“留學(xué)經(jīng)濟(jì)”視角下高校國際通識課程開發(fā)的背景、問題及對策

摘 要：“留學(xué)經(jīng)濟(jì)”是近年來在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新出現(xiàn)的一個熱點(diǎn)，隨著全球一體化的加強(qiáng)，國際交往日益頻繁，而國內(nèi)高校在生源減少與擴(kuò)招的影響下，競爭不斷加劇。在此種背景下，只有國際化才能提升高校水平。而國際化最重要的是課程設(shè)置，本文將關(guān)注點(diǎn)放在國際通識課程上，從背景分析、現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，提出在此種形勢下，國際通識課程設(shè)置的對策，提出初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：留學(xué)經(jīng)濟(jì)；國際通識課程；開發(fā)對策

1 論題背景

1.1 國際背景：教育的國際化

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國際間的交往日益頻繁。越來越多的人走出國門，也有越來越多的人涌進(jìn)國門。在美國西雅圖，作為中國留學(xué)生集中地，“留學(xué)經(jīng)濟(jì)”給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來了新亮點(diǎn)，而在中國， “漢語熱”“中國經(jīng)貿(mào)熱”引發(fā)來華留學(xué)生迅猛增長，2012年，中國共接收留學(xué)生328，330名，比上一年增長了5萬多人。迅速增長的來華留學(xué)生逐漸形成一股新的力量，“留學(xué)經(jīng)濟(jì)”也給中國各領(lǐng)域帶來不可小覷的影響。

這樣的背景，給高等教育既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。機(jī)遇是因為，當(dāng)今的高等教育不僅會在這樣的國際浪潮影響下，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、科研的組織方式與成果社會化的方式、大學(xué)內(nèi)部的組織管理方式等方面能夠有一系列的根本性轉(zhuǎn)變，而且比在任何時代都更有條件并引進(jìn)和占有更多資源加速其國際性和開放性。挑戰(zhàn)是因為經(jīng)濟(jì)的全球化必然會帶來知識傳播的全球化以及理念制度的全面更新，因此高等教育的國際合作不僅僅再是大學(xué)諸多工作中的一個方面，而且逐漸成為推動高校全面發(fā)展的龍頭。這具體表現(xiàn)在：第一，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)與國際交流密不可分，通過國際交流，我們可以為學(xué)校改革不斷提出新意見，否則，我們的教學(xué)將是落后的。第二，大學(xué)科研課題的設(shè)立與實(shí)施應(yīng)該與國際學(xué)術(shù)交流直接相關(guān)，離開國際交流，科研的開展將不可能；第三，大學(xué)教師的培養(yǎng)與聘任也應(yīng)該是國際化的，教師應(yīng)該來自不同文化背景與學(xué)術(shù)背景，學(xué)校應(yīng)不斷通過選派教師出國進(jìn)修等方式提高教師素質(zhì)；第四，大學(xué)的行政、財務(wù)和后勤管理也應(yīng)該借鑒世界上先進(jìn)的管理經(jīng)驗，并進(jìn)行國際交流，否則就會封閉保守。因此衡量一個大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的一個重要標(biāo)志之一在當(dāng)前就是看它的學(xué)生參與國際交流的程度，即一方面看學(xué)校學(xué)生有多少人出國學(xué)習(xí)、交流與參見會議，另一方面是要看有多少外國留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。總之，高校只有把國際交流工作做好，才能在當(dāng)前背景下處于領(lǐng)先水平，否則就會落后被淘汰。

