中等職業學校平面設計專業《Photoshop》教學探究

程雪薇 王麗華 修麗娟

（黑龍江省機電工程學校，黑龍江 綏化 152300）

職業教育的特點是以培養技能型、實用型人才為教學目標，以符合人才市場需求為目的，全面提升學生個人素養。專業課教學不僅起到培養專業技能的作用，同時對學生的素養教育也是至關重要的。所以教師在施教的同時一定要時刻記著育人的重任。下面就怎樣提升平面設計專業學生的《Photoshop》軟件使用水平，談一下筆者的個人想法。

1 《Photoshop》教學過程應強化的幾個方面

1.1 進一步強化對中等職業教育特點的認識

在專業教學方案中制定的課程教學目標應該依據學生就業崗位的實際需求，不應將《Photoshop》作為一般課程來對待，不要只介紹《Photoshop》的基礎應用，應深入了解行業企業的工作崗位實際需求情況以及行業、企業所要求的基本技能，避免出現教學與實際需求相脫離的現象，真正使教學內容與行業工作崗位相互融通，實現與實際工作崗位的對接。

1.2 多了解教學對象

中職學生來源復雜，學生的知識水平參差不齊，部分學生基礎課程掌握較差，理解能力偏差。只有在教學過程中對教學對象有明確的認識，才能有針對性地開展教學活動，從而調動學生學習的積極性和主動性。

1.3 加強創新能力培養

在課堂教學中，應該認真備課，精心設計教學過程，使課程內容有新鮮感，這樣才能使學生的學習興趣保持較好的狀態，達到課程設計想要實現的教學效果。

1.4 教學方法和形式要合理

（1）創建性能高效的網絡資源庫，使學生接觸到國內外優秀作品，以及行業高手在這個領域內的精湛手法和創作。充分利用網絡資源補充課堂教學材料的不足。（2）教學形式應盡量多樣化。逐步培養學生的創造力和創新能力，改變教師只講解理論與簡單實例的教學方法，讓學生自主學習理論知識，使學生對課程的學習更加系統、全面，力爭做到活學活用。（3）采用科學合理的考核方式方法。對學生作品的質量嚴格要求，考試側重對應用能力的考查并兼顧對基本操作基本技能的考核，學生學習和努力的方向始終圍繞著創作能力培養這條基準線。

2 具體實現方法

2.1 中等職業教育應具有明確培養目標

從《Photoshop》的教學實際出發，應該讓學生清楚，不同行業對《Photoshop》軟件的使用要求和設計要求會有不同。

2.2 認真備好上好第一次課，激發學生的學習興趣

認真上好第一次課，對提高《Photoshop》入門者的學習興趣有著十分重要的作用。教師可通過展示《Photoshop》設計作品，包括海報、廣告等，讓學生知道各個設計作品的特點，引導他們拓展知識面。同時還可以讓他們對《Photoshop》中感光度、色彩等參數進行調整，從而體驗生活中數碼照片的實際修改方法，了解特殊效果合成等方面的知識，讓學生真實感受到《Photoshop》軟件在圖像處理方面的無窮魅力，激發他們的學習興趣，增強學生學習的信心，為他們更好地學習這門課程打下良好的基礎。

2.3 采用靈活多樣的教學方法施教，促進學生學習，培養學生的創造力

《Photoshop》教學過程中采用多種多樣的教學方法（如討論法、案例法、講授法等），促使學生積極參與到教學活動中來，使課堂更加生動、形象、富有感染力，這樣就能提高學生的學習興趣和課堂的整體教學效果。

2.4 建立專業性較強的實習實踐平臺

為了幫助畢業生為求職奠定良好的基礎，學校應該提供一些實習實訓廠地，供學生進行有針對性實際崗位實習。學生可借以鞏固自身學習成果，同時積累一定的崗位實戰經驗。

2.5 提高課堂學習實效，注重教學的過程化評價

教學過程不單是知識獲得的過程，也是師生情感交流的過程。特別是對學生的評價，不但影響師生的感情，更能影響學生的發展。好的、積極的評價是學生健康成長的動力。在教學過程中用好評價，意義重大。如果評價恰到好處，師生之間可及時獲得反饋，教師可主動調整自己的思維方式，從而保證教學活動的有效展開，學生能夠既掌握基礎理論知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握自己的思維方向，進而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素養的提高。

3 結語

《Photoshop》是一門集藝術性、實踐性于一體的圖像處理軟件，學好并創作出理想的《Photoshop》作品并非易事。學生要通過個人的多學、勤練、多想、多用，才能真正掌握好《Photoshop》圖像處理的各種功能。為達到這一目的，學校要建設專業性較強的教學資源庫和教學平臺，教師也要從教學方法的選用、教學內容的設計、教學過程的評價等方面來改進《Photoshop》課程教學，以提高學生的平面設計的實際動手能力與綜合應用能力。

[1]沈道云.任務驅動教學法在《Photoshop》教學中的應用[J].職業教育研究，2006（12）.

[2]馮靜.圖像處理教學中存在的問題及方法研究[J].科協論壇，2008（1）.