思想政治課教學(xué)實(shí)效性探秘

譚克娜

【摘 要】隨著新課程改革的深入，我們的教學(xué)理念在不斷更新，在教學(xué)過程中注重馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，仍是體現(xiàn)思想政治課程性質(zhì)的根本要求。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》就明確規(guī)定，普通高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育。凸顯觀點(diǎn)、關(guān)注過程，這是編寫新教材的基本理念，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)必須把握的基本準(zhǔn)則。必須堅(jiān)持這一基本準(zhǔn)則，才能切實(shí)增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.021

新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)形式多樣，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂時(shí)常是一幅忙碌的景象。然而學(xué)生在課堂上掌握了多少？學(xué)會(huì)了什么？有何實(shí)效性？這些就是我們思考的問題。因此，課堂教學(xué)的實(shí)效性，就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

有些教師為了迎合“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一無所知，或答非所問，最終造成課堂教學(xué)低效。因此，在課改中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，明白合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要旨，并合理、科學(xué)的運(yùn)用。

搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證，只有達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，才不會(huì)搞花架子，流于形式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)具體問題：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)。導(dǎo)入是在課堂教學(xué)活動(dòng)開始的教學(xué)行為方式，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入可以為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素增強(qiáng)教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情景的類型很多，如問題情景、活動(dòng)情景、實(shí)驗(yàn)情景、故事情景等。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情景旨在創(chuàng)造一種興趣盎然的主動(dòng)求知和樂于探索的情緒氣氛，有利于課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.問題的設(shè)計(jì)。提問是課堂教學(xué)常用的方式，有的要求學(xué)生單獨(dú)回答，有的要求學(xué)生集體回答，有的是教師自問自答。而有的老師在一節(jié)課提問的次數(shù)多達(dá)幾十次，其中有些問題是多余的，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，課堂提問是需要有效設(shè)計(jì)的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”。因此，教師要運(yùn)用多樣的、不拘一格的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)和活力。

第一，要活化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中我們常常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這也可以說是提高教學(xué)效率的一種途徑。但啟發(fā)式教學(xué)不是盲目激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，而是通過揭示學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中的矛盾因素，促使學(xué)生主動(dòng)地去尋找解決問題的途徑。人們往往誤認(rèn)為啟發(fā)式就是“問答式”，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中啟發(fā)式的方法是多種多樣的，如：目的啟發(fā)、問題啟發(fā)、形象啟發(fā)、比較啟發(fā)等，從而達(dá)到最優(yōu)的啟發(fā)效果。

第二，要合理確定教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識(shí)和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。

第三，合理加工教學(xué)內(nèi)容。思想政治課教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不鉆研教材、不把握教材意圖。真正實(shí)效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體糸，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師要深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。

三、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，我們都應(yīng)該繃緊這根“實(shí)效”弦。在教學(xué)形式方面，力求適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，做到教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。新教材給了師生們一個(gè)耳目一新的感覺，就是內(nèi)容活動(dòng)化的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，既注重操作能力，更注重思維能力。值得注意的是，新教材每一單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合探究。它既是對(duì)該單元知識(shí)的總結(jié)，又是該單元知識(shí)的應(yīng)用和拓展；既考查學(xué)生掌握既有知識(shí)的能力，又考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。這體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、主體性、實(shí)踐性和開放性的基本理念，能夠有效地把研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)象、事件及問題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力；使學(xué)生的興趣與真實(shí)的事例密切地相連；使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問題”相結(jié)合。這必然使教學(xué)始終處在一種動(dòng)態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中，也使學(xué)生在獲得理論觀點(diǎn)，發(fā)展了自己的能力的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動(dòng)、鮮活、有趣、實(shí)用和教學(xué)的個(gè)性化特征。

四、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

我們面臨著新課改，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以效仿。“要給學(xué)生一杯水，教師就有一條源源的小溪”。教學(xué)實(shí)踐也說明了這一點(diǎn)：教師如果知識(shí)功底深厚，即涉獵廣泛，又有專長，既掌握扎實(shí)的經(jīng)典知識(shí)，又了解專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學(xué)生所渴望的睿智博學(xué)、風(fēng)趣幽默的老師，才能使學(xué)生“親其師方能信其道”。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、合作者。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”因此，課堂教學(xué)的組織形式必須開放，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者。讓學(xué)生在無拘無束的開放形式的活動(dòng)中，不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)探究合作能力，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，從而充分提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，提高思想政治課課堂教學(xué)實(shí)效，是一項(xiàng)神圣而艱巨的任務(wù)，需要不斷探索實(shí)踐，需要學(xué)校及有關(guān)各方密切配合，共同努力，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，不斷改革，大膽創(chuàng)新，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于課堂教學(xué)始終，切實(shí)提高思想政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性。endprint