多媒體技術在中職數控專業課課堂教學中的有效應用

羅金才

摘 要：本文作者通過積極嘗試在數控專業課程教學中有效應用多媒體技術的經驗，結合教學實踐，提出了多媒體在中職數控專業課課堂教學中的有效應用，提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；數控專業課；課堂教學

中職數控專業課程專業性強、實踐性強、教學內容枯燥乏味、學習難度大，同時由于傳統課堂教學的教學意境直觀性差、知識接受途徑單一等特點，使中職數控專業課堂教學出現了教師難教、學生難學的現狀，嚴重性影響了數控專業課堂教學的教學效果。為了調動中職生學習數控專業課程的積極性，提高課堂教學效果，筆者積極嘗試在中職數控專業課程教學中有效應用多媒體技術，并取得了明顯的成效，讓課堂教學充滿無限的生機與活力。

一、應用多媒體技術營造和諧的課堂氛圍，提高學習主動性

和諧的課堂氛圍是提高學生學習主動性、提高課堂教學效果的前提和基礎。在多媒體技術的有效應用下，教師通過發揮多媒體技術的優勢，最大限度挖掘和展現專業知識技能的內涵，并結合學生實際，選好與學生實際相聯系的切入點，再現知識技能的形成過程，有效刺激學生主動學習的興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發散點，從而引起學生的共鳴，師生關系和諧融洽，氣氛熱烈。教師依據課程特點和學生實際，將多媒體技術有機滲透于課堂教學的各個環節，合理設計教學課件，著力為學生創設直觀真實的學習情景，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生積極參與各項教學活動，并且享受到知識學習和技能訓練成功的快樂。

二、應用多媒體技術輕松突破學習難點，提高學習效果

在講授《沖壓工藝與沖模設計》課程第三章第一節“沖裁過程的分析”時，自制教學課件，從展示鐘表小齒輪、墊圈（俗稱介子）等實際零件導入新課，首先進入“沖裁變形過程”的學習，沖裁變形過程較為抽象復雜，是教學的難點之一。此時先將圖“3-1簡單沖裁模”用模擬演示動畫形式來表達，既展示了模具的結構及其各主要部件的關系，同時展示了零件的沖裁過程，直觀、生動，緊接著對照“圖3-2沖裁變形過程” 來分析沖裁變形過程的三個階段，一氣呵成，在演示這部分內容后，學生非常活躍，回答問題也很積極。

在沖壓工藝與沖模設計的教學實踐中，諸如沖壓工藝過程、模具結構等內容，如果適時通過動畫表達這些教學內容，化難為易，學習難點相繼突破，學生更加容易理解掌握教學內容。

三、應用多媒體技術方便構建形象直觀的學習意境，提高學習效率

在中職專業課程的課堂教學過程中，必須構建形象直觀的學習意境，讓學生在教師的引導下自主探索，參與知識的獲得過程。多媒體技術能夠將課堂教學內容以圖形、圖像、聲音、影像與動畫等形式呈現，并且有機結合在一起。呈現零件生產真實情境，使抽象、單調的知識概念和技能教學具體形象，使學生興趣盎然，自覺參與教學的各個環節。如在講授《電火花線切割與成型加工》（校本教材）課程中的“提高切割形狀精度的方法”時，應用拋錨式教學策略，呈現如下的加工案例：

[加工實例]：對已淬硬的鋼坯件進行線切割，加工出截面為長方形凹模（如圖1所示）。但實際情況并非如此（如圖2所示）。引出問題：①出現這種情況的原因是什么？讓學生思考并回答，然后教師評析。

接著用動畫演示工件材料的變形過程，再次引出問題：②形狀已改變的工件還能繼續使用嗎？③如何才能保證線切割工件形狀精度？這種直觀具體，生動形象，環環相扣的加工實例再現，使學生印象深刻，氣氛活躍，那種躍躍欲試的心情溢于言表，主動參與教學活動的積極性大大提高，從而大大地提高了學生的學習效率。

