語文教學中如何培養學生的創造性思維

張鵬宇

創造性思維是學生必不可少的心理因素或條件，是學生今后立足社會，成才創業必需具備的基礎和保證。小學語文教學在素質教育中處于重要地位，在所有小學課程中，它的課時數最多，工具性最強，對學生一生的影響最大。下面，就我多年的教學實踐談談如何培養學生的小學語文創造性思維。

一、創設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生創造性思維潛能

陶行知先生指出：“只有民主，才能解放最大多數人的創造力，而且使大多數人之創造力發揮到最高峰”。心理學研究也告訴我們，凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。由此可見，創設民主、平等、和諧的教學氛圍是激發學生創造性思維潛能的重要保障。在課堂教學中，教師要注意揣摩學生的認識過程，顧及學生的學習興趣、知識基礎，體諒學生學習上的困難，以親切的教態、充滿激情而又富于感染的語言吸引學生，尊重學生的差異，相信每個學生都有創造的才能，讓學生始終處于一種寬松、民主、和諧的學習環境之中，只有這樣，學生才敢于創新，才會產生創新的見解。如我每次提出問題后，總是讓學生在充分思考的基礎上回答，讓他們把話說完，從不中途打斷，并且指名回答的面很寬，兼顧到各個層次的學生。我不根據學生的知識水平、能力高低將學生分成小組進行分組合作學習，使學生在與老師、與伙伴的協同中消除恐懼感和拘束感，學生以他人之長，補己之短，讓學生在輕松的氛圍中學會合作、學會學習、成為學習的主人。在課堂上對學生的創造性表現出熱情鼓勵和贊賞，即使學生的表述不完整或操作不正確，但對于他們勇于發表自己的見解，我也給予及時的評價和幫助，讓學生體驗到只要盡心，同樣可取得成功。在課堂上，教師還要充分發揮學生的主體作用，滿足學生的表現欲望，保證學生創造的渴求。在這樣民主、和諧的教學氛圍中，學生的創新精神得到了充分發揮，思維最大限度的活躍起來。

二、啟發聯想、想象，培養學生的發散思維

發散思維是指依據一定的知識或事實，尋求對某一問題的各種可能答案的思維形式。任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散思維基礎上的，沒有“發散”就無所謂“創新”，而發散思維又與聯想、想象有著密切的關系。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”心理研究告訴我們：兒童的創造力更多是以創造性想象來表現的。因此，教師在語文教學中要善于選擇一些發散點來啟發學生的聯想和想象，培養學生的發散思維。

三、教給學生質疑方法，培養學生質疑能力，發展學生創造思維

創新來自于問題和質疑，質疑過程是人們不斷發現問題、提出問題的過程，質疑中蘊含著創新的萌芽。“學起于思，思源于疑，方為悟之始。”愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，在小學語文課堂教學中，教師要熱情地鼓勵學生積極思考，大膽地提出疑問，往往一個好問題，能激活學生創造性思維，并在質疑問題、討論爭辯中加深對課文的理解，對詞語的感悟。但在教學中，有許多同學怕被老師或同學嘲笑、諷刺，不敢大膽地提出疑問，為了打消學生這一顧慮，對于學生的質疑，我都能做到認真聽取，認真解答，當學生提出有價值、有創意的問題時，我更是給予表揚和鼓勵，使班里洋溢著濃厚的求知氣氛。

為了培養學生的質疑能力，發展學生創造性思維，我主要給了學生以下幾種質疑方法：（1）從題目處質疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養學生的質疑能力。（2）從標點符號處質疑。（3）抓住課文的關鍵詞語質疑。如：讓學生找出課文的重點詞語，進行質疑，為什么這樣？怎樣做到這樣。

總之，創造性思維是思維過程中復雜的，富有創新精神的高級腦力勞動，創造性思維是社會發展的需要，是時代的要求。因而，在素質教育中培養學生的創造性思維是語文教師責無旁貸的義務。endprint