提高中職學校育人水平的對策

吳瑾??

摘 要：本文分析了當前中職教育面臨的新情況、新問題，并有針對性地提出了解決這些問題的對策。

關鍵詞：中職教育；育人；管理水平

隨著改革開放的深入和新舊體制的轉換，原有的傳統觀念不斷受到強有力的挑戰，中職學生的心理、行為方式、價值趨向等方面發生了深刻的變化，因此，我們在學生管理和教育工作中，面臨著許多過去未曾有過的新情況、新問題。認真分析研究這些新情況、新問題，并采取行之有效的對策，提高育人實效，是擺在我們面前急需解決的重要課題。

一、當前中職教育面臨的新情況、新問題

1.活動主體自我化、價值趨向功利化

中職生的價值主體由過去的重群體價值向追求自我價值發展，淡化群體、強化自我、削弱集體主義觀念的傾向有所抬頭，自我設計、自我奮斗、自我欣賞、自我實現的要求更強烈。這種價值追求自我化，很自然地把自我價值與社會價值對立起來，社會責任意識淡薄，為追求自我價值的實現不顧一切，甚至損害社會、集體及他人。

2.社會公德、個人道德意識淡薄化

社會上的一些消極影響導致部分學生道德行為發生偏移，在校園中，涂污墻壁、損壞公物、浪費水電等不良行為時有發生，講話用語不文明，在宿舍休息時大聲說笑、高歌，甚至敲打臉盆鐵桶等也時有耳聞。有的學生認為人生短暫、青春易逝、時不我待、及時行樂，養成抽煙、喝酒、超前消費、花錢大手大腳的不良生活習慣；有少數學生奉行“事不關已，高高掛起”的處世哲學，只求“明哲保身”，在錯誤思想、錯誤言行，甚至在犯罪行為面前缺乏批評、揭發和斗爭的勇氣，對舍己救人、見義勇為、拾金不昧等高尚行為，有的學生則認為是犯傻、不值得等。

3.生活理想“短期化”、“實惠化”

隨著改革開放的不斷深化和市場經濟的發展，人們生活方式和精神狀態發生重大變化。中職生的“短期”思想和“實惠”意識越來越強，存在著許多實用主義價值觀。很多學生認為人生價值主要體現在掙錢多、權力大、地位高，心目中的偶像則是社會大款、港臺明星。

4.人際交往實用化

當今中職生的公關意識很強，深知良好的人際關系是事業成功的必要條件。他們十分注意建立廣泛的社會關系，但部分中職生在構建社會關系圈時，往往帶有明顯的實用性，認為對自己有用的則主動接近，頻頻交往，有的甚至提前“投資”，培養感情；相反認為對自己無用的則避而遠之。

二、問題形成的原因分析

首先，現階段我國仍處于由計劃經濟向社會主義市場經濟過渡階段，舊的經濟體制已被打破而新的經濟體制仍未完善。過去計劃經濟時期，由于實行“統招統分”，畢業生分配往往是好學生容易分配到好的工作單位，即學生在校的思想和表現與畢業分配掛鉤，使學生教育和管理也更容易。隨著勞動人事制度的改革，畢業生實行的是“雙向選擇”和“自主擇業”的制度，而適應社會主義市場經濟的學生思想教育和管理的新模式仍未建立起來。

其次，我們已進入信息時代，社會上正面或負面的各種信息通過各種媒體或渠道很快就反饋或流傳到學生中，而中職生的人生觀、世界觀正處于未定型階段，判斷事物是非的能力較差，因而思想和行為表現有很大的不穩定性，容易造成混亂或模糊不清，對事物的理解、認識片面化。

再次，由于勞動人事制度的改革，很多現實問題伴隨著派生出來，如社會關系、人際關系、社會道德，以及如何成才、成為怎樣的人才等。但目前我們的教育和管理往往還是沿用過去的模式，只講大道理，形成思想教育理論上的高標準，但解決不了現實的問題；在管理和手段上，往往也是講服從，而不是講權利和義務，即便是講權利和義務也是義務講得多而權利講得少。

三、提高育人水平的思路和對策

1.明確教育價值目標觀念

明確教育價值目標觀念是教育觀念的核心，是教育行為方式的支柱。市場經濟使人與人之間由人倫從屬變為平等競爭，導致了經濟關系成為直接的社會關系，因而教育價值目標從傳統計劃經濟的“重德輕能”轉向市場經濟的“德能一體”。“德”和“能”在本質上構成了人的整體素質，為此要用全新的價值觀念來賦予培養目標以新的內涵。培養富有開拓、創新和拼搏精神以及講求效益的人才，是德育的新要求；掌握現代化科技前沿知識、廣博的世界知識、現代管理知識以及計算機和外語知識，是智育的新內容；能適應環境，能處理好在學習、成才、擇業、交友、健康生活等方面遇到的矛盾和問題，增強承受挫折的能力是中職生健康人格的新課題。

