高職院校影視動畫課程改革與創新

張紅蘭 蔣立新

北京京北職業技術學院 北京 101400

Flash影視動畫制作是職業院校影視動畫制作、藝術設計等專業的專業必修課程。如何能讓學生在有限的課堂上學到更多的技能和知識，收到較好的教學效果，提高教學質量，成為相關教師需要解決的一大問題[1]。筆者結合實際教學經驗，對該課程教學方法、教學設計、學習評價與考核等進行了改革與創新。

1 課程目標與教學現狀

1.1 課程目標

高職院校Flash影視動畫制作課程以培養高技能應用型人才為目標，提升學生的職業能力：專業能力、方法能力和社會能力[2]。

(1)專業能力：能夠進行角色、場景、動作、特效、影視合成等創意設計

掌握圖形、補間、時間軸、庫、AS、音視頻等知識的綜合運用技能；掌握動畫設計審美意識、基礎理論和基本技能；掌握創造性思維和創意設計的表現技能。

(2)方法能力：能夠自主自學、獨立思考、舉一反三、解決問題等

具備利用網絡搜集資源素材、積累素材和整合各種資源的能力；具備發現問題并進行系統分析問題、解決問題的能力；具備綜合運用知識的能力，增強職業適應能力。

(3)社會能力：具備較高的職業素養、良好的溝通表達能力等

有較高的政治思想覺悟，良好的行為規范和較高的職業素養；能夠進行良好的語言表達和溝通；能夠進行團體協作。

1.2 課程教學現狀

Flash影視動畫制作是一門實踐性極強的課程，是職業院校影視動畫制作、藝術設計等專業的必修課程。學生除了掌握Flash基本操作技能外，還要開闊視野，培養創意設計想象力，提高藝術修養和創意設計能力。但目前高職院校學生基礎比較薄弱，掌握技能依然依靠教師傳授，學生學習缺乏自主性[4]。圖1為筆者做的學生學情分析與方法對策。

2 課程改革與創新

2.1 教學方法改革與創新

基于課程目標與學情分析，筆者對課程進行了教學方法改革與創新，引入了以學生為主體的“想、議、做、講、評”專題活動教學法和“投票定乾坤”多元評價方法，并給出了具體應用實例。

2.1.1 專題活動教學法構建

Flash動畫短片制作過程一般分為前期策劃、角色與場景設計、動畫制作、后期處理和發布影片五個階段[3]。根據教學內容，每一個Flash動畫短片項目，可以構建一次或多次專題活動。專題活動設計以學生為主體，構建課堂教學“想、議、做、講、評”五個主體活動，經教學實踐證明，教學效果良好。該教學分五部分：

(1)情景導入，項目引出

構建意圖：體現學生“想”的主體活動，意在加強學生思考力度，進行創意設計。根據Flash影視動畫項目，要求學生思考并進行創意設計或搜索類似動畫影片。教師根據學生創意或搜索的精彩影視動畫，導入Flash影視動畫項目。

(2)師生互動，分析實操

構建意圖：體現學生“議”的主體活動，意在加強學生溝通力度和解決問題的能力。根據Flash影視動畫項目，教師講解并引導學生分組討論，提出任務需求、關鍵知識、注意事項、實操項目。

(3)項目拓展，組內實現

構建意圖：體現學生“做”的主體活動，意在加強實操能力，進行團隊合作。根據Flash影視動畫項目，布置類似新項目，組內實現。組內角色：組長、講解人、制作人。

(4)組內分工，作品展示

構建意圖：體現學生“講”的主體活動，意在加強團結協作，提高表達溝通的能力。

組長組織講解人、制作人，制作PPT，展示PPT與作品。

(5)師生參與，作品互評

構建意圖：體現學生“評”的主體活動，意在集體參與，贏得榮譽，提高學習積極性。

2.1.2 專題活動教學法應用

根據以學生為主體的“想、議、做、講、評”專題活動教學法，以專題活動《人間處處有真情》影視宣傳片為例，闡述教學設計改革創新過程。

(1)情景導入，項目引出—學生主體活動：想

內容：觀看一系列貧困山區學生學習圖片，引導學生思考貧困大學生資助，引出《人間處處有真情》影視宣傳片項目。學生進行創意設計或在網絡上搜索相關影視短片，編寫劇本。

設計意圖：通過展示圖片，引起學生共鳴。結合實際應用情境，引出項目。調動了學生思考的積極性。

課時安排：2課時。

(2)師生互動，分析實操—學生主體活動：議

內容：提出任務需求，討論專業知識。分析注意事項，實操項目內容。包括：角色、場景、動畫設計分析。

設計意圖：遇到問題，討論分析問題，給出解決方案。

課時安排：4課時。

(3)項目拓展，組內實現—學生活動：做

內容：設置拓展項目“京北職院處處有溫情”，分小組實現。以原有《人間處處有溫情》Flash影片為基礎，加入京北職院元素，還可以自主創意設計。分組實現：小組角色有組長、制作人、講解人。

