微博對大學生思想政治教育的影響及對策分析

吳 玫，彭宗祥

(上海理工大學社會科學學院，上海200093)

微博，即微博客 (Micro-Blog)的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。作為這樣一種全新的信息發布和即時分享方式，微博的力量或許正在悄然地影響和改變著你我的生活。

2013年1月中國互聯網絡信息中心 (CNNIC)在京發布《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達5.64億，其中大學生網民有1.19億之多。與此同時，筆者也有針對性地對上海理工大學100名在校學生使用微博的現狀進行了調查研究，調查顯示，截止到2013年1月底，注冊微博的學生占到97.94%。由此可以推斷，1.19億多的大學生網民幾乎都開通了自己的微博。此外，報告顯示，截止2012年12月底，中國微博用戶規模已達到3.09億，綜上所述，我國大學生微博群體幾乎占到全部微博用戶的三分之一，微博作為新時代的信息交流工具已在我國大學生中迅速普及。因此，順應時代發展潮流，主動運用新媒體工具開展大學生思想政治教育工作，是新時期思想政治教育工作發展的內在需要。

一、微博在當代大學生中受歡迎的原因分析

微博推動的“微時代”已經來臨，大學生已成為重要參與者，那么微博為什么會受到大學生的普遍歡迎呢?

(1)由微博自身特點所決定。具體而言有以下幾方面:第一，便捷性。隨著信息技術的不斷進步，登錄微博已不再局限于電腦界面，通過手機、ipad等媒介也可以快速發表微博信息。第二，及時性。當有任何突發事件，微博往往是第一時間將消息發送出去，并實時追蹤報道，堪比“現場直播”。第三，豐富性。微博雖小，卻包羅萬象，應有盡有，可以滿足不同群體的不同需求，其強大的社交網和豐富的資源，成為許多人獲取信息的平臺。第四，交互性。微博通過其“關注”“評論”“轉發”等功能搭建起信息發布主體與對象之間的溝通橋梁，實現雙方的互動交流，并且，這種通過微博進行的互動更加彰顯針對性、主體性、平等性，溝通的效率也得到了大幅度提高。第五，草根性。微博對用戶設置的技術門檻較低，每個文化層次的群體都可以在這里暢所欲言，發表有見解的看法，有深度的評論，從中體驗草根的快樂。

(2)由當代大學生自身思想行為特點所決定。第一，微博迎合了大學生個性發展的需要。當代大學生群體已經進入“90后”為主的時代，他們追求獨立、自由、個性，不愿墨守成規，與此同時，他們在現實生活中遇到問題與挫折時，又常常表現為回避，退縮;他們反感長篇大論和枯燥的說教，習慣簡便、快捷與即時的溝通方式。正是這樣一個群體，需要一個施展才華、彰顯個性、展現自我的平臺，于是他們從微博中找到了這樣的空間。第二，微博迎合了大學生交往發展的需要。馬克思、恩格斯認為交往活動是人類和人類社會的普遍存在方式。人要存在和發展，必須與其他人交往，才能使自身置于更深更廣的社會關系中。對于大學生來說，他們的交際圈主要是通過學生會、社團、班級等組織形成的，相對于其他社會群體來說他們的交際圈比較狹隘，因此他們渴望得到更多的交往機會。然而微博的出現，不僅為大學生提供了一個信息平臺，更為他們提供了一個社交平臺。通過微博，大學生可以就一些公眾事件、時事熱點、心情體會等發表觀點，關注他人，建立“點對點”，“點對面”等多樣化的交往渠道。

二、微博對大學生思想政治教育的影響

微博作為網絡發展的新生事物，以其強大的功能得到了大學生群體的關注和參與。微博的出現不僅給高校大學生思想政治教育提供了機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。

(一)為大學生思想政治教育帶來的新機遇

(1)微博有利于增強思想政治教育的實效性和靈活性。思想政治教育工作是與時俱進的，然而傳統高校思想政治教育通常受到時間、空間等客觀條件的限制，往往不能緊跟時代步伐，傳遞消息比較滯后。微博這種順應時代潮流的新媒體的出現正與其與時俱進的特點相契合。高校思想政治教育者通過微博可以及時獲取、發布和反饋思想政治教育信息，也可以了解社會熱點以及大學生群體感興趣的各種話題和內容，然后靈活運用到思想政治教育工作中去，使得教育更具時代感、實效性和吸引力。

