地方高校畢業生堅韌人格和生涯適應力的調查與分析

井軍弟

（陜西理工學院 教育科學學院，陜西 漢中 723001）

1 問題的提出

隨著我國高校的擴招， 越來越多的人實現了自己的大學夢，同時面臨著越來越嚴峻就業形勢，天之驕子的大學生面臨著著越來越多的就業障礙與挫折。在這種現實背景下，大學畢業生人格的堅韌性和生涯適應力研究具有重要的價值。 Kobasa 認為堅韌人格的人應具備以下三種特征:第一，擁有一種能控制和影響他們所經歷的事件的信念；第二，具有投入或專注于其所參與的活動的能力；第三，將變化看作是一種促進更長遠發展的令人激動的挑戰。 因此，他將堅韌人格定義為一組能夠幫助人們管理應激的態度、信念和行為的特質，它包含三個因子：投入、控制與挑戰。 “生涯適應力”這一術語，最早是美國生涯心理學家Super在修訂他的生涯成熟度理論時提出。Savickas 認為生涯適應力是指個體對于可預測的生涯任務、 所參與的生涯角色與面對生涯改變或不可預測之生涯問題的準備程度， 并認為生涯適應力包括生涯關注、生涯控制、生涯好奇和生涯信心四個維度。

當前社會正處在一個信息發達、 競爭日益激烈的時代，個體都面臨著巨大的壓力， 堅韌人格和良好的生涯適應力可以幫助高校畢業生在就業受挫和轉變中緩沖對心理的不良沖擊，增強心理的適應能力。 當前，關于堅韌人格和生涯適應力的研究還在摸索階段， 本研究可以更好地為高校畢業生在改善生涯適應力方面提出建議， 更好地使畢業生健康發展， 適應自己的新角色，為社會做出貢獻。

2 研究方法與過程

采用隨機抽樣的方法，選取陜西省幾所地方高校畢業生為研究對象。 共發放問卷100 份，有效率為92%。 其中男生49 人，女生43 人，文科生39 人，理工科53 人。

研究工具運用堅韌人格量表和生涯適應力量表。 堅韌人格量表由盧國華和梁寶勇修訂，該量表包含4 個維度，即韌性、投入、控制和挑戰。 大學生堅韌人格評定量表是一個自評量表，共27 個條目。 采用四點評分法，即“完全符合”記4 分，“符合”記3分，“有點符合”記2 分，“完全不符合”記1 分。 大學生生涯適應力量表由吳淑琬（2008）編制。 該量表共有21 個題項（包含4 個反向計分題），采用Likert5 點計分，從“完全不符合”（1 分）到“完全符合”（5 分），量表總分越高，表示生涯適應力水平越高。 量表由生涯關注（4 題）、生涯控制（4 題）、生涯好奇（6 題）和生涯自信（7 題）四個維度構成。

3 研究結果

3.1 地方高校畢業生堅韌人格狀況

數據統計顯示畢業生的堅韌人格各維度的題項均分在2.79-2.86 之間，總問卷的題項均分為2.81（高于中值2.50），說明當前畢業生的堅韌人格總體水平良好。同時可以看出，各維度題項均分情況為：控制＞韌性＞投入=挑戰。可以得出，當前高校畢業生的堅韌人格水平總體呈現良好的趨勢。 說明畢業生都有著良好的堅韌品質，在四個維度方面也都發展良好。這可能是因為當前就業問題對多數大學生產生重要的預期效應， 加上當前學校和社會對個體心理健康素質的要求和積極干預， 大學生的人格的堅韌性在畢業生身上已有較好的呈現。

地方高校畢業生堅韌人格的性別、 專業差異狀況如下，數據顯示地方高校畢業生堅韌人格不存在顯著差異 （t=-0.494，P＞0.05.），在韌性（t=-0.924，P＞0.05）、控制（t=-0.809，P＞0.05）、投入（t=-0.466，P＞0.05）、挑戰（t=0.650，P＞0.05）等因子上均不存在顯著性差異，這一研究與國內學者的研究結果相一致。國內實行男女平等和同工同酬，而且改革開放后的大學生在接受家庭、學校的教育中堅韌性普遍受到重視， 加之學生階段的辛苦學習和實踐，男女高校畢業生堅韌人格的性格差異并不顯著。