1.2 國內(nèi)背景：高等教育的瓶頸與改革期

根據(jù)《中國統(tǒng)計摘要2013》的一份統(tǒng)計表可以看出，從1978年開始，高中在校人數(shù)逐年攀升，此種情況一直持續(xù)到2004年，這說明，教育已經(jīng)逐漸普及并走向大眾化，而基礎(chǔ)教育的改善為高等教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是從2005年開始，高中在校人數(shù)逐年下降，這說明中學(xué)招生的高峰期在之后幾年內(nèi)將會過去。而與之相關(guān)的高校招生，在近幾年也逐漸證明了這一論斷。一方面，高校生源的高峰期逐漸過去，另一方面，1999年高校擴(kuò)招的影響還仍然存在，這就注定，各高校在未來很長一段時間，將展開生源大戰(zhàn)。如果說在21世紀(jì)初，是將大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，那么在今天，已?jīng)成為大眾化的高等教育，將應(yīng)該進(jìn)一步提升，打造品牌，而在“留學(xué)經(jīng)濟(jì)”日益成為一個流行概念的今天，對于高校發(fā)展為一流大學(xué)的一條重要途徑就是國際化。

而在高校國際化的過程中，決定的因素最為重要的是課程設(shè)置，而課程設(shè)置中當(dāng)前最空白也是最薄弱的是國際通識課程，而在各個專業(yè)中，當(dāng)前很多高校醉心于商科或工科，少有人關(guān)注漢語言文學(xué)專業(yè)的國際化，而隨著中國的影響力在世界越來越強(qiáng)，漢語言文學(xué)應(yīng)是不久之后受到非常多關(guān)注和更好前景的專業(yè)，因此本選題具有非常大意義。

2 高校國際通識課程現(xiàn)狀與存在的問題

隨著留學(xué)熱潮的興起，高校教育和課程的國際化越來越受到重視，國際通識教育也在高校中成為非常流行的改革方向。本科國際通識教育課程項目（International General Education Curriculum Program），是面向希望前往國外深造或擁有一段國際學(xué)習(xí)經(jīng)歷的計劃內(nèi)高校學(xué)生。學(xué)生將在國內(nèi)高校完成通識課程的學(xué)習(xí)，并有機(jī)會前往其它國家的合作院校進(jìn)行交換或者繼續(xù)深造并獲得學(xué)位，學(xué)生在國內(nèi)的學(xué)分將被國外合作的高校認(rèn)可。但是目前擁有這類項目的高校并不多，且主要針對要出國的中國學(xué)生，而且這類項目也多作為高校教育的一種補(bǔ)充，也就是說，國內(nèi)很多高校教育國際化程度并不高。

而隨著來華留學(xué)生人數(shù)的增長，筆者發(fā)現(xiàn)，由于高校教育國際化程度不高，給留學(xué)生教育也帶來一些問題，如國內(nèi)高校課程與國外高校課程對接不上，以西安某高校為例，來華留學(xué)生按照其所在大學(xué)要求，在中國留學(xué)期間要選修本科某專業(yè)一門課程的學(xué)分，但是其留學(xué)學(xué)校的課程與其國外大學(xué)課程類型對接不上，因此他們只能選修針對中國學(xué)生開設(shè)的相近專業(yè)課程，聽課效果大打折扣，而且修學(xué)分也常常流于形式。

具體來說，存在的問題有如下幾個方面：

1.課程目標(biāo)設(shè)置不明，通識理念的理解與貫徹不夠有力

通識教育的思想從19世紀(jì)在美國逐漸興盛，其觀點(diǎn)是：通識教育是要讓學(xué)生了解豐富的文化遺產(chǎn)和顯示深灰的可貴經(jīng)驗及智慧，認(rèn)同、擇取、內(nèi)化，使之成為個人的一部分；通識教育還要培養(yǎng)學(xué)生的價值、態(tài)度、知識和技能，從而更好地在社會中發(fā)揮作用，成為社會中負(fù)責(zé)人的公民。

但是在我國一些高校，還有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生在國際通識課程的認(rèn)識上，缺乏深入理解，把其等同為公共課，有的人則把其等同為出國前的語言培訓(xùn)課，實(shí)施人員沒忽視對學(xué)生綜合能力與人格完善的培養(yǎng)，而學(xué)生要么抱著不重視的心態(tài)去上，要么抱著極為功利的心態(tài)去上，背離了通識教育的初衷。