(2)微博為教育主客體提供了一個可以相互了解的互動平臺。在大學生活里，教育主客體之間似乎存在著一道天然的屏障，學生往往不愿與思想政治教育老師敞開心扉進行交流，而且在現實生活中高校思想政治教育工作者開展工作多是以大班教學的形式來完成的，教師承擔的教學任務多，工作較為繁重，因此與學生深入交流的機會也相對較少，思想政治教育工作者也就不能做到有的放矢，這就使得思想政治教育的效果大打折扣。然而微博的廣泛應用，為思想政治教育工作者提供了一個可以及時了解學生思想動態的平臺，他們可以通過關注學生微博并與之進行交流和溝通，從而大大加深對學生的了解，這也為因材施教，提高教育效果奠定了良好的基礎。

(3)微博大大拓寬了高校開展思想政治教育的渠道。傳統的思想政治教育工作主要依賴思想政治理論課、黨團活動、主題教育等形式開展。其中以思想政治理論課課堂教學為主，而課堂教學中的灌輸法是主要方法之一，盡管教師們一直致力于改革灌輸法并使之與各種教學方法相結合，但對于不愿聆聽長篇大論的“90后”大學生來說還是略顯枯燥乏味。而微博的出現啟示我們在堅持課堂教學為主渠道的同時，還要充分利用微博這一新渠道展開全新的時尚教育、靈活教育。在方式上，微博可以彌補傳統思想政治教育方法單調的缺陷，呈現出圖文并茂，繪聲繪色的新方式;在內容上，微博可以及時貼近學生實際和生活，從而有效增強思想政治教育的說服力。因此，微博的廣泛應用，實質上也拓寬了高校開展思想政治教育的新渠道。

(二)對大學生思想政治教育工作形成的挑戰

(1)微博信息傳播的便捷化，挑戰了高校思想政治教育的傳統工作方式，使傳統教育模式在一定程度上受到威脅。傳統高校思想政治教育中學生多為被動接受者，而且現行高校思想政治教育教學大多還是以固定的教室與既定的教學內容為支撐，在有效的時間內傳遞的信息也是有限的。這使得一些學生認為課堂學習方式枯燥、不自由、信息量小且更新速度慢，同時也加劇了課堂缺課率，降低了學生的參與程度。盡管多年來，高校思想政治教育工作者一直在嘗試探索各種辦法以提高教育效果。但是隨著微時代的到來，思想政治教育工作不得不面臨著巨大的挑戰。微博信息傳播的便捷化，使大學生可以不受時空的限制，及時了解各種時事熱點，隨時隨地參與他們所感興趣的話題并發表自己的見解。因此，面對如此紛繁復雜的微世界，原有的思想政治教育模式已不適用，傳統教育效果在一定程度上受到削弱。

(2)微博信息的海量化，挑戰了高校思想政治教育的引導力，容易使受教育者引發認知偏差。微博信息雖然海量，但良莠不齊，在給我們提供科學的思想政治教育資源的同時，也充斥著各種庸俗，暴力等不健康、不科學、不文明的信息，顯然這些信息與高校思想政治教育的內容背道而馳。而在當下網絡環境寬松自由的情況下，各種各樣的微博信息沒有經過事先監控、篩選和過濾，通過“關注—轉發”這個鏈條，那些不良信息很容易呈放射狀迅速傳播，從而造成信息的泛濫和污染。大學生正處于成長轉型階段，對事物的認知能力還比較薄弱，面對浩如煙海的微博信息，一時難辨真假，甚至還有人盲目關注并轉發這些虛假低俗信息。網上落后、腐朽的信息接觸多了，不僅會影響大學生的價值選擇和判斷，導致其思想混亂，引發認知偏差，同時還會嚴重沖擊高校思想政治教育的引導力。

(3)微博輿論主體的多元化，挑戰了高校思想政治教育的權威性，加大了對受教育者的思想引導難度。由于微博的草根性特點，這就使得微博成為一個開放多元的輿論陣地。傳統的思想政治教育主要以思想政治理論課的形式展開的，受教育者接受的信息是經過教育者精心篩選，嚴格把關的，教育者在進行思想政治教育的過程中具有一定的權威性。然而微博這種輿論主體多樣化的特點，使得教育者和受教育者的地位變的相對平等，進而導致思想政治教育者的權威受到一定威脅。受教育者面對微博上紛繁復雜的信息，尚不能辨別真偽，甚至會對傳統的思想政治教育產生質疑和逆反，轉而偏信一些虛假低俗的信息。這不僅削弱了高校思想政治教育的權威，同時也加大了教育者對受教育者的思想引導難度。