四、應用多媒體技術不斷變更課堂練習方式，確保課堂練習效果

多媒體課堂教學的交互性、知識傳授途徑的立體化、實物投影的直觀真實性、影像的形象生動性等特點，為不斷變更課堂練習方式，確保課堂練習效果提供了有利條件。多媒體技術的有效應用，使課堂教學信息容量增大，教學資源共享，教學時間調控靈活機動，為課堂練習方式的靈活多樣提供方便，練習方式不斷變更，可集中練習，也可分散練習；可集體討論，也可個別演示。同時，教師還可以設計互動練習游戲，實現人機對話，可課內使用也可課外使用，讓學生在娛樂中學習掌握專業知識和技能。比如，在講授《電火花線切割與成型加工》課程中的“提高切割形狀精度的方法”時，化“集中練習式”為“分散練習式”， 化整為零，也就是在課堂上每一個知識點講授完成后，即時進行練習，設置難度不同的分層式課堂練習，對于課堂上的每一個知識點可討論、可師生互相提問等。筆者將課堂練習安排如下：

在學習知識點“合理確定穿絲孔位置”后

[練習1]：試判斷如圖3中合理的穿絲孔是哪一個？（ ）

在學習知識點“多穿絲孔加工”后

[練習2]：如圖4工件是否采用多穿絲孔加工？其目的是什么？

在學習知識點“正確選擇切割路線”后

[練習3]：試判斷如圖5中哪一個切割路線正確？

圖5

這樣，可以有效地維持學生學習興趣，降低練習難度，提高學生主動參與教學活動的積極性，提高記憶效率，讓不同層次的學生均有能力回答，都能體驗到學習成功的喜悅。

五、應用多媒體技術保證學生自主小結課堂的時間和空間，鞏固課堂教學效率

現代教育理論十分強調教與學的辨證統一，認為在教與學的關系上，要樹立“教為主導和學為主體統一”的現代教育觀。運用多媒體技術讓學生自主小結課堂，突出體現學生的主體地位，是鞏固課堂教學效率的有效途徑。多媒體課堂教學的交互性、知識傳授途徑的立體化、實物投影的直觀真實性、影像的形象生動性等特點，也為發揮學生的主體作用，自主課堂小結提供了有利條件。課堂小結是及時引導學生將所學知識系統化、結構化，在提高和鞏固課堂教學效率的同時培養、提高學生知識應用能力的重要教學環節。在課堂教學中，利用動畫方式逐步呈現不完整的課堂小結，讓學生自己歸納與總結，既可發揮教師的主導作用，又可發揮學生的主體作用，同時也可當堂檢測學生45分鐘的聽課效率，真正讓學生夯實基礎，進而學以致用。例如：在《模具材料與表面處理》課程教學中講授“塑料模具的工作條件、失效形式及性能要求”時，利用課件的動畫效果，逐一呈現（括號內的參考答案留在最后師生評議時再給出），生動有趣，學生爭先恐后，互相指正。課堂小結如下：

（1）塑料模具的工作條件是：①熱固性塑料壓縮模——工作中型腔面易（磨損），并承受一定的（沖擊）負荷和（腐蝕）作用；②熱塑性塑料注射模——承受的（腐蝕）作用較大。

（2）塑料模具的失效形式主要有：（磨損）、（腐蝕）、（變形）和（斷裂）等。

（3）塑料模具材料的性能要求包括：①較高的（耐熱）性；②足夠的（強度）和硬度；③良好的（耐磨）性；④良好的（耐腐）性；⑤良好的（切削加工）性；⑥良好的（鏡面拋光）性；⑦良好的（電加工）性；⑧良好的花紋圖案（光蝕）性。

多媒體課堂教學十分適合中職數控專業課課堂教學。因此，多媒體技術在中職數控專業課課堂教學中優勢明顯，能夠有效地調動中職生學習數控專業課程的積極性，有效地改變中職數控專業課堂教學出現的教師難教、學生難學的現狀，使課堂教學充滿無限的生機與活力，課堂教學效果得到較大的提高。

參考文獻：

[1]廣東教育學院教育系.現代教育理論[M].廣州：中山大學出版社，2001.

[2]翁其金.沖壓工藝與沖模設計[M].北京：機械工業出版社，2008.

[3]吳兆祥，高楓.模具材料及表面處理[M].北京：高等教育出版社，2009.

責任編輯 賴俊辰