設計意圖：培養學生自主學習、小組協作能力。

課時安排：4課時。課下時間或者課堂上機剩余時間。

(4)組內分工，作品展示—學生活動：講

內容：組長組織組內講解人、制作人，制作PPT，展示PPT和作品。

設計意圖：培養學生團結協作、表達溝通的能力。

課時安排：2課時。

(5)師生參與，作品互評—學生活動：評

內容：構建并應用“投票定乾坤”評價方法評定作品排名。采用多元評價：教師評價，學生互評，學生自評。

設計意圖：集體參與，贏得榮譽，調動積極性。

課時安排：1課時。

2.2 學習評價考核設計改革與創新

2.2.1 學習評價改革創新

Flash影視動畫制作課程構建并應用了“投票定乾坤”的學習評價方法。該評價方法是專題活動教學的“師生參與，作品互評”環節，運用了“教師評價，學生自評，學生互評”的多元評價體系。

該評價方法操作共分為四個環節：

(1)發票：教師發放選票和評價標準。班級按組，每組發兩張選票，教師一張選票，每張票用來選擇三個優秀作品。教師和每組學生按人數發放評價標準單，用來評價每個作品。

(2)評價：根據組別題目，對作品、講解人、PPT展示給出最終整體評價。教師和學生填寫選票，每票三個優秀作品。教師權重為2，1票相當于學生2票。

(3)唱票：選擇班長和課代表唱票，教師檢票。

(4)乾坤：最終選出優秀作品。并記入平時成績。

在課程三大專題中應用“投票定乾坤”評價方法，學生課堂參與效果較好。

2.2.2 考核設計改革創新

根據課程需要，采用定量和定性相結合，過程和結果考核相結合的方法，將過程考核的成績比例加大(見表1)。

表1 考核設計

3 課程改革過程中遇到的障礙

在高職Flash影視動畫制作課程教學的改革過程中遇到了一些障礙。

首先是教師的問題，要求教師有很高的課堂掌控能力。在構建應用“專題活動”教學法與“投票定乾坤”評價方法時，雖然以學生的個人努力為主，但是對教師引導學生、幫助學生的能力有很高的要求。教師在開展專題活動前，要全面熟悉Flash動畫制作風格以及美術基礎訓練過程中可能遇到的問題，并考慮學生可能出現的狀況。在課堂教學中能夠激勵學生，避免學生在時間的作用下喪失激情[4]。

其次是教材方面的問題?，F在市面上的教材大同小異，基本上是從Flash制作軟件工作界面開始，逐一介紹工具、元件、動畫，最后介紹Action Script腳本語言。在選擇的時候，盡量選擇較多大型案例、基礎知識穿插在案例中的教材，這樣的教材便于開展“專題活動”教學法，并且能夠收到較好的教學效果。

總之，沒有完美無缺的教學方法，在教學的改革過程中總會遇到這樣或那樣的問題，但是只要不斷改進，教學方法就能越來越適合教學，進而提高學生的能力。

4 課程改革創新的初步成效

4.1 構建應用“專題活動”教學法，學生快樂自主學習

Flash影視動畫制作課程實施以學生為主體的“想、議、做、講、評”專題活動教學后，學生展示欲望強烈，學習興趣濃厚，積極參與到活動中來，提高了問題解決能力，加強了組內協調溝通團隊合作能力。該教學方法提高了學生專業能力、方法能力、社會能力三方面的職業能力，使學生快樂地自主學習。

4.2 構建應用“投票定乾坤”學習評價方法，科學評價學生學習

Flash影視動畫制作課程嘗試了“投票定乾坤”學習評價方法。該評價方法運用了“教師評價，學生自評，學生互評”的多元評價體系?？茖W評價學生學習情況，為過程考核和結果考核相結合、定量和定性相結合的考核設計奠定了基礎。學生參與評價，對考核的公認度大大提高，從而激發了學生學習熱情。

5 結束語

本文構建了以學生為主體的“想、議、做、講、評”專題活動教學法和“投票定乾坤”多元評價方法，并給出了具體應用實例。本課程改革后，學生參加大賽人數及獲取職業技能證書的人數逐漸增加，教學效果良好。

[1] 唐慧妮.高職院校Flash課程教學方法思考[J].才智,2012(5):95.

[2] 張紅蘭.高職Flash動畫制作課程教學改革與創新[J].職業教育,2013(1):74-76.

[3] 先鋒教育.Flash影視動畫制作與案例教程[M].南京:南京大學出版社,2010.

[4] 閭燕.高校“Flash動畫制作”選修課教學改革的探討[J].科技信息,2011(32):458.

[5] 杜治國.高職《Flash動畫制作》課程教學方法改革初探[J].計算機光盤軟件與應用,2012(12):222-223.

[6] 張旭.動漫專業Flash動畫設計課程教學改革與研究初探[J].新疆藝術學院學報,2011(2):98-101.

[7] 李靜.淺議高職Flash課程考核方式改革[J].電腦知識與技術,2012(26):1753-1754.

[8] 孫瑩,宋鈦.關于Flash動畫設計課程教學改革的探討[J].計算機光盤軟件與應用,2012(6):212.

[9] 蔣玉芳.高職院校Flash動畫設計課程教學改革淺探[J].考試周刊,2011(42):10-11.

[10] 陳桂珍.“二維動畫設計Flash”課程的教學改革探討[J].科學與財富,2011(3).