生本教育理念在中職幼師專業(yè)理論課教學(xué)中的運(yùn)用

楊英玉

摘 要：“生本教育”是新課改的理念，它是以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的全新教育理念。本文對“生本教育”在中職幼師專業(yè)課程教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行了探討，并總結(jié)了其成效。

關(guān)鍵詞：生本教育；中職；幼師專業(yè)；專業(yè)理論課

生本教育是新時代新型的教育理念，生本教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點，重點培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、獨立解決問題，完善學(xué)生人格。所以，深入理解并貫徹生本教育理念在如今的教育中顯得極其重要。下文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)實踐，重點探討生本教育理念在中職幼師專業(yè)教育教學(xué)實施過程中，結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行了有針對性的分析。

一、幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及幼師專業(yè)理論課現(xiàn)狀分析

1.幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析

近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招和隨著高中階段教育普及步伐的加快，引發(fā)了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂，幼師專業(yè)學(xué)生也不例外，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)學(xué)生大部分存在如下問題：

（1）多數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，教育教學(xué)基本功不強(qiáng)。選擇讀幼師專業(yè)的學(xué)生大多都是中考落榜學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且對自己所選的專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，認(rèn)為幼兒園教師只要掌握技能技巧如舞蹈、音樂、鋼琴、美術(shù)等科目就能勝任幼兒教師這一職務(wù)，為此很多學(xué)生都是重技能輕理論。久而久之便形成惡性循環(huán)，因為偏科影響自己不能全面發(fā)展，造成教育教學(xué)基本功也不強(qiáng)。

（2）學(xué)生自信心不足，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，實踐動手能力差。職校學(xué)生一個普遍現(xiàn)象就是學(xué)生自卑心理比較強(qiáng)，自信心不足，因此，她們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難總愛為自己找借口，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。而作為幼兒園教師必須做到理論能夠聯(lián)系實踐，實踐動手能力要比較強(qiáng)，但學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)卻很難達(dá)到。

（3）不少學(xué)生專業(yè)興趣不強(qiáng)，專業(yè)精神缺乏。據(jù)多年的班主任經(jīng)驗，很多學(xué)生在選讀該專業(yè)時是家長選的，自己根本還沒有專業(yè)學(xué)習(xí)意識，認(rèn)為在?；烊?，領(lǐng)個畢業(yè)證就可以。為此不少學(xué)生對所學(xué)專業(yè)提不起興趣，更不用談專業(yè)精神了。

2.幼師專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

幼師專業(yè)理論課多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，教師們通過精心備課力爭使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識，這對打牢學(xué)生的專業(yè)和理論基礎(chǔ)無疑是具有相當(dāng)作用的。但是由于采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生所學(xué)的理論知識又偏多偏深，學(xué)習(xí)過程不但枯燥乏味，而且抽象難懂，使知行脫節(jié)、知能脫節(jié)，為此教學(xué)效果不明顯。

另外，當(dāng)前幼師專業(yè)理論教學(xué)中的問題還表現(xiàn)在：一是教材與現(xiàn)實脫節(jié)較嚴(yán)重，理論深奧難懂，實例欠缺，不能體現(xiàn)近年來幼教改革的迅速發(fā)展；二是教學(xué)輔助資料少，幼師專業(yè)理論教學(xué)的應(yīng)用研究成果較少，教師可借鑒和學(xué)習(xí)的輔助資料非常難得等。再加上幼師專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該是理論課占30%，技能技巧課占40%，實習(xí)、見習(xí)占30%，但由于客觀原因影響，一般實習(xí)、見習(xí)這一塊很難達(dá)到30%，為此學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的動手能力比較差。

二、生本教育理念在職校幼師專業(yè)理論課程教學(xué)中的實際運(yùn)用

1.采取“小組學(xué)習(xí)”

“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究也表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，而且還能增強(qiáng)平等意識，促進(jìn)相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力。為此，筆者根據(jù)各班學(xué)生的實際，按學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配，用“五領(lǐng)域教育活動模式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會組、語言組，然后由組員推薦選出組長，使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大的潛力。

2.課前設(shè)置前置任務(wù)

根據(jù)各理論課教材的教學(xué)目的，設(shè)計前置任務(wù)，在上一節(jié)課結(jié)束時布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。一般根據(jù)各組學(xué)生特點，有側(cè)重布置并要求各組認(rèn)真完成本組任務(wù)。在設(shè)置前置任務(wù)時筆者一般還注意做到“低”“明”“簡”“趣”。

