂活動并不符合學生學習規律。

（本文系甘肅省白銀市教學科學“十二五”規劃課題《新課程下的課堂教學設計、實施與反思研究》階段性研究成果。課題批號BY[2013]G199）

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）