周麗娟
(內蒙古自治區煤炭工業技術學校,內蒙古 通遼 028000)
我國自20世紀80年代開始,才出現了中職計算機教育,因此,起步相對較晚,造成學科體系與教學水平都存在著顯著的不足。文章作者重點對我國當前中職計算機教學現狀予以詳細闡述,同時也提出了一些相對應的解決對策。
對于中職院校的學生而言,由于學生生源的基礎水平參差不齊,因此,學生掌握計算機理論知識和操作水平的能力上各有差別。特別是在計算機實踐教學過程中,學生缺少學習的積極性與主動性。加之,在教學階段,教師未能給予學生適當的指導,因此,難以充分調動學生學習的積極性與主動性,長時間下去,學生內心便產生厭煩的心理,完全喪失了學習計算機的動力。盡管有一部分學生對計算機構成十分了解,在給予學生不同結構的實物時卻很難進行辨別,那么就更談不上重新組裝一臺可正常使用的計算機了。另外,雖然有些學生對計算機十分喜愛,而且長時間埋頭鉆研該方面的知識,但是卻未能及時和同學及老師進行溝通和交流。而這對中職計算機學習而言,創新、合作以及良好思想品德的培養遠比專業知識學習重要得多。
在教學過程中,部分教師對實踐教學不夠重視,以至于計算機實踐課程的內容安排比較隨意,缺少實踐課題教學指導書,往往是為學生劃分幾個重點練習題目,由學生自行去練習。一般來說,計算機實踐課堂教學常采用的教學手段為演示法,它指的是通過多媒體技術為學生演示所講課件的內容,而學生只需照著老師要求去做即可,看似學生已掌握了操作的技能,而在實際操作時卻不知從何下手。也就是說,計算機實踐教師并沒有充分利用網絡交際的便利優勢,引導學生分析學習任務,這樣當學生遇到一些具體的問題時,不能及時予以解決。
在中職計算機教學中,教師往往只注重理論知識的學習,從而進一步增大了學生就業困難。加之,由于目前市場競爭力相對十分激烈,而且社會需求的是高素質復合型人才,這就要求既要學習和計算機專業相關的理論知識,又要將理論知識運用到具體工作當中。但是,從當前中職計算機學習現狀來看,其理論教學和實踐教學已完全脫離。
另外,由于中職計算機實踐考核標準不完善,導致學生考試質量達不到合格的要求。如在人機考試時,因學校機房數量偏少,難以做到讓學生每間隔一臺機器坐一人,這樣一來,進一步增大學生作弊的可能。除此之外,由于補考存在著相應的困難,因此,教師盡可能降低學生考試及格的標準要求。所以,大多數學生認為,實踐考試等同于開卷考試,無論做的是好還是壞,最終都是會過的。長此以往下去,教師和學生便忽略了對計算機實踐課程的學習。
由于大部分學校的建設經費未能及時落實到位,因此,導致學校計算機數量很難達到標準要求。再加上,現有的計算機配置相對偏低,導致多數軟件不能進行安裝;此外,缺少維護資金的投入,也不能保證中職計算機的正常教學。
只有構建一支高素質的中職計算機教師隊伍,才可保證計算機事業的穩步發展。也就是說想要培養出更多高素質的學生,必須要建立一支高素質的師資隊伍。特別是近幾年,由于計算機知識更新速度較快,這就要求教師應與時俱進,提升學習計算機的技術。此外,對學校也要給教師創造更多進修的機會,從而不斷擴寬學生學習的知識面,和社會企業共同合作。與此同時,還應進一步加大資金投入,及時更新教學設施等,確保中職計算機教學順利進行。
俗話說,興趣是學生學習最好的老師,而且可進一步促進學生的發展。和高中生相比,在中職學生的內心極易產生自卑心理,以至于最后完全失去學習的自信心。因此,作為一名合格的計算機教師,必須結合學生自身特征制定切合實際的教學計劃和目標。尤其是在計算機課堂教學中,教師應為學生營造良好的教學情境,這樣可使學生積極、主動地去參與教學,充分施展自己的才華,找出自身存在的優勢和缺點,將缺點盡快予以彌補。只有這樣,才能激發中職學生學習計算機的熱情。
項目教學法指的是通過一個完整項目來開展教學活動,這樣學生便會全面了解該項目對每個環節提出的具體要求,及時找出項目的重難點教學內容。例如:在中職計算機教學中,教師應將理論知識和實踐知識緊密相結合,深入挖掘學生的內在潛能,同時培養和提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。此外,教師要特別注重學習手段的傳授,這樣可使學生逐步掌握計算機知識及技能,激發學生的學習熱情,真正讓學生體會到學到知識的成就感。
在教育改革過程中,提出了一種新型的人才培養模式,其主要目的是為進一步加強校企之間的合作與交流,讓學生在崗位中得到提早的鍛煉,為今后步入社會打下堅實、穩固的基礎。簡單來說,校企教學合作教育模式能夠有效彌補學校教育存在的諸多缺陷問題,如通過到企業崗位的實習,可不斷提高學生掌握知識的技能,進而發現自己身上所存在不足之處,從而在回到學校繼續學習時,能夠主動去接受教師傳授的內容。可以說,此教學模式不僅可以為社會企業發展培養一大批高素質技術人才,而且又從根本上解決了學生在畢業后就業困難的問題,給學生的就業提供了可靠保障。
由于中職計算機課程為一門實踐性較強的課程,而只是通過每學期末的考試來檢查學生的學習成果并不合理,傳統的考核模式不能充分體現學生掌握實踐操作能力的程度。因此,必須對現有的考核方法予以改革,具體要做到以下兩點:第一,進行模塊化考核,也就是說在每學完一個模塊之后,便要進行一次考試,這樣教師可了解學生該模塊學習的情況;第二,通過實踐活動對學生進行考核,例如:電腦設計等,特別是對于完成較好的學生來說,應給予一定的分數獎勵。
總體來說,在今后中職計算機教學中,教師必須注重學生計算機實踐能力的培養,保證培養的畢業生滿足社會發展對計算機人才的需求,從而切實提升中職學生的綜合素質與能力。另外,對計算機教學模式與方式要不斷進行深入的探究和分析,完善教學體系,從而全面提升學生的綜合素質。另外,要進一步加強校企之間的合作,這樣可待學生步入社會后,迅速適應工作環境,更好地勝任該份工作,為企業創造更大的效益。
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