基于ARCS的《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》的教學(xué)探析

杜誠

(西南民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，四川成都 610041)

基于ARCS的《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》的教學(xué)探析

杜誠

(西南民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，四川成都 610041)

數(shù)據(jù)庫是電氣信息專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，該門課程的學(xué)習(xí)，電氣類學(xué)生非常重視，但普遍反映學(xué)的不好。因此，本文就ARCS模式與電氣類專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫課程相結(jié)合，提出教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫的能力。

數(shù)據(jù)庫；教學(xué)改革；ARCS

對電氣類學(xué)生使用計算機(jī)應(yīng)該是很接近計算機(jī)專業(yè)學(xué)生,但由于專業(yè)重點不同,重硬件,所以在給電氣信息類學(xué)生講解軟件課程時候，由于大一的電氣信息類學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)為零，所以，在講解軟件課程時給老師提出了一定的挑戰(zhàn)。為了更好地解決電氣信息學(xué)生的軟件課程，按照ARCS模式提出了一些教學(xué)探索方式，希望更容易使學(xué)生接受。所謂ARCS模式，是美國心理學(xué)教授J.M.Keller提出的ARCS動機(jī)設(shè)計理論認(rèn)為影響學(xué)生動機(jī)形成的因素有4類：注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction），簡稱ARCS模型[1]。

1 電氣信息類學(xué)生數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫是一個理論與實踐完美結(jié)合的課程,在設(shè)計項目時與電類專業(yè)的項目一樣都具有項目流程與步驟。分析了以往電氣類專業(yè)軟件技術(shù)及數(shù)據(jù)庫（現(xiàn)在改為數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)）的教學(xué),認(rèn)為該課程教學(xué)過程中存在的主要問題有以下幾個方面：(1)基本概念原理理解不透徹,基本理論知識掌握不扎實;(2)分析問題、解決問題的能力差;(3)冗長難以理解基礎(chǔ)理論容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心;(4)教學(xué)與應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象;(5)課程涵蓋面廣，沒有學(xué)科針對性。

希望通過將ARCS教學(xué)模式引入到現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫教學(xué)中來，能夠探索出一套新的教學(xué)方法，達(dá)到如下的教學(xué)改革的效果：（1）理論為基礎(chǔ)、實踐為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力方法的積極作用，提高數(shù)據(jù)庫課教學(xué)效果；（2）新課程體系構(gòu)建方案的探索，營造積極和諧的課堂氣氛；（3）增設(shè)理論環(huán)節(jié),改革實踐形式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的與專業(yè)結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“好學(xué)”、“樂學(xué)”。

2 ARCS教學(xué)探析

2.1 維持注意力——案例驅(qū)動式教學(xué)及案例設(shè)計原則

對電氣類學(xué)生使用計算機(jī)應(yīng)該是很接近計算機(jī)專業(yè)學(xué)生,但由于專業(yè)重點不同,重硬件,所以在給電氣類學(xué)生講解軟件時利用案例驅(qū)動,更容易使學(xué)生接受。在課堂中，以學(xué)生可以接觸使用的現(xiàn)實生活的例子作為項目，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析項目，如何了解項目構(gòu)成，以及在實際中遇到一些問題，引發(fā)他們的思考。同時在以后相近問題，觸類旁通地應(yīng)用到其他領(lǐng)域。如在講解權(quán)限管理時，以淘寶商城購買計算機(jī)圖書為例，涉及到的用戶類別和用戶權(quán)限,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 強(qiáng)調(diào)相關(guān)性——結(jié)合電氣類專業(yè)課程，體現(xiàn)數(shù)據(jù)庫與電氣類專業(yè)的完美結(jié)合

在選用案例的時候，盡量模擬實際。（1）情境模式。在講解項目背景的時候，可以選擇讓學(xué)生討論的方式，再現(xiàn)項目的背景，老師引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實情況接近。(2)教師演示，學(xué)生參與。老師任項目組的leader，由教師將項目分解，然后，學(xué)生參與其中，分析子項目的構(gòu)成，編寫出項目的過程。(3)分組討論。按3人分組，發(fā)揮學(xué)生的潛力，為項目的制作，獨立思考,練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

2.3 建立自信心——相同專業(yè)模塊化教學(xué),因材施教

數(shù)據(jù)庫的理論教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥,在教學(xué)中，很容易使學(xué)習(xí)迷失目標(biāo)，學(xué)習(xí)中的成功感喪失。這個時候，如果引入ARCS教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)中的一些理論與實際有意的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,更能使得學(xué)習(xí)有主動性。同時，在課件安排上，盡量拋棄那種呆板的ppt教學(xué)課件，充分利用Flash、Authorware等軟件，在講晦澀的知識點增加用圖，文，聲音等不同媒體給予展示，充分吸引學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。針對淘氣的學(xué)生，上課可以多給予彰顯個人的機(jī)會，可以利用開始課堂的5分鐘，在復(fù)習(xí)中讓這些學(xué)生回憶上節(jié)課程的內(nèi)容，即達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，也同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.4 創(chuàng)設(shè)滿意感——采用更加適合電氣類學(xué)生的新的教學(xué)方法

針對課程中抽象的理論部分,教師在講解時深入淺出,通過實際案例理解抽象的概念以及相關(guān)的技術(shù),這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,分解并消化了學(xué)習(xí)中的難點。部分難點可以開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項目。部分難點也可以通過實驗幫助學(xué)生消化重點、理解難點。在理論課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不斷嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識完成目標(biāo),并且可以隨時動態(tài)調(diào)整和豐富實踐內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有所成,學(xué)生通過努力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與期望的結(jié)果一致,學(xué)生就能體驗到完成任務(wù)后的成就感和滿意感。

3 結(jié)論

通過這個一系列的教學(xué)探索，提出一種電氣類專業(yè)特有教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合電氣類專業(yè)課程，以體現(xiàn)數(shù)據(jù)庫與電氣專業(yè)的完美結(jié)合。數(shù)據(jù)庫教學(xué)應(yīng)更加貼近電氣類專業(yè)，貼近電氣類學(xué)生實際，做到因材施教。因此，對于數(shù)據(jù)庫教學(xué)，電氣類專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需求提出不同的要求，實現(xiàn)電氣類專業(yè)學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)庫理論,同時也掌握數(shù)據(jù)庫實踐課程的要求。

[1]王凌風(fēng).文曉玲基于ARCS理論的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)層次教學(xué)改革探析[J].軟件導(dǎo)刊,2009.

［2］黃力明，項目教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)《SQLSERVER數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程中的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

[3]王秀華.論項目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理與開發(fā)》課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

西南民族大學(xué)2013年教育教學(xué)改革自籌項目（項目編號：2013ZC73）。

TP391

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1003-5168(2014)04-0281-01