新形勢下高職院校“訂單式”模式培養(yǎng)新思考

王 靜

（河南省輕工業(yè)學校，河南 鄭州 450000）

目前,我國大中專院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象非常嚴重，這與不少高職院校在辦學中普遍存在培養(yǎng)目標不準確、 市場定位模糊等問題密切相關。 實施“訂單式”人才培養(yǎng),由訂單帶動就業(yè),由就業(yè)帶動學校的生存和發(fā)展， 不但解決了高職教育發(fā)展中的深層定位問題,還解決了職業(yè)教育的出口問題。

1 “訂單式”培養(yǎng)的主要做法

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式,就是學校與用人單位簽訂“培養(yǎng)協(xié)議書”,學校以滿足企業(yè)的人才需求為導向確定培養(yǎng)目標,設置課程和評估學習結(jié)果。 訂單企業(yè)參與教學全過程,與學校共同研究，制訂人才培養(yǎng)計劃、方案，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法與崗位需求“零距離”對接。

1.1 共同策劃、雙向管理

按照企業(yè)對員工的要求，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品技術特點，學校與企業(yè)優(yōu)勢資源互補，形成全新的“訂單式”人才培養(yǎng)方案。 課程設置打破常規(guī)，對原有課程進行刪減重組，將企業(yè)的運行完全融入教學，實現(xiàn)全新的現(xiàn)場教學模式。學校選派優(yōu)秀班主任擔任訂單班日常管理工作， 配合企業(yè)對學生進行一流的企業(yè)管理理念滲透，將企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案，融入日常的教學，讓學生感受企業(yè)的人文關懷，增強學生的企業(yè)歸屬感。

1.2 校企聯(lián)合，實現(xiàn)一體化教學模式

學校根據(jù)企業(yè)特點派遣優(yōu)秀骨干教師下企業(yè)授課，同時學校還邀請企業(yè)技術人員指導學生按照企業(yè)項目工作路徑實施現(xiàn)場教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學團隊一體化的教學。

1.3 共建、共享、優(yōu)化實訓基地

學校按照企業(yè)工作環(huán)境要求， 建設具有企業(yè)真實工作環(huán)境的實訓基地，為訂單班學生提供良好的實訓環(huán)境。學校共建了數(shù)控、制冷、PLC、機電一體化、傳感器、微生物、釀酒、焙烤、有機分析、客房餐飲、美甲、建筑裝飾、計算機應用綜合等實驗室，由企業(yè)提供技術支持、 捐贈部分設備， 建成企業(yè)技術與文化推廣基地，成為訂單班學生與專業(yè)教師的技能訓練與認證基地。

1.4 合理構(gòu)建評價體系

按照企業(yè)崗位任職要求，學校與企業(yè)雙方共同參與訂單班學生的培養(yǎng)、教學過程、技能考核、職業(yè)綜合素質(zhì)評價等，建立起一整套與國際質(zhì)量體系、職業(yè)技能標準、員工綜合素質(zhì)、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場評價指標等相結(jié)合的訂單培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

2 對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的思考

2.1 理清思路、找準方向

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，關鍵是找準方向，找準自己的發(fā)展空間。 實施“訂單式”培養(yǎng)是目前高職教育的一項基本工作。 隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，高職教育的辦學規(guī)模、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與定位增加了自主權(quán)。 因此，培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需要的實用技能型人才，應嚴把學生的質(zhì)量關。建立一套規(guī)范化、標準化的“訂單”教學管理制度，定期開展評教、評學、評管，建立“訂單”教育教學質(zhì)量監(jiān)督機制和質(zhì)量信息反饋機制，通過調(diào)整經(jīng)費投入等控制措施，保障“訂單”教育質(zhì)量。

2.2 校企互補、制度支持

“訂單式“培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的新模式，首先學校在辦學模式方面對企業(yè)要有足夠的吸引力。 無論教學、管理等方面要都要有自己的特色，同時需要學校與企業(yè)多交流，根據(jù)制度改變企業(yè)領導的用人理念。 這對于企業(yè)來說是一種新的用人改革，隨著我國中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的實施和國家相關政策的出臺， 學校與企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的路會越走越寬。

2.3 深化改革、優(yōu)化專業(yè)設置

深化教育改革，學校應根據(jù)企業(yè)、市場所需大力改革專業(yè)，調(diào)整專業(yè)設置，形成專業(yè)優(yōu)勢，最終建立自己的品牌。 我校自實施訂單教育以來，與行業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的合作關系，增強了“訂單式”人才培養(yǎng)的適應性，收到了良好的效果。

2.4 產(chǎn)學結(jié)合，夯實基礎

產(chǎn)學結(jié)合是學校與企業(yè)依照各自的優(yōu)勢遵循平等互利的一種辦學模式。 它以培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應用型高級人才為主要目的，把傳統(tǒng)的課堂傳授知識與生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)快出人才、出好人才。 企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向?qū)W校注入資金，派技術人員參與學校管理、決策，做學校的兼職教師，幫助學校對學生進行技能培訓。 企業(yè)也可以委托學校培訓員工，節(jié)省培訓時間、場地、師資和費用。 通過這些合作和共建，逐步形成具有特色的“訂單式”教育，探索出一條產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路子。

2.5 辦出特色，緊跟市場需求

準確的辦學方向孕育了準確的辦學特色。 準確的辦學特色保證了良好的教學質(zhì)量， 優(yōu)良的育人精神打造出知名的專業(yè)品牌。 學校通過“訂單式”模式人才培養(yǎng)，千方百計適應市場需求，打造社會認可、企業(yè)歡迎、學生受益的特色專業(yè)品牌。 針對職業(yè)崗位的新變化、新要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點建設機械制造與自動化、電氣自動化技術、數(shù)控技術、食品微生物、計算機應用技術會計電算化等專業(yè)。 在育人環(huán)節(jié)上，堅持按社會需求培養(yǎng)人才，依職場變化優(yōu)化專業(yè)，據(jù)工作任務改革課程。 采用任務和項目驅(qū)動安排實訓，促使畢業(yè)生從操作崗位干起，向技術崗位邁進，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)急需的技術骨干和管理精英。

3 結(jié)語

綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)既是現(xiàn)代職業(yè)教育走向市場化的必然趨勢，也是現(xiàn)代企業(yè)走向科學發(fā)展的客觀要求。 這不僅是企業(yè)與教育的聯(lián)姻，也是用人單位與育人學校的有機統(tǒng)一。 這就要求學校、企業(yè)、學生共同努力，同時還需要社會與政策的支持，最終達到供需雙方聯(lián)動與合作，實現(xiàn)校企合作雙贏、共同發(fā)展。