試探提高《基礎會計》課堂教學有效性的策略

藍秀婷

摘 要：有效的課堂教學應該是有效果、有效率并且有效益的。《基礎會計》是會計專業(yè)教學的入門課，任課教師如何上好這門課有著重要的意義。筆者根據(jù)多年的會計專業(yè)教學經(jīng)驗，認為《基礎會計》課堂教學應從“有效性”出發(fā)，從激發(fā)學生的學習興趣開始，逐漸引導學生輕松地走上會計專業(yè)的學習之路。。

關鍵詞：基礎會計；有效性；策略

一、上好第一堂課，點燃學生的熱情

使學生對一門學科有熱情的最好辦法就是讓他知道這門學科是值得學習的。 因此，上好第一堂課顯得尤為重要，可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樹立做會計人的夢想，為其進行職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)，讓學生懷著對未來的美好職業(yè)之夢開始這門課的學習。

在上《基礎會計》緒論部分時，任教教師應該準備周全的材料，包括大量的歷史資料和相關的圖片，聯(lián)系社會企業(yè)的實際情況，用生動的語言講述基礎會計的產(chǎn)生、 發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，同時把市場上各樣的財務軟件告知學生，比如用友、金蝶、管家婆、易達等等，使學生產(chǎn)生驚喜、新奇、實際的感覺，從而激發(fā)學生學習的欲望。

對目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學校的辦學優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析。任課教師可以介紹學校的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，談談他們曾經(jīng)是怎么努力學習的，現(xiàn)在在企業(yè)是如何發(fā)展的，條件允許時，還可以邀請往屆生來給新生開交流會，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎和技能是不能適應社會工作的。

二、創(chuàng)建快樂課堂，激發(fā)學生的興趣

在日常的教學過程中，會有這樣的現(xiàn)象：有的教師課堂上全程嚴肅或者沉悶，講解內(nèi)容生硬，學生在他面前不敢隨意發(fā)言也不敢提出疑問，這樣的課堂學生感覺壓抑，注意力也不能長時間集中，學生很容易就產(chǎn)生厭學情緒，這種厭學情緒甚至從“討厭這個老師”延伸到“討厭這門課”。也有另一種教師是這樣的：臉上洋溢著友善的笑容，課堂語言生動幽默，講解通俗易懂，學生都喜歡上這樣的課。由此可見，教師良好的狀態(tài)是開啟歡樂課堂的鑰匙，這也能讓學生保持濃厚的學習興趣。

讓學生體會成功的喜悅，是激發(fā)學生興趣的重要因素。在講解會計憑證時，教師一定要注意學生的反應，通常學生對于動手操作的東西很感興趣，但是怕復雜和有難度的操作。比如講會計憑證的填寫，應該先講解要點，再示范，最后發(fā)下支票等原始憑證讓學生自己動手填，任課教師在旁邊適時地指導，在完成實操任務后通常他們會很興奮。對于接受能力比較差的學生，教師應調(diào)整學習和作業(yè)的難度，并且給他們調(diào)整進度，不要求他們跟上大部隊，以樹立其信心。平時多用激勵和肯定的語言，讓學生感覺自己被欣賞。

三、采用多樣化的教學方式，提高課堂教學效率

1.通過設疑引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

課堂上適當?shù)卦O置疑問，將能更好地培養(yǎng)學生的思考能力，并挖掘?qū)W生的潛能。在講完收款憑證和付款憑證后，任課教師可及時提出這樣的問題：從銀行提現(xiàn)金應編制什么憑證？有些學生認為只應編制現(xiàn)金收款憑證，也有些學生認為只應編制銀行存款付款憑證，還有些學生認為應編制現(xiàn)金收款憑證和銀行存款付款憑證兩張。學生爭論得激烈，究意哪一個答案對呢？如果單從收款憑證、付款憑證的概念來看，這筆業(yè)務似乎既可編制銀行存款付款憑證，也可以編制現(xiàn)金收款憑證，若這樣，就會造成不同的企業(yè)可采用不同的核算方法，缺少可比性或者造成重復記賬，怎樣解決這個問題呢？學生心中充滿疑問，此時教師把正確答案告訴學生。依此類推，將現(xiàn)金送存銀行時又該編制什么樣的憑證？學生都知道應該編制現(xiàn)金付款憑證。只要教師適時地引導，學生的創(chuàng)新熱情就能被激發(fā)出來，同時也容易掌握要學的內(nèi)容。

