高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探究與實(shí)踐

摘 要：本文從實(shí)際出發(fā)探討高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)的方案、教學(xué)體系模塊的優(yōu)化、應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、教學(xué)上的實(shí)踐等幾個(gè)方面著手，探討了高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐方法，提出了明確的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)思路。

關(guān)鍵字：高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；應(yīng)用型人才；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)和所有重要技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，越來(lái)越被人們了解和重視。但也因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)雖然具有廣泛的應(yīng)用性，卻有在實(shí)際生活中應(yīng)用困難的特點(diǎn)。二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)學(xué)科整體得到了較大的發(fā)展，尤其是在高校當(dāng)中幾乎都開(kāi)設(shè)了這門(mén)學(xué)科。但高校數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中存在機(jī)械模仿老派數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，趨同化明顯。不能夠?qū)?shù)學(xué)與應(yīng)用很好的結(jié)合起來(lái)。本文結(jié)合了河北省部分應(yīng)用型本科院校和部門(mén)省外高校的互訪，借鑒了英國(guó)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，總結(jié)了我國(guó)在應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得的成績(jī)，提出了明確的未來(lái)發(fā)展方向和目標(biāo)。

1 關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位在發(fā)展應(yīng)用型的本科教育以及培養(yǎng)本科類(lèi)層次的應(yīng)用人才方面。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所面臨的困惑有許多，主要集中在對(duì)貫徹應(yīng)用型辦學(xué)的方針和師生對(duì)應(yīng)用型人才的定位這兩個(gè)方面。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，所以在實(shí)際生活的應(yīng)用中很難得到切實(shí)的應(yīng)用，高校數(shù)學(xué)在課程設(shè)計(jì)上，仍然是機(jī)械的書(shū)本上看專(zhuān)業(yè)，在黑板上講應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，使得社會(huì)上對(duì)高校數(shù)學(xué)這一學(xué)科認(rèn)可度降低，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度大的現(xiàn)狀。這就制約了本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，從學(xué)校的角度看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠被重視，教師的教學(xué)方式依然停留在精英時(shí)代基礎(chǔ)教學(xué)上，包括教材和教育方式都是如此。學(xué)生不思考不實(shí)踐，學(xué)習(xí)的后勁不足，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)，學(xué)了以后有什么用，直到畢業(yè)，實(shí)踐能力依然沒(méi)有得到提高。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思路和方法

數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需求。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，以專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)方案。在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)的方面體現(xiàn)出本校的辦學(xué)定位，加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在先基礎(chǔ)后認(rèn)知 再實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中。

2.1 以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才為目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教育教學(xué)活動(dòng)要想實(shí)施的根本依據(jù)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案。通過(guò)調(diào)查和分析，確定人才的規(guī)格，做好人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和結(jié)合。

學(xué)科重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到對(duì)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生的引導(dǎo)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞著人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)為主線，多種形式的課堂活動(dòng)，改變機(jī)械學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師處在引導(dǎo)的地位。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)進(jìn)行宏觀上的監(jiān)控引導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，逐步消除學(xué)生“吃等食，等吃食”的不良習(xí)慣。

2.2 把專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為核心，建設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)體系

從傳統(tǒng)的我要講授哪些內(nèi)容到哪些內(nèi)容是學(xué)生會(huì)用到的思維轉(zhuǎn)變，這從根本上說(shuō)是對(duì)知識(shí)的輸入為導(dǎo)向改成了以知識(shí)輸出為導(dǎo)向。從培養(yǎng)不同能力的學(xué)生出發(fā)，以知識(shí)為主線，避免傳統(tǒng)學(xué)科為主的課程教學(xué)，過(guò)分注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授。在教學(xué)體系中，新生入學(xué)，要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，先做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及課程定位。學(xué)科的過(guò)去、特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展方向首先要讓學(xué)生了解。把課程的科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)。

2.3 以提高學(xué)習(xí)能力為目的，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的實(shí)踐者和先驅(qū)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定著專(zhuān)業(yè)定位教學(xué)體系的建構(gòu)。成為應(yīng)用型數(shù)學(xué)的教授者，開(kāi)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，進(jìn)行應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教師的最高目標(biāo)。要把引進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)教授者與本校教師進(jìn)修結(jié)合起來(lái)，提高本校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。特別是對(duì)本校進(jìn)修教師來(lái)說(shuō)，不僅要注重自身學(xué)位和學(xué)術(shù)能力的提升，也要注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。參加專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與行業(yè)人員的研究課題等等都是不錯(cuò)的選擇。目前青年教師成長(zhǎng)很快，更具發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯W(xué)院組織的教師教學(xué)基本功大賽當(dāng)中，青年教師的比例要占到總比例的百分之四十以上，并且整體上名次比較靠前。

2.4 對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，提高學(xué)習(xí)能力

我國(guó)本科生四年學(xué)習(xí)時(shí)間總和約為6500課時(shí)左右，不同的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校略有不同。針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師授課時(shí)間在2500課時(shí)左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在4000課時(shí)左右。這種劃分方法符合數(shù)學(xué)中的黃金分割，是比較合理和普及的方式。在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的改革方面，學(xué)生助教制度能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，選擇有興趣的同學(xué)加入教師的科研課題研究中，與課堂相結(jié)合，幫助其建立課題中的數(shù)學(xué)模型。目前已經(jīng)有學(xué)生發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)性論文，成績(jī)喜人。在助教工作方面，主要有以下幾個(gè)：批改學(xué)生的作業(yè)，批改過(guò)程考核的試卷，查閱學(xué)生的筆記，做課后的適當(dāng)輔導(dǎo)。同福哦這些工作，他們發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)了積極主動(dòng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。也大大提高了師生互動(dòng)的頻率，提供了師生交流的平臺(tái)。

2.5 以強(qiáng)化實(shí)踐能力為目的，開(kāi)展更新教育理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯科學(xué)性。注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，造成了人才無(wú)用武之地的尷尬局面。這就要求高校數(shù)學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，改革觀念，著眼于對(duì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。不單單只是完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。構(gòu)建起一個(gè)認(rèn)知，實(shí)踐，應(yīng)用的體系非常有必要。

3 對(duì)二者關(guān)系的進(jìn)一步思考和體會(huì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大大普及。而社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多元化。高校已經(jīng)意識(shí)到，簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)型人才不能夠滿足社會(huì)的需求。但是怎么培養(yǎng)應(yīng)用型人才，輸送到社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，仍然是工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

4 總結(jié)

想要提高應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)力度，必須以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才為目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，把專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為核心，建設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，以提高學(xué)習(xí)能力為目的，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，提高學(xué)習(xí)能力，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為目的，開(kāi)展更新教育理念。高校數(shù)學(xué)只有與應(yīng)用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能有更好更大的發(fā)展空間，適應(yīng)時(shí)代要求和發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王亞玲（1993-），女，漢族，河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)，本科，周口師范學(xué)院，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，2011級(jí)。