3.提供鍛煉平臺

為了能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺，每次課的前10分鐘，筆者都會讓學(xué)生輪流上臺模擬幼兒園老師講故事，然后對其表現(xiàn)作簡短評價，讓學(xué)生初步體會做教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。課上，筆者還根據(jù)分組設(shè)置的前置任務(wù)，由各組派代表為其他組員板書、講解，釋疑，然后本人再作知識點的補(bǔ)充和點評，不但收到很好教學(xué)效果，而且學(xué)生得到充分的鍛煉。

4.運(yùn)用小組評價方式

每次課后我們都會進(jìn)行小組評價，在評價過程中讓學(xué)生在評價中學(xué)優(yōu)點，找不足，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。另外，為了使評價起到更好的激勵作用，筆者還針對學(xué)生的實際，設(shè)計一個比較客觀的小組評價表，每次課后根據(jù)各組表現(xiàn)，對照評價表給各組打分，讓學(xué)生能有一個比較直觀的對比，激勵了學(xué)生要通力合作，積極進(jìn)取。

三、生本教育理念在職校幼師專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用的成效

1.活躍了職校幼師專業(yè)的課堂氛圍

由于職校幼師專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生整體素質(zhì)都偏低，如果上課內(nèi)容是相對理論化的知識，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定事倍功半。而生本教育理念卻改變了這一局面，學(xué)生由被動聽、被動學(xué)變成我要學(xué)、我要表現(xiàn)，課堂氣氛由沉悶變得活躍，再加上幼師專業(yè)是清一色的女生，只要課堂氛圍被調(diào)動起來，接下來便會向良性循環(huán)發(fā)展。

2.彌補(bǔ)了職校幼師專業(yè)課程設(shè)置的缺陷

為了彌補(bǔ)學(xué)生實習(xí)、見習(xí)經(jīng)驗不足等缺陷，學(xué)校可以采用一些靈活多樣的課堂教學(xué)模式來彌補(bǔ)這個不足，為此，筆者在上專業(yè)理論課時便采用生本教育理念進(jìn)行授課，如在進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生各方面的能力，全班分組，然后課前先布置前置任務(wù)，各組負(fù)責(zé)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，相互討論，課上組員輪流板書，結(jié)合前置任務(wù)講解知識點，提疑、釋疑，最后教師再點評，不但收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在這個過程也得到了較好的課堂實踐經(jīng)驗。

3.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在實施生本教育理念教學(xué)模式前，學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而在生本教學(xué)下，許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣，他們會認(rèn)真地去看書上的每一句話，查找每一個知識點，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。雖然幼師專業(yè)的理論課程是枯燥的，但學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己投入到書的海洋中去，這可以使他們獲得更多的知識，而這也為他們將來從事幼兒教育工作的可持續(xù)發(fā)展帶來很大的好處。

4.提高了學(xué)生的實踐能力

由于幼師專業(yè)培養(yǎng)出來的人才將來就是從事教師這一行業(yè)，而合格的教師就必須具備教師的基本素質(zhì)，如自然的教態(tài)、清晰的表達(dá)能力、規(guī)范的板書等。生本教育便提供了廣闊的平臺讓學(xué)生得到這些方面的鍛煉，他們根據(jù)教師布置的前置作業(yè)，課后小組合作完成，課上他們自由發(fā)揮為同學(xué)板書、講解、釋疑等的嘗試無疑讓他們得到最好的鍛煉，一定程度提高了學(xué)生的駕馭課堂的實踐能力

5.建立了平等融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在生本教育的課堂里，教師的角色和學(xué)生的地位發(fā)生了根本的變化。教師和學(xué)生相互尊重，彼此溝通。學(xué)生可以毫無顧忌地自由發(fā)揮，自主地創(chuàng)造，敞開地交流。嘗試各種解決問題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言，那么學(xué)生便能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。久而久之便形成良好的師生關(guān)系。

生本教育作為一種出色的教育理念，為一線的職校教師提供了理論指導(dǎo)，使職校課堂氛圍變得生動活躍，學(xué)生在課堂上學(xué)有成就感，課后也更樂于學(xué)習(xí)。為此，作為一線教師一定要堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校資源豐富的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一套真正適合職校理論課教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

責(zé)任編輯 何麗華endprint