2.正確處理好“教育”和“教學”的關系

教育是“德”的完善，是人的非智力因素的培養；教學是“能”的增進，是智力因素的培養。前者是教育功能行為的主體，是學生思想、行為教育；后者功能行為的主體是學生的知識、技能教育，兩者是不能分割的。廣義的教育包含教學的內涵，學校應該是以實現教育目的為目標，以教學為中心，并使兩者有機地結合統一起來。

隨著中職學校教育改革的逐步深化，學生工作的領域已由單純的教育職能擴展到教育、管理、服務三者的有機結合。當今的學生工作，服務比重越來越大，如就業指導、心理咨詢、日常行為指導、勤工儉學、社團活動等，因此，思想教育和管理內容應有新的開拓，要覆蓋學生成人成才的方方面面，如能力培養、非智力因素培養、道德行為的養成等。可以“青年志愿者理事會”、“社工活動小組”等載體，構建為提高學生思想道德素質服務的體系；成立勤工儉學中心、助學活動小組等，構建為學生生活提供服務的保證體系；發揮各類協會、社團的作用，深化校園文化生活，構建為提高學生文化藝術修養服務的體系；開展社會實踐活動，開辟第二課堂活動，舉辦各種技能培訓、考證班等，構建提高學生適應社會就業能力的服務體系。

3.重視教育內容、方法、手段上的差異性

把中職生培養成為德才兼備的人才已成為教育者的共識，然而在工作實踐中，卻容易因認識上的原因，在決策、實施過程中陷入為“教育而教育”或為“管理而管理”的境地。因此在學生教育和管理中要從教育內容、教育方法、教育手段上有效地選擇和運用，采用最適合中職生心理特征和接受方式的途徑，通過多種形式使學生的思想、觀念、品格、個性等各方面得到改善和更新，獲得最佳發展，創造一種和諧、民主、進取的氛圍，使學生能自覺接受管理和教育，并自覺地參與有關的教育和管理活動。

4.必須強化管理意識

首先，在管理工作形式上，務必做到“三結合”，即與學生的成人成才緊密結合，與學生的思想教育緊密結合，與學生的自我教育和自我管理結合起來。因為只有與學生的成人成才結合起來才能在管理中將現代人才觀融合進去，才能將“五愛”教育和道德與法制教育貫穿于學生管理的始終，使其知行統一；只有與學生的自我教育、自我管理結合起來，才能增強學生的參與意識，提高自我管理、自我約束的能力，實現管理目標。

其次，在管理的方法上，要做到“四個同步”，即關心愛護與嚴格管理同步，教育內容與教育時機同步，耐心疏導與寬容、理解同步，言教與身教同步。嚴格之中有關心愛護，才能使學生真正理解嚴格管理的重要性；教育之中注意到“時機”和“火候”才能收到事半功倍的效果；教育者具備良好的資質才能使學生感到敬佩與折服，教育、管理過程就成為“親其師”、“信其道”并“敬而服教”。

第三，抓住熱點，主動出擊。以靈活多樣的教育形式和豐富多彩的教育內容，有針對性地開展學生教育管理活動。要適應中職生思想活躍、興趣廣泛、勤于思考、善于表現自我的特點，緊緊抓住各個時期的“熱點”、“興奮點”開展工作，有意識地把分散的思想教育系列化，有目的地把建設性教育活動與符合青年特點的教育活動相結合；要針對中職生世界觀尚未完全定型，具有可塑性特點，抓好學生教育管理中的預防、矯正和反思三個環節，在對中職生的思想狀況進行調查研究的基礎上，預測學生的發展趨勢，使工作有先導性，變被動為主動，通過積極的超前引導使問題及時解決，防患于未然。同時可采用“以變應變”的策略，調整、變化我們常規的工作模式，以內容、重點和節奏等方面的變化來適應中職生思想上和興趣上不斷變化的要求，與學生坦誠地交流、溝通、切磋，在融洽和諧的氣氛中逐步解決學生深層的思想認識問題，通過主動積極的超前引導使問題得以解決。

總之，學生教育管理工作的成效是隱性的，不可能“立竿見影”，它是一個過程，只有不斷地實踐、改進、提高、總結、摸索，再經多次地摸索、實踐、改進、提高、總結，育人實效才能有質的飛躍。

責任編輯 陳春陽