“家具與室內裝飾材料”重點課程的建設與實踐

朱曉冬，劉 玉

(東北林業大學 生物質材料科學與技術教育部重點實驗室，哈爾濱 150040)

1 課程教學條件

《家具與室內裝飾材料》是東北林業大學重點課程之一，本課程所在的材料科學與工程學院擁有教育部生物質材料科學與技術重點實驗室和黑龍江省實驗教學示范中心，實驗室規模與數量在全國同類院校居于前列。本課程擁有150 m2的“家具與室內裝飾材料實驗室”，工作日對學生開放，使對實踐感興趣的同學能夠在專業實驗老師的指導下親自動手操作，消化理解課堂教學內容，加強學生對家具材料和室內設計材料的了解。為學生實踐動手能力創造了良好的條件，為教學質量的提高，打下了堅實的基礎。

本課程組由3位教師組成。朱曉冬老師自2007年以來一直擔任“家具與室內裝飾材料”課程的主講教師，在教學的過程中對本課程的教學方法和教學手段有進一步的理解和認識，同時在參與黑龍江省精品課程《木制品生產工藝學》和《室內裝飾工程施工工藝》建設的過程中也積累了課程改革的相關經驗，在本課程建設中主要負責通識基礎知識課程環節。劉玉老師為國家級卓越工程師計劃高校學科專業木材科學與工程的教師，從事家具新材料的研究工作，了解國內外家具材料的最近研究進展，具有較強的實踐動手能力，在本課程建設中主要負責本課程的實踐教學環節。牛曉霆老師為國家級人才培養模式創新實驗區藝術設計(室內與家具設計)專業教師，從事家具與室內藝術設計的研究工作，熟悉目前國內外藝術設計的發展現狀，可以提高學生應用材料進行家具和室內設計的藝術欣賞水平，在本課程建設中主要負責藝術教育課程環節。

2 教學中存在的主要問題及課程建設思路

課程組成員對近年來課程教學中學生的課堂表現、實踐環節、考試成績及畢業生發展情況進行調查，結果顯示本課程存在以下3個主要問題：第一是課堂教學方法需要改進，部分學生覺得有的知識點相對枯燥，不知道工作中是否有用，沒有興趣不愿意聽；第二是實踐環節比較薄弱，學生在課堂上聽明白了，考試分數很高，但是在具體操作中動手能力較差；第三是考試方法比較單調，不能充分體現學生對知識點的掌握情況。所以本課程建設的重點在于改進教學方法、考試方法和加強實踐環節，培養目標是具有創新精神和較強實踐能力的高素質應用型人才。在教學方法上，改變傳統灌輸式教學方式，實行以學生為主體、以社會實際應用為重點。課程組教師及時在第一時間了解并掌握本行業和企業對人才的需求動態變化，及時調整課程的相關內容，增加案例教學，激發學生對本課程的興趣、積極性和參與意識。同時進一步改革考試方法，增加實踐環節的成績比重，使學生的知識點形成與企業用人單位要求的零距離接軌，充分調動學生學習的主動性和積極性。

3 課程建設內容

(1)教學內容改革

在課程教學內容改革中，建立由通識教育、藝術教育、技術教育三個模塊組成課程體系。其中通識教育16學時，占總學時50%，藝術教育8學時，占總學分25%，實踐教學環節8學時，占總學分25%。通識教育課程主要講授本課程的基礎理論知識，介紹家具和室內裝飾材料的種類、制造方法和應用特點等知識點；藝術教育主要講授應用材料進行設計時應該注意的藝術特征，如何將材料科學、合理、藝術的展現出來；技術教育主要是本課程的實踐教學環節，指導學生結合在通識教育和藝術教育課程中學習的知識，具體應用到實踐中，發現問題，解決問題。