2.通識教育課程的內(nèi)容不夠合理，缺乏具有國際化視野的師資

通識教育課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性，內(nèi)容明顯知識化，有較強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能與語言能力，而忽略了人文素養(yǎng)和公民意識的培養(yǎng)，而這個在國外是非常重視的。各類通識課程之間缺乏協(xié)調(diào)與有機(jī)聯(lián)系，缺少一個統(tǒng)一的教育理念來貫穿和整合各類通識課程以形成合力。

而國外通識課程開設(shè)相當(dāng)廣泛，涉及心理學(xué)、邏輯學(xué)，電影音樂等，還要求具有國際視野的老師進(jìn)行雙語授課，老師的學(xué)術(shù)背景與教授課程盡量匹配，而很多高校缺乏這樣的人才。

3.通識課程的教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響課堂效果的重要方面，我國多為形式主義的強(qiáng)化灌輸，以大班上課為主。教學(xué)中，信息的傳遞是單向、機(jī)械的，師生、生生之間缺乏互動，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和批判性思維的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

4.通識教育課程的管理缺乏整體規(guī)劃

盡管高校都提出要重視國際化與通識教育，但是缺乏專業(yè)的人對課程體系的整體規(guī)劃。很多高校缺實(shí)施通識教育的專門管理機(jī)構(gòu)，通識教育的管理處于松散狀態(tài)，隨意性較大。

3 國際通識教育課程的初步構(gòu)想

1.國際通識課程目標(biāo)具體化

美國的通識教育理念深入很多國家，通識教育的目標(biāo)旨在“培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”。因此對于想要出國或進(jìn)入國內(nèi)修本科的來華留學(xué)生來說，通過通識課程的實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：（1）加強(qiáng)個人素養(yǎng)，具有公民意識；（2）形成正確的價值觀與人生觀，塑造完善人格；（3）具備可持續(xù)發(fā)展能力，包括思考、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力。

依據(jù)這樣的目標(biāo)，將國際通識課程進(jìn)一步分解，每一課程模塊都有相應(yīng)課程目標(biāo)，以便操作。

2.通識教育內(nèi)容應(yīng)廣泛，教學(xué)形式應(yīng)多樣化

國際通識課程要廣泛，除了設(shè)計語言能力培訓(xùn)意外，還應(yīng)包括人文、邏輯、自然科學(xué)和社會科學(xué)等相關(guān)課程，但是切忌貪大求多，要做到精干。

形式應(yīng)該多樣化，不僅限于課堂，也可以在課堂外開展豐富多彩的講座、年會、讀書會、研討會、訪問、沙龍、企業(yè)與海外實(shí)習(xí)等。

在教學(xué)方式上，不局限于教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)采取課堂講授、小組討論、研究性學(xué)習(xí)、主題討論等多種教學(xué)方式，不同課程依據(jù)各自特點(diǎn)采用合適課程，營建出一種師生共同研討，共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同完成一個主題的平等民主自由的氛圍。

3.加大對師資的投資力度

鼓勵本校老師積極進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)與進(jìn)修，擴(kuò)大國際化視野，以適應(yīng)國際通識課程的要求，加大投入，招入一些具有國際學(xué)術(shù)背景與視野的教師等。

4.加強(qiáng)通識教育的管理

學(xué)校應(yīng)在國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)成立專門的國際通識教育中心，從而對通識教育各個環(huán)節(jié)實(shí)行有效監(jiān)控與管理。成員組成可由教師和學(xué)生以及一定的行政人員組成，并制定相應(yīng)政策制度，嚴(yán)格執(zhí)行，從而規(guī)范學(xué)生的上課與教師的指導(dǎo)。

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作者簡介

宋曉娟（1982-）女，山東省文登人，西安外事學(xué)院國際交流中心 對外漢語教師，講師，碩士，主要從事對外漢語教學(xué)、高校留學(xué)生教育管理研究。