生理學課程案例庫建設初探

蔡智慧，林小博，林 玲，鄭亞萍

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

生理學課程案例庫建設初探

蔡智慧，林小博，林 玲，鄭亞萍

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

案例教學法在生理學教學中取得了良好的教學效果，案例庫是成功實施案例教學的基礎。案例庫建設包括案例素材的征集、審核、加工整理和入庫，整個建設過程需要一線教師和專業技術人員發揮各自特長，以及學校在政策和資金上給予一定支持。

生理學；案例庫；案例教學法

生理學是生物科學的一個分支，研究的是正常機體生命活動的一般規律。生理學課程是醫學院校非常重要的一門基礎課程，它與解剖學、病理學、藥理學以及臨床醫學有著密不可分的聯系。作為一門功能性學科，生理學涉及的很多原理和機制都比較抽象、復雜，這讓學生覺得枯燥、難以理解和記憶。但同時生理學還具有另一個特點，就是與生活及臨床聯系非常緊密。為此，我們針對這一特點在教學中實施案例教學，以有效調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學，切身感受到生理學知識在生活及臨床中的用處，并以此理解基礎醫學和臨床醫學知識之間的融合銜接[1]。

1 建設生理學課程案例庫的必要性及重要意義

為有效提高生理學教學質量，大部分生理學教師在授課過程中直接或間接地實施案例教學法，并取得了良好的教學效果。但案例主要是由主講教師自行編寫，教師之間交流很少，這樣不僅耗費了教師很大的精力，也不利于教學資源的共享[2]。因此，生理學課程案例庫建設勢在必行。該案例庫的建設對于一線教師和學生都有著十分重要的意義。

1.1 對一線教師的重要意義

（1）案例庫可以減少備課時間，提高教師工作效率。教師在備課過程中往往需花費大量時間準備課堂中將要使用的案例素材，如果有現成的成熟的案例庫供使用，就可以把備課的重心轉移到其他方面，例如教學過程的組織或本學科發展動態、

注:本文系河南省衛生廳衛生職業教育2013年度教學改革項目（wjlx13039）；漯河醫學高等專科學校2013年度教育教學改革研究項目（2013-JGXM-14）最新科研進展等資料的準備上[3]。

（2）案例庫建設是開發和提升教師能力的有效途徑。首先，在案例庫建設過程中，教師必須正確把握課程的每一個教學目標、重點、難點，然后才能選擇合適的案例；每一門學科知識都不是孤立的，必然與其他學科有著千絲萬縷的聯系，對案例的完整分析對教師自身的知識體系與知識背景提出了更高的要求。其次，案例庫建設需要教師掌握基本的教育信息技術，如怎樣將搜集的案例素材通過系統添加到庫中等。最后，案例庫建設必須依靠團隊完成，團隊成員主要為本課程授課教師、專家、相關課程教師以及臨床工作人員和專業技術人員等。因此，整個案例庫建設過程是一個團隊合作的過程，也是一個智慧碰撞的過程，可以使教師尤其是青年教師各方面能力得到快速提高。

1.2 對學生的重要意義

（1）課堂上通過和教師一起分析、討論案例庫中的案例，學生可以集中注意力，提高學習興趣和主動性，提升分析問題、解決問題能力，使所學理論知識得到遷移，達到學以致用的目的。

（2）生理學課程案例庫建設是形成一種開放性資源，因此案例庫成功建設后可以上傳至學校網絡應用平臺，作為一種拓展資源放入學校生理學精品資源共享課中，對該課程感興趣或者學有余力的學生可以利用業余時間通過案例庫進行學習，以鞏固已學知識或進行知識的拓展，使課堂學習延伸到課下。

2 生理學課程案例庫建設的基本思路

2.1 案例素材的征集

首先將本教研室教師召集在一起，講明建設生理學課程案例庫的重要意義和具體要求，然后進行合理分工，每位教師負責1～2章內容，從網絡、書籍以及臨床一線中搜集原始案例素材，然后統一匯總。此外，還可以發動學生通過網絡搜集案例，學生的親身參與可以提高他們學習的主動性和積極性；同時通過閱讀、整理學生收集的案例，可以讓教師站在學生的角度看待問題，從而調整今后的教學。

