新《課程標準》下體育課堂教學設計理念初探

莊文財

新課程理念下的體育教學要求學生所達到的體育能力，不僅僅是掌握體育技術技能和體育健康知識，而是從學生自身健康成長出發，養成鍛煉身體的習慣，樹立學生終身體育意識。學生體育意識的培養，很大一部分是依靠體育課堂教學去實現。體育課堂教學設計是達成此目的的前奏，體育教師的課堂教學設計理念直接影響著體育課堂教學的質量和學生未來的發展。

一、體育教師具有不斷學習、實踐、反思為一體的理念是課堂教學設計的前提

《體育與健康課程標準》在理論和思想上都較為完善，但對現在的中小學體育課程僅提出課程目標、學習領域目標、水平目標等，而對完成課程目標所需的內容和方法只是提一個大體范圍或活動建議，沒有規定具體的學習內容。按照季瀏教授的說法：不規定具體的學習內容，可給各地各學校充分選擇的余地。這充分的余地，迫切需要體育教師增強學習、進修、盡快提高自己的專業水平。

一個優秀的體育教師既需要扎實的專業基本功、廣闊的學術視野、不斷更新知識，又需要把握教育的真諦，了解青少年學生身心發展的規律，掌握現代教育信息技術的能力，同時還必須具備熱愛學生，關愛學生，對學生認真負責的品質，從而發展學生的智慧，發掘學生的潛能，激發學生主觀能動性與創造性。這些都需要體育教師在研究學生中、在鉆研教材中、在平時的課堂教學中、在課堂教學的反思中、在與同行、專家的交流中，使自己不斷進步，不斷更新自己的教學理念，改進教學方式，教學行為和教學手段，擴大知識面，完善自己的知識結構和提高自己的人格魅力。

二、體育教師具有培養學生轉變學習方式的理念是課堂教學的核心

學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中學習內容是以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習的內容是以問題形式呈現出來，學生是知識的發現者，這兩種學習方式都有自身存在的價值。但對21實際人才培養的戰略來講，從全面提高全民族的素質來講，我們更應該教會學生發現式學習方式，建立和形成旨在充分發揮主體性的探究式學習方式，使學生獲得參與課堂的興趣和熱情，開發學生的思維和智力發展。如在鉛球教學中，可用拋、擲、砸等不同的投擲方式練習，讓學生體驗和發現哪種投擲方式有利于發力，并能使鉛球獲得較好的遠度？在引發學生討論思考的基礎上，引入輕的物體為什么砸得遠、擲不遠；重的物體擲得遠，而砸不遠的問題，使學生發現矛盾的焦點，激發學生主動參與學習的興趣。體育課堂教學應教會學生發現式學習方式，把學習的主動權還給學生，建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作為特征的學習方式，讓學生生動、活潑地主動學習，提高學習的積極性、參與性，實現由“接受”到“發現”的教育目的。

三、體育教師具有讓學生的體育運動技能、體育健康知識與生活、社會、科技聯系理念是課堂設計的活力

現在的學生基本都是獨生子女，普遍具有交往能力不強、合作意識淡薄、意志品質弱化的問題特征。良好的體育教學能夠有效弱化學生中存在的這些問題。體育來源于生活，來源于自然，體育課堂教學設計應巧妙地運用學生在生活、社會和科技中的感知，激發學生強烈的求知欲和探究欲。《體育與健康課程標準》的學習目標可分為：運動參與、運動技能、心理健康、社會適應等，在這樣理念指引下的體育課堂教學，必然能使學生完成學習目標，能夠安全地進行體育活動，也能使學生把獲得的知識應用于生活，應用于社會，學生也能夠運用科學的方法參與體育活動，促進學生的身心健康。這樣的體育課堂教學設計，不僅在知識技能方面，也在能力、情感態度與價值觀等方面使學生得到真正意義的發展。

四、體育教師創造適合學生進入學習狀態情景的理念是課堂教學設計的興奮點

在體育課課堂教學中，應充分發揮學生的主題作用，積極探索開放式教學模式，大力拓展體育課程的時段和空間，努力營造學生生動活潑、主動學習的氛圍，努力做到健身性和娛樂性相結合、選擇性和實效性相結合、科學性和可操作性相結合。如在彎道跑學習中，先讓學生做快速半徑較小的圓弧游戲，在游戲中質疑：身體重心應如何變化才能跑得自然快速，然后講解彎道跑得技術要領。又如籃球的單手肩上投籃教學，可針對學生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，講解NBA歷史上籃球投籃的發展史以及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教學可使學生更投入地學習籃球。體育教師課堂教學設計應遵循學生的生理特點和體育教學規律，在教學行為上應實現，由重“教”向重“學”轉變；由重“模式”向重“個性化”轉變；由重“結果”向重“過程”轉變；由重“傳授”向重“指導”轉變。建立一個接納的、支持性的寬容課堂氛圍，與學生一起分享自己的情感并體驗，和學生一道尋求真理，只有這樣才能培養學生參與體育運動的興趣，培養學生“終身體育”的觀念，全面提高體育教學質量。

五、體育教師促進學生直接經驗和間接經驗的交融的理念是課堂教學設計的延伸

正確認識和處理間接經驗和直接經驗的關系，實際上包含了在課堂教學活動中“書本和生活”“理念和實踐”“結論與過程”等相對矛盾統一的問題。例如在快速跑蹲踞式起跑教學中，為了解決哪種起跑姿勢最有利于身體快速起動從而迅速達到自己的最快速度？可以采用分組比賽的游戲，把學生分成幾組，每組采用不同起跑姿勢。讓學生自己去體會哪種起跑姿勢最有利于起跑加速。學生通過自己親身的感受和確鑿的數據進行對比、分析、聯想，從而明白了蹲踞式起跑最有利于起跑加速的道理，學生也嘗到了“實踐出真知”的甜頭。

此外，體育教師在課堂教學設計時，應注重教書育人重視學生良好思想品德的培養，促進學生身心健康，身體協調發展，增強學生適應現代社會的能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣秉義初級中學）