中職計算機教學中項目教學法的應用分析

黃國梅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術學校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

伴隨現(xiàn)代教學技術在中職計算機教學中的廣泛應用，逐漸引進了各種先進的教學手段、教學設備以及教學方法，使得中職計算機教學過程中的案例教學和講練結(jié)合更加地形象、直觀、生動。但是，中職院校學生的綜合素質(zhì)普遍較低，學生的自控能力和自學能力不足，更加缺乏創(chuàng)造能力和動手能力，使得計算機教學中的實訓環(huán)節(jié)效率較低。因此，在中職院校的計算機教學中實施教學改革，引入能夠激發(fā)學生創(chuàng)新性和主體性的項目教學法來提升計算機的教學效果至關重要。目前，我國各個院校正在進行計算機教學方面的改革，改革方法較多，主要是優(yōu)化計算機教學模式，很多中職院校在計算機教學中已經(jīng)應用了項目教學法，通過優(yōu)化項目和重構、整合知識點來提升計算機實訓的效果，最終實現(xiàn)學生素質(zhì)和教學效果質(zhì)的提升。因此，如何在計算機教學中應用項目教學法就成為計算機教學實踐的重要課題。

1 中職計算機教學過程中應用項目教學法的重要意義

項目教學法和傳統(tǒng)的教學方法具有較大的區(qū)別，具體表現(xiàn)在教學的內(nèi)容、過程和評價等各個方面。在中職計算機教學過程中應用項目教學法具有較大的理論意義和實踐意義。

1.1 項目教學法的應用有助于新型人才的培養(yǎng)

在中職計算機教學過程中應用項目教學法，即要求學生來參與完成教學目標的制定、項目的實施、交流以及結(jié)論的評價等環(huán)節(jié)。項目教學法的應用主要是為了培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力和相互之間的合作交流能力，最終提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在中職計算機教學過程中應用項目教學法有助于學生綜合能力的提升，使得學生能夠更好地適應社會發(fā)展的需要。

1.2 項目教學法的應用有助于中職院校教學改革的推進

在中職計算機教學中應用項目教學法有助于中職院校教學改革的推進，提高專業(yè)技術、知識以及職位需要等內(nèi)容在教學中所占的比例。

1.3 項目教學法的應用有助于計算機教學效率的提升

現(xiàn)代的教學目標要求中職院校的教學內(nèi)容要以學生為核心，吸引學生積極參與到教學過程中，激發(fā)起學生的學習主動性，不僅體現(xiàn)了中職院校學生的主體參與性，還有助于提升學生的自主學習能力，進而促進計算機教學效率的提升。

2 項目教學法的定義和特點

2.1 項目教學法的定義

項目教學法具體是指，以建構主義為指導，項目對象為實際工程，教師首先選擇項目并優(yōu)化和示范，繼而將學生進行分組，就各自負責的工程項目進行探討和學習，最終完成項目工程，并對學生的表現(xiàn)進行評價以實現(xiàn)教學目標的新型教學模式。目前我國實行的三個主要的教學方法，即任務驅(qū)動教學法、探究教學法以及案例教學法的主要特點都在項目教學法中有所體現(xiàn)，各個崗位的專業(yè)技能和知識也得到了有效整合，將學生切實地融入項目中，并促使學生積極主動地建構知識體系，最終培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力和實踐能力。

2.2 項目教學法的特點

中職教育和傳統(tǒng)的高中教育存在很大的區(qū)別，其教學目標更加側(cè)重培養(yǎng)學生的能力，其教學宗旨是服務，其教學導向是就業(yè)，促使學生積極融入社會，以良好的精神風貌和綜合素質(zhì)來適應社會發(fā)展的需要。