三、面對微博開展大學生思想政治教育工作的策略

微博作為一種新興的網絡媒介，既不能過分夸大其功效，也不能視其為“洪水猛獸”，唯恐避之不及。高校思想政治教育工作者要樹立科學的微博觀，勇于正視挑戰，積極主動地探索微時代下思想政治教育的新途徑，利用微博這個新載體有效地開展高校思想政治教育工作。

(1)勇于正視挑戰，創建高校思想政治教育的微博交流平臺。高校傳統的思想政治教育方式較難跟上時代發展的步伐，然而通過微博平臺，教育者不僅可以及時掌控各種信息，也可以了解大學生的思想動態，從而提高思想政治教育的針對性和實效性。因此，思想政治教育工作者應積極研究以微博為代表的新媒體，搭建微博交流平臺，在微博中開辟思想政治教育的新陣地。高校以及思想政治教育工作者應主動開通微博，關注學生，與學生建立良性互動，甄選出最具說服力和感染力的思想政治教育信息，并利用微博的關注、評論、轉發功能，與學生之間進行常態交流，及時了解學生的思想變化，并提供相應的疏導與幫助。

(2)思想政治教育者要與時俱進，利用微博建立和諧新型的師生關系。傳統的思想政治教育一般是自上而下的，受教育者在接受教育的同時，默認了教育者的權威，因此，學生對教師有一種無形的畏懼感，二者之間的關系也比較疏遠，學生往往不敢與教師敞開心扉進行交流，這就使得思想政治教育效果不佳。但是當代大學生內心卻十分渴望與教師進行平等交流，而微博的出現使雙方地位變得相對平等，學生通過微博可以與教師進行交流溝通，增進彼此了解，拉近師生關系。因此，教育者要逐漸適應這種轉變，及時更新觀念，在微博環境中建立起平等和諧的師生關系，從而引導大學生形成正確的價值取向，養成良好的道德品質，取得卓有成效的思想政治教育效果。

(3)加強網絡媒介素養教育，引導大學生正確使用微博。網絡媒介素養，是網絡用戶利用網絡接受和傳播信息以及在網絡生活中應具備的素養和修養。面對浩瀚的微博信息，思想尚未完全定型的大學生，很容易迷失自我，出現思想混亂。因此，高校思想政治教育工作者有必要加強大學生的網絡媒介素養教育，引導大學生正確使用微博。具體可以從以下兩個方面展開:第一，高校思想政治教育工作部門應加強對大學新生入學生活方面的引導。很多大學生在上了大學以后沉迷網絡，不可自拔，荒廢了學業。因此，新生入校后，學校應舉辦一些有關網絡的專題講座，或者邀請一些專業媒體人士與學生進行面對面的交流，使學生初步掌握一些網絡媒介知識，從而引導學生在以后的生活學習中利用好網絡這個先進工具，為自身成才服務。第二，高校要開設網絡媒介素養課程并使之與思想政治教育緊密結合起來。網絡正廣泛而深刻地影響著人們思想品德的形成、變化和發展，客觀上已成為現代思想政治教育工作的新陣地。面對微博的挑戰以及學生媒介素養能力的薄弱，高校思想政治教育工作者應在教學中培養大學生駕馭網絡信息的能力以及利用網絡媒介獲取知識的能力。

四、結束語

面對“微時代”的到來，高校思想政治教育工作者要密切關注微博發展的新動向，善于利用微博開展形式多樣、生動活潑的思想政治教育工作。以全面加強大學生思想政治教育的實效性為目的，牢牢抓住這個新機遇，運用好這一新載體，構建一個全面的微教育平臺，從而不斷提高高校思想政治教育的實效性、時代感、說服力和影響力。

［1］百度百科.微博 ［DB/OL］.(2013－03－12)［2013－04 －20］http:∥baike.baidu.com/view/1567099.htm.

［2］第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.(2013－01－15)［2013－04－21］http:∥www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201301/t20130115 _38508.htm.

［3］劉新庚.現代思想政治教育方法論 ［M］.北京:人民出版社，2006.

［4］楊立淮，徐百成.“微博”網絡生態下的高校網絡思想政治教育 ［J］.中國青年教育，2011(11):114－116.

［5］蔣宏大.大學生網絡媒介素養現狀及對策研究 ［J］.中國成人教育，2007(19):52－53.