(2)教學方法改革

在課堂教學方法改革中，改變灌輸式教學方式，實行以學生為主體、以企業需要為引導的案例型、討論型教學互動模式，調動學生學習的主動性和積極性[1-3]。加強創新思維、創業理念的培植，協助、鼓勵學生積極申報國家級、學校和學院大學生創新訓練項目，引導學生“在學習中研究，在研究中學習，在互動中頓悟，在活動中探究”。增加企業實際應用的教學內容、激發學生對本課程的興趣和參與意識，體現學生是學習的主體。與此同時課程組成員積極開展教學大綱、教案、習題、實習指導、參考資料庫、試題庫、網絡教學互動及教學錄像等內容的數字化教學資源的建設。在學校重點課程的網站上，實現網絡教學互動，在線為學生答疑，解決學生在課堂及實踐中遇到的問題。并將三位主講教師的全程教學錄像在網站上共享，以便學生復習重點內容。

(3)實踐教學改革

實踐教學在《家具與室內裝飾材料》的課程教學中占有非常重要的地位。通過重點課程建設項目，對實踐教學進行了改革，構建由基本技能、專業能力、綜合能力3層次訓練組成的實踐教學新體系[4-5]。首先，結合課堂教學內容進行驗證性的演示實驗項目，使學生了解本專業應高具備的基本技能；然后，增加和企業實際應用相關的專業能力實驗內容，提高學生實際操作的分量；同時，各級設計展覽和大學生創新性實驗項目對學生很有吸引力，為了提高學生的興趣，我們將本課程實踐設計與大學生創新性實驗項目和設計展覽結合起來，作為提高本課程改革的重要平臺[6]。由于有了明確目標，學生興致很高，投入精力很大，課程設計效果明顯，每年都有多位學生參加各級別的大學生創新實驗項目成功立項，多人的設計作品獲得全國金斧家具設計大賽和哈爾濱市黎華杯家具設計大賽獎勵，均來自前期作過精心準備的實踐題目。

(4)考試方法改革

傳統課程考核主要是筆試，主要體現在期末考試分數的高低，對學生的動手能力和創新能力缺乏考核，往往出現“高分低能”現象[7]。在“家具與室內裝飾材料”考核改革中增加實際設計能力測試環節，設計題目范圍在開課前就提供給同學，學生在教師講課過程中尋找自己感興趣的方向，實際動手進行設計，不斷完善自己的設計方案。評分方法采用學生陳述設計內容，由教師和其余學生共同打分。首先由學生根據設計內容進行陳述，教師和同學可以隨時提問，不完善的地方可及時與老師或同學進行交流探討，最后根據學生完成情況和現

場答辯情況由大家共同打分，成績占期末總成績的30%。考試方法改革后學生感興趣，主動完成，積極討論，從同學們完成情況來看，效果很好。雖然學生設計的方案實用性還有待進一步提高，但是通過改革，學生從碰到實際情況的無從下手、不知所措到最后展現出一個個優秀的、設計成果，短短的時間里進步明顯，達到了考試改革的目的。

4 結 論

本課程從教學理念、教學組織形式、教學評價體系和實踐教學進行一系列課程改革研究，從根本上提升學生的設計和創新能力，對于本專業本科教學和人才培養有著一定的實踐意義。經過課程改革實踐之后，上課認真聽講的同學們多了，參與討論的同學多了，動手設計的同學多了。課程改革取得了一定的成效，為今后本課程的建設和發展奠定了堅實的工作基礎。

【參 考 文 獻】

[1]張遠群.新時期家具設計人才培養的探索[J].中國林業教育，2011，29(5)：12-15.

[2]李德才，翟雪峰，姜中珠，等.基于創新管理的林科創新人才培養的研究[J].森林工程，2012，28(6)：116-118.

[3]王 正.培養木材科學與工程專業本科創新型人才之我見[J].中國林業教育，2011，29(2)：19-22.

[4]程瑞香，顧繼友，蘇文強，等.木材科學與工程專業畢業實習教學模式的研究[J].森林工程，2010，26(2)：102-104.

[5]葉巧云.土木工程測量的教學研究與實踐[J].森林工程，2012，28(6)：112-115.

[6]陳 巍.對藝術設計實踐教學改革的深層思考[J].湖南商學院學報，2007，14(2)：123-125.

[7]孫術發，肖生苓，楊學春，等.“商品與物料學”重點課程建設與實踐[J].森林工程，2013，29(4)：151-153.