項目教學法具有兩個方面的突出特征：（1）職業(yè)性特征，中職院校的教學目標主要是為社會培養(yǎng)管理型和技術型的人才，即學生通過在校期間的學習能夠具備謀取某項職業(yè)的能力，項目教學法在中職計算機教學過程中的實施有助于學生通過學習來獲取職業(yè)技能，以適應社會發(fā)展和勞動力市場的需要，最終成為專業(yè)的職業(yè)型人才；（2）實踐性特征，中職院校的教育核心是為了培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)和技能水平，通過教學實踐來切實提升學生的實踐能力和動手能力，使得學生走向社會之后仍能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展和進步，同時，一般中職院校都和某些企業(yè)存在合作關系，使得學生在校期間就有機會獲得學校安排的企業(yè)實習任務，通過“干中學”效應，再結(jié)合教師的指導，最終切實提升學生的實踐能力。

3 項目教學法在中職計算機教學中的應用實踐

在中職院校的計算機教學中實施項目教學法具有較大的便利性，主要歸因于計算機教學集仿真教學和實訓為一體。項目教學的實施需要做到三個方面的轉(zhuǎn)變，即教學中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教學依據(jù)由教材轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖浚虒W方式由課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作。教師在項目教學中仍然占據(jù)主導地位。

3.1 設計良好的教學項目

俗話說得好，興趣是最好的老師。因此，中職院校的計算機教師在設計教學項目的時候要充分考慮學生們的興趣愛好，安排的任務要能夠滿足學生探究未知的欲望，最終的教學目標以教學任務的完成情況而定。項目內(nèi)容要涵蓋核心知識點，更重要的是要能夠充分激發(fā)起學生主動學習的積極性。通常一個學期的教學任務就可以設計成教學計劃來進行實施。例如，首先安排學生選擇自己感興趣的項目，比如設計班級宣傳短片的任務，繼而再將整個任務劃分為多個子任務，安排學生負責各個子任務，最終通過學生齊心協(xié)力的工作完成班級宣傳短片的設計工作。

3.2 營造愉快的教學氛圍

在中職計算機教學中應用項目教學法的最終目的是為了提升學生的自主學習能力，因此，教學任務的作用主要是激發(fā)和引導學生進行自主學習。在教學過程中，可以結(jié)合多種教學媒介，設定特定的教學情境，營造愉快的教學氛圍，促使學生自發(fā)地進行學習，完成教師安排的任務。

3.3 評價項目教學結(jié)果

項目教學法的實施效果需要通過評價這一環(huán)節(jié)來進行總結(jié)和驗證。而評價項目教學法的方式主要有互評、自評、競賽和教師點評四種。通常競賽點評法主要用于技能課程的學習，效果顯著。同時，點評方法的選用要充分結(jié)合學生的學習任務和表現(xiàn)情況，必要時還可以同時運用多種點評方法。等級、模糊和激勵評分法主要在主觀性較強的項目中使用，而準確、量化評分法主要在客觀性較強的項目中使用。考核的內(nèi)容主要包括學生在完成任務的過程中所表現(xiàn)的獲取和積累新知識的能力、收集和處理信息的能力、文字表達能力、分析解決問題的能力以及參與社會活動中的團結(jié)協(xié)作能力等。

4 在中職計算機教學中實施項目教學法的對策

4.1 師生定位要準確

計算機教學包括三個主要成分，即教師、課程和學生，因此，只有教師和學生的定位恰當才能確保課程教學的順利進行。在實施項目教學法的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛檩d體，發(fā)揮學生的主體性和教師的指導性，實現(xiàn)教和學的最佳融合。

4.2 把握好項目教學法的實施步驟

一般來說，在中職計算機教學中應用項目教學法主要有以下六步，分別為：（1）選擇項目；（2）制定計劃；（3）搜集資料；（4）分析資料；（5）制作作品；（6）展示評價。教師要確保各個環(huán)節(jié)都做到有效地貫徹和落實，以提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

5 結(jié)論

綜上所述，在中職計算機教學中應用項目教學法已經(jīng)成為中職院校教學改革的重要內(nèi)容。教師要采取切實有效的措施來激發(fā)學生的學習主動性，以提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

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[2]黃嫩娟.項目教學法在中職計算機教學中的應用與探討[J].科學時代，2011（04）.

[3]彭國兵.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010(06).