2.運用多媒體教學模式，形象講解復雜的課程內(nèi)容

在《基礎會計》教學中，任課教師可根據(jù)所講內(nèi)容積極采用多媒體、投影儀進行輔助教學，形象地講解企業(yè)的購銷存環(huán)節(jié)，用流程圖、結(jié)構(gòu)圖、工廠的環(huán)境圖片、各種單據(jù)的圖片或者實物進行展示，以提高學生的認識能力，激發(fā)學生的熱情。為了提高學生學習的興趣，可將會計核算原理做成形象的流程圖，讓學生更好地理解賬務處理程序。

3.采用角色扮演，讓學生深刻領悟所學的課程內(nèi)容

《基礎會計》是會計專業(yè)的入門課，里面包含了會計的基本原理及基本操作的內(nèi)容，因此必須讓學生積極主動地參與教學過程。在講“購銷存”業(yè)務時，任課教師可以嘗試讓學生分組扮演以下角色：采購部人員、銷售部人員、庫存管理員、會計、財務主管、公司老總，給予一定的場景，通過輕松詼諧的表演，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握所講內(nèi)容。又如在講錯帳更正的時候，可以讓學生來檢查同學操作過程中出現(xiàn)的錯漏，這樣學生就能清楚錯漏對整盤帳可能帶來的問題，并讓學生試著講述原因及理由。這就充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，使學生變被動為主動。

4.融會貫通， 線面結(jié)合進行教學

線面結(jié)合模式教學是指抓住某項具體內(nèi)容將各章節(jié)中與該項內(nèi)容有關的內(nèi)容全部提煉出來，形成一條“線”，將此“線”融于教學中。會計教學實踐性較強，若能在教學中抓住各條“線”將全書內(nèi)容貫通講解，必能使學習者大為受益，達到事半功倍的效果。

如在《基礎會計》教學中，將資金變化的這條線結(jié)合會計核算主“線”，就可以這樣給學生講解：第一、籌集資金；第二、供應過程；第三、生產(chǎn)過程；第四、銷售過程；第五、利潤分配；第六、在報表中反映。各步驟具體內(nèi)容主要包括：第一、籌集資金過程，涉及的主要核算有“固定資產(chǎn)”“ 銀行存款”“實收資本”“資本公積”等帳戶。第二、供應過程，購進原材料時，發(fā)生買價、增值稅、裝卸費、運雜費、途中保險費、入庫前整理挑選費用等。在會計核算上主要用“材料采購”“原材料”“應付賬款”“應付票據(jù)”“應交稅費”“預付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“庫存現(xiàn)金”等賬戶；第三、生產(chǎn)過程，在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，除發(fā)生原材料費用外，還會發(fā)生直接人工費、其他直接費用、間接費用等。核算時主要用“生產(chǎn)成本”“原材料”“應付職工薪酬”“制造費用”等賬戶。另外，產(chǎn)品生產(chǎn)完工、驗收入庫。產(chǎn)品完工應計算完工產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)驗收入庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。在核算時主要用“生產(chǎn)成本”“庫存商品”等賬戶；第四、銷售過程，產(chǎn)品銷售時，應確認銷售收入、并結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本、期末將銷售收入、銷售成本及其他損益類賬戶轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶并計算凈損益。核算時，主要涉及“庫存商品”“主營業(yè)務成本”“本年利潤”“主營業(yè)務收入”“應收賬款”“應交稅費”“應收票據(jù)”“預收賬款”“銀行存款”及其他損益類有關賬戶；第五、利潤分配。在利潤分配中主要包括：提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤等內(nèi)容。核算時，主要用“本年利潤”“利潤分配”“盈余公積”等賬戶。第六、在報表中反映。所有損益類賬戶發(fā)生額應在利潤表（或損益表）中反映；所有利潤分配賬戶發(fā)生額應在利潤分配表中反映；所有資產(chǎn)類、負債類、所有者權(quán)益類賬戶余額應在資產(chǎn)負債中反映，這些“線”在教學中應視具體情況靈活運用。

在基礎會計教學中，核算方法主線應在講完基礎會計的基本理論、方法后，先給學生講清步驟，在講完利潤分配之后再重點講解主線，若是講完全書內(nèi)容最終復習，可圍繞主線詳細展開講解，這樣學生既易懂，又抓住了重點。學生學習起來也感興趣，能有效的時間內(nèi)掌握更多會計知識，提高處理綜合問題的能力。

綜上所述，在課程改革的大形勢下，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，堅持生本教學，創(chuàng)造愉悅環(huán)境，讓學生樂學、愿學、好學，教師可以更好地提高課堂教學的有效性，并能很好地達到教學目標。

責任編輯 陳春陽