2.2 案例素材的篩選、整理

2.2.1 案例的篩選 最初收集的案例數量較多，比較粗糙，需要經過后期的篩選、整理來保證案例庫的質量。高質量的案例應具備以下特點：（1）有針對性和目的性。案例庫建設的價值體現在它的應用上，所以一個好的案例應該有其對應的教學目標，能反映出具體的教學內容，學生在討論該案例的過程中可以加強對相關知識點的理解和掌握，能融會貫通地利用理論知識解決案例涉及的問題。例如在“神經系統”章節里講授神經遞質乙酰膽堿時可以選用臨床上急性重度有機磷中毒的典型病例，在“呼吸系統”章節可以選用慢性阻塞性肺疾病案例等。（2）真實性。所選案例要保證其真實性，必須取自于生活和臨床，不能憑空捏造。案例描述應客觀，不能附加自己的主觀情緒和判斷，同時盡量用醫學專業語言進行描述[4]。（3）合理設置問題。案例中問題的設置很關鍵，首先問題的答案必須隱含在生理學課程標準所規定的內容中；其次，問題設置要考慮到學生的知識背景及其層次，要難易適中，如果太難學生就會產生畏難情緒，太簡單則容易失去興趣[5]。最后，設置的問題應具有啟發性和條理性，呈梯度的層層推進，這樣既可以培養學生的邏輯思維能力，幫助他們在遇到問題時形成一個清晰的解決思路，同時又可以讓學生感受到探索學習的樂趣。

2.2.2 案例的加工整理 前期的案例可以是靜態的Word文檔，后期可以購買或者聘請專業技術人員開發具有知識鏈接、檢索等功能的軟件，同時加入在線答題等功能，使其具有交互性強的特點。此外，在某個具體的案例中，還可以根據需要加上相應的圖片、視頻、音頻等資料，使其具有生動性，讓學生對案例的了解更加直觀。

2.3 案例素材的入庫

案例素材審核、加工整理后可以利用相應軟件入庫，入庫時不能對案例素材進行簡單的堆砌，應按照教材中知識講授的邏輯順序進行編排，同時要保證案例的數量，即案例庫中所有案例能完整覆蓋教材中的重要知識點[6]。案例入庫完畢后可以放置在校園網形成開放性資源，供一線教師和學生使用。使用一段時間后對教師和學生在使用過程中遇到的問題、意見和建議進行調查，以便對案例庫及時進行更新和完善。整個案例庫建設的基本思路見圖1。

圖1 案例庫建設基本思路

3 結語

總之，案例庫建設是一項長期而又巨大的工程，不能一蹴而就，它需要一線教師和專業技術人員的通力合作，同時還需要學校在政策和資金上給予一定的支持[7]。在信息技術與課程整合的今天，只要我們齊心協力，各自發揮所長，必然能建設出優質的案例庫，從而更好地服務教學，提高教學質量。

[1]李曉陽.推行轉化醫學教育與病理生理學教學創新[J].中華醫學教育雜志，2013，33（4）：535-538.

[2]張立紅，王麗君.內科護理學案例庫的開發與制作[J].臨床護理雜志，2011，10（5）：68-69.

[3]周雪峰.淺談機械專業課程教學案例庫的開發[J].中國管理信息化，2012，15（17）：118-119.

[4]馬頌華，李冰，沈衛星，等.“問題驅動”和案例教學法在生理學教學中的應用與體會[J].西北醫學教育，2012，20（5）：955-957.

[5]程紅娜，于海英，尹麗，等.生物化學問題庫的構建和應用[J].中國醫藥指南，2012，10（21）：679-680.

[6]周梅妮，張振威.高校案例庫建設評價指標體系研究[J].重慶高教，2011，24（1）：10-12.

[7]李耀麟.學科資源庫建庫策略淺論[J].巢湖學院學報，2005，7（3）：150-152.

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