基于ARCS的《數據庫基礎》的教學探析

杜誠

(西南民族大學電氣信息工程學院，四川成都 610041)

基于ARCS的《數據庫基礎》的教學探析

杜誠

(西南民族大學電氣信息工程學院，四川成都 610041)

數據庫是電氣信息專業必修的一門基礎課，該門課程的學習，電氣類學生非常重視，但普遍反映學的不好。因此，本文就ARCS模式與電氣類專業學生數據庫課程相結合，提出教學改革，增強學生利用數據庫的能力。

數據庫；教學改革；ARCS

對電氣類學生使用計算機應該是很接近計算機專業學生,但由于專業重點不同,重硬件,所以在給電氣信息類學生講解軟件課程時候，由于大一的電氣信息類學生的計算機基礎為零，所以，在講解軟件課程時給老師提出了一定的挑戰。為了更好地解決電氣信息學生的軟件課程，按照ARCS模式提出了一些教學探索方式，希望更容易使學生接受。所謂ARCS模式，是美國心理學教授J.M.Keller提出的ARCS動機設計理論認為影響學生動機形成的因素有4類：注意（Attention）、相關（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction），簡稱ARCS模型[1]。

1 電氣信息類學生數據庫基礎現狀

數據庫是一個理論與實踐完美結合的課程,在設計項目時與電類專業的項目一樣都具有項目流程與步驟。分析了以往電氣類專業軟件技術及數據庫（現在改為數據庫基礎）的教學,認為該課程教學過程中存在的主要問題有以下幾個方面：(1)基本概念原理理解不透徹,基本理論知識掌握不扎實;(2)分析問題、解決問題的能力差;(3)冗長難以理解基礎理論容易使學生失去學習信心;(4)教學與應用存在脫節現象;(5)課程涵蓋面廣，沒有學科針對性。

希望通過將ARCS教學模式引入到現在的數據庫教學中來，能夠探索出一套新的教學方法，達到如下的教學改革的效果：（1）理論為基礎、實踐為驅動，培養學生對數據庫課程產生學習動力方法的積極作用，提高數據庫課教學效果；（2）新課程體系構建方案的探索，營造積極和諧的課堂氣氛；（3）增設理論環節,改革實踐形式，培養學生濃厚的與專業結合的學習興趣，讓學生“好學”、“樂學”。

2 ARCS教學探析

2.1 維持注意力——案例驅動式教學及案例設計原則

對電氣類學生使用計算機應該是很接近計算機專業學生,但由于專業重點不同,重硬件,所以在給電氣類學生講解軟件時利用案例驅動,更容易使學生接受。在課堂中，以學生可以接觸使用的現實生活的例子作為項目，有助于學生學習如何分析項目，如何了解項目構成，以及在實際中遇到一些問題，引發他們的思考。同時在以后相近問題，觸類旁通地應用到其他領域。如在講解權限管理時，以淘寶商城購買計算機圖書為例，涉及到的用戶類別和用戶權限,能激發學生的學習興趣。

2.2 強調相關性——結合電氣類專業課程，體現數據庫與電氣類專業的完美結合

在選用案例的時候，盡量模擬實際。（1）情境模式。在講解項目背景的時候，可以選擇讓學生討論的方式，再現項目的背景，老師引導學生，將學習與現實情況接近。(2)教師演示，學生參與。老師任項目組的leader，由教師將項目分解，然后，學生參與其中，分析子項目的構成，編寫出項目的過程。(3)分組討論。按3人分組，發揮學生的潛力，為項目的制作，獨立思考,練習項目打下基礎。

2.3 建立自信心——相同專業模塊化教學,因材施教

數據庫的理論教學，內容比較枯燥,在教學中，很容易使學習迷失目標，學習中的成功感喪失。這個時候，如果引入ARCS教學模式，讓學習中的一些理論與實際有意的結合，可以激發學生的興趣,更能使得學習有主動性。同時，在課件安排上，盡量拋棄那種呆板的ppt教學課件，充分利用Flash、Authorware等軟件，在講晦澀的知識點增加用圖，文，聲音等不同媒體給予展示，充分吸引學習，調動學習積極性。針對淘氣的學生，上課可以多給予彰顯個人的機會，可以利用開始課堂的5分鐘，在復習中讓這些學生回憶上節課程的內容，即達到復習的目的，也同時激發學生學習的動力。

2.4 創設滿意感——采用更加適合電氣類學生的新的教學方法

針對課程中抽象的理論部分,教師在講解時深入淺出,通過實際案例理解抽象的概念以及相關的技術,這樣可以激起學生的學習興趣,分解并消化了學習中的難點。部分難點可以開展小組交流、討論,組員分工協作,共同完成工程項目。部分難點也可以通過實驗幫助學生消化重點、理解難點。在理論課學習過程中,學生不斷嘗試利用所學知識完成目標,并且可以隨時動態調整和豐富實踐內容。如果學生學有所成,學生通過努力產生的學習結果與期望的結果一致,學生就能體驗到完成任務后的成就感和滿意感。

3 結論

通過這個一系列的教學探索，提出一種電氣類專業特有教學模式,增強學習的動力,提高教學質量，結合電氣類專業課程，以體現數據庫與電氣專業的完美結合。數據庫教學應更加貼近電氣類專業，貼近電氣類學生實際，做到因材施教。因此，對于數據庫教學，電氣類專業應根據不同的專業需求提出不同的要求，實現電氣類專業學生深入理解數據庫理論,同時也掌握數據庫實踐課程的要求。

[1]王凌風.文曉玲基于ARCS理論的大學計算機基礎層次教學改革探析[J].軟件導刊,2009.

［2］黃力明，項目教學法在計算機專業《SQLSERVER數據庫原理與應用》課程中的應用［J］.中國科教創新導刊，2012.

[3]王秀華.論項目教學法在《數據庫原理與開發》課程中的應用[J].中國科教創新導刊，2010.

西南民族大學2013年教育教學改革自籌項目（項目編號：2013ZC73）。

TP391

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1003-5168(2014)04-0281-01