高中化學教學中學生自主管理能力培養

李 霞

(1.山西師范大學 教育科學研究院，山西 臨汾 041000；2.山西省大同市陽高縣第四中學校，山西 大同 038100)

美國學者彼得·德魯克(Peter.f.Drucker)認為,“自主管理”是自己管理自己的工學或學習任務， 并且對自己所選擇的任務負責，是一種自我控制能力的體現，他將自主管理分為“自我觀察、判斷、自我反饋”三步。 即單個個體先是自己觀察并注意自己的行為，并用一定的標準衡量自己行為標注是否合理，最后對于自己的行為給予相應的獎勵或處罰。 高中化學教育中學生自主管理能力的培養主要是在尊重高中生心理發展的特點下， 通過化學老師的指導，幫助學生建立自主管理的技能，來完成高中化學中教和學的任務。 高中化學教學任務包括“教”和“學”兩個方面，即包括教師教授化學和學生學習化學兩個方面， 如何使之良好結合，從而培養學生的自主管理能力，下面從老師教授和學生學習兩個方面進行論述。

1 “教”方面培養學生的自主管理能力

課堂是學生學習知識的主要場所，課堂教學水平的高低直接影響學生的學習水平和學習興趣。 如果教授化學的老師選擇的教學方式過于單一，教學器材過于簡單，試驗也沒有特色，就會使學生感到無趣，從而失去對學習的興趣，這樣就要求教學老師擁有豐富的理論知識，較強的語言表達能力，豐富多彩的化學試驗內容，從而引起學生濃厚的學習興趣，為培養學生自主學習能力打下良好的思想基礎。 為了提高教學時間的有效利用率，加強教學的針對性， 在高中化學教學中可以讓化學課代表和化學小組長協同化學老師一起管理。 這些管理人員可以及時了解學生動態，發現學生疑問和教學問題，并且及時反饋給化學老師，方便老師直接掌握學生的學習情況和學習需要， 根據學生的不同需要適當地調整教學內容和授課方式， 加強學生薄弱環節的控制，從而提高課堂教學的效率，為學生的自主學習能力培養奠定良好的基礎。此外老師要與學生建立良好的師生關系，由于高中化學課程較多，老師教授學生的數目過多，教學實踐有限，任務繁重，教師和學生若能建立良好的理解關系，讓學生真正理解老師教學的目的，積極配合教師完成教學任務，或者老師了解學生的薄弱環節， 采取科學有效的方法， 適度減輕學生的課業壓力，使學生能夠在輕松的氛圍內完成課業任務，消除教學過程中的障礙，建立友好和諧的師生關系。高中化學教學是高中教學的一部分，占據高中教學課程的比重并不是最大的。 化學老師與學生相處的時間也不是很多， 這就要求化學老師對學生進行有有效的提點和警示，使學生對化學的學習任務不能放松。 其余主要的監督任務還要交與化學課代表和化學學習小組組長， 因為學生與學生之間溝通輕松方便，在化學學習小組中，幫助其他學習小組成員解決學習困難，還能鞏固和提升自己的學習能力。 這樣既能解決小組化學學習困難的問題， 又能適當提高其他成員的成績，對于建立良好的學生關系，促進同學建立友好關系都有意義。

2 “學”過程中的“學生自主管理能力”的培養

高中教育對學生以后升入大學和將來走上社會都具有重要的意義， 學生通過老師的指導， 學習自主管理自己的學習活動，可以使學生正視自己在學習中的不足，通過改掉這些不足，提高自身的學習能力， 有利于培養學生的自信心和濃厚的學習興趣。 教師可以指導學生獨立完成一些教學活動，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以培養學生開展合作學習，培養學生的團隊意識以及集體榮譽感。 在小組學習中，學生之間可以相互指導和監督其他成員的學習，這對于鞏固化學知識，熟練掌握解題技巧和試驗原理都有一定的益處。 從學習知識技能的角度看,學生自主管理可以為其創建真實的練習、鞏固和反饋的環境。 在這一過程中培養了學生具有較高的自主能力，這一能力又有利于學生對自己人生目標和學習目標的制定， 通過一系列的目標制定和目標實施活動， 使得學生的邏輯思維能力和獨立思考能力也有所提高。 這對學生以后升入大學和畢業工作都有一定的幫助。 學生自主能力的培養從價值觀和情感態度方面來看，自主能力的培養不僅可以提升學生對化學學習的興趣和能力，而且也對提高團隊意識，注重團隊精神有一定的益處，學生通過自主能力的培養，能夠更多地維護學習的主動權，提高學習的主觀能動性。 由此可見，培養學生自主能力是學生掌握的基本學習方法，是學生鞏固終身學習所需要的基本技能，對學生全面發展有積極作用。

3 結語

從學習知識的角度看，學生自主管理學習可以創建一個真實的學習、鞏固和反饋的環境。 在學習的過程中，學生通過自主管理能力的培養可以指定學習目標，制定學習計劃，實施學習計劃，從而促進了學生邏輯思維的發展和獨立思考的能力。 從情感和價值角度來看， 通過自主能力的培養， 學生可以激發學習興趣，更多地關注自身的主體地位，培養更多地學習主動權，提高學習主動性。 總之,培養學生自主管理能力的教學過程有助于學生掌握和鞏固終身學習所需的基本技能,促進學生的全面發展。

[1]上海進才中學課題組.自主管理—中學生生存的理想狀態[J].教師博覽,2001（2）：10-12.

[2] 自我教育自主管理自我發展—邱縣實驗中學學生自主教育工作紀實[J].教育實踐與研究(中學版),2007（3），F4.