盡管調查發現無論是韌性、控制、投入、挑戰還是總的得分，理工類的學生都要比人文社科類的學生高一點，但通過統計學分析可以看出，不同專業的畢業生在堅韌人格上無顯著差異，在 韌 性（t=-0.438，P＞0.05）、控制（t=-0.136，P＞0.05）、投 入（t=-0.969，，P＞0.05）、挑戰（t=-0.784，P＞0.05）等因子上均無顯著差異。 這也可以從一個側面反映出環境對于堅韌人格的培養有著重要的作用，盡管當前理工科的就業比文科要好一些，但文科專業的學生可能在人格的堅韌性上有所補償， 尤其是對畢業生而言， 大學幾年生活的磨練和專業的學習對堅韌人格產生積極的影響。

3.2 地方高校畢業生生涯適應力狀況

數據統計顯示地方高校畢業生的生涯適應力各維度的題項均分在3.40-3.63 之間，總問卷的題項均分為3.51，表明當前畢業生的生涯適應力總體水平良好。同時可以看出，各維度題項均分情況為：生涯關注＞生涯控制＞生涯好奇＞生涯自信。 生涯關注維度的得分最高，說明畢業生對自己的生涯是十分在意的，并愿意去思考自己的生涯。生涯控制的得分次高，說明畢業生自己可以做出適當的生涯決定， 對未來要從事的職業有較大的控制感。生涯好奇維度的得分較低，表明畢業生愿意多做嘗試和利用機會充實自我、 了解自我， 以期待對未來的生涯發展能有所幫助。生涯自信維度的得分比其他三個維度的得分都要低，可見畢業生對自我價值是較為肯定的， 面對挫折也非常愿意再繼續努力， 然而對于未來是否能夠發展順利， 是感到較為擔憂和害怕的。

地方高校畢業生堅韌人格的性別、專業差異狀況如下:數據顯示地方高校畢業生生涯適應力不存在顯著差異 （t=-0.494，P＞0.05），在生涯關注（t=-0.854，P＞0.05）、生涯控制（t=0.030，P＞0.05）、生涯好奇（t=-0.790，P＞0.05）、生涯自信（t=1.603，P＞0.05）等因子上均無顯著性差異。 值得注意的是，地方高校畢業生生涯適應力在專業上存在顯著性差異（t=-1.965，P＜0.05）。 其中在生涯關注（t=-1.269，P＞0.05）、生涯控制（t=-0.838，P＞0.05）、生涯好奇（t=-1.556，P＞0.05）等三個因子上差異不顯著，但在生涯自信（t=-2.466，P＜0.05）有顯著性差異。 這可能是因為理工科學生所學的專業和技能相對有其對口的行業和領域優勢， 相對來說文科生就業時面對的行業與崗位不是那么的明確。 這一差異在生涯自信因子上得到了充分的體現。

3.3 高校畢業生堅韌人格與生涯適應力相關分析

將對應的堅韌人格總分和生涯適應力總分輸入SPSS 中進行數據處理，二者的相關系數r=0.763，P=0.000＜0.01。 揭示高校畢業生的生涯適應力與他們的堅韌人格有非常顯著的正相關。二者的相關性說明高校畢業生堅韌人格與生涯適應力存在緊密聯系， 良好的人格對大學生生涯適應力的各個因子可以產生積極的影響， 而良好的生涯適應力又可以促進個體堅韌人格的發展與穩定。

4 建議

結合本研究發現，地方高校在畢業生就業輔導和心理健康工作中應該重視其人格的堅韌性培養和生涯適應力的發展。 首先應該對畢業生有針對性地開展生涯輔導， 畢業生就業這一年尤其應該重視其生涯適應力的教育和培訓。第二，學校應通過塑造堅韌人格來促進和提升地方高校畢業生的生涯適應力水平。眾所周知，當前國內的現實環境決定了就業的艱巨性，同時未來中國的發展需要高素質的勞動者， 而堅韌人格和良好生涯適應力的個體會對這個社會做出更大的貢獻。 堅韌的人格有助于畢業生適應就業的曲折性和獲得發展的機遇。

[1]陳瀅伊.關于堅韌人格研究的概述[J].邊疆經濟與文化，2011（12）：173-174.

[2]盧國華，梁寶勇.堅韌人格量表的編制[J].心理與行為研究，2008（2）：103-106.

[3]馬逸倫.大學生生涯適應力及生涯輔導研究[D].廣西：廣西大學，2012.

[4]趙小云.大學生生涯適應力研究[D].南京：南京師范大學，2011.