基于全過程教學的建筑施工技術課程改革與實踐

藍 磊

(廣西財經學院，廣西 南寧 530003)

基于全過程教學的建筑施工技術課程改革與實踐

藍 磊

(廣西財經學院，廣西 南寧 530003)

在全過程教學理論的指導下，對建筑施工技術教學課程的改革與實踐活動展開了相關的探究活動，指出課程的改革可促使理論與實踐更加緊密結合，既有助于學生掌握建筑工程中各主要工種的施工技術及工藝原理，又有助于培養學生分析和解決施工技術問題的能力，適應未來就業崗位的需要。

全過程教學，建筑施工，課程改革

0 引言

傳統的建筑施工教學中存在一些問題需要改善與提高，對于建筑施工技術的有關教學方法進行改革，以增強專業課程的實踐應用性。全過程教學可以促使施工技術理論與施工實踐活動更加緊密結合在一起，增強學生的實踐操作能力，學生將來就業時也能更快地適應工作崗位的現實要求。

1 全過程教學

所謂全過程教學，就是將一個完整的工程實例分解成土方工程、基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程等八大知識模塊內容，按照建筑工程施工的客觀規律和先后順序進行教學。在教學過程中，以精心編制的各知識模塊案例作為框架，以教材相應章節重點、難點為主線，將主要知識點包含進去，把施工工藝、工序及關鍵點等施工技術核心問題解釋清楚；同時設置相應的學習情境，先教學生“會操作”，然后再教學生“懂知識”，讓學生做到“干中學，學中干”，實現操作知識與理論知識的深度融合。在建筑施工技術教學過程中施行全過程教學方式可以有效調動學生學習的主動性，學生在教學活動中的主體地位得以實現。學生與教師在教學課堂中的交流機會也更多了，學生與教師之間對于專業問題的探討層次更加深入。全過程教學課堂在實踐教學活動中也可以獲得理想的教學效果，實現了一體化的教學方式[1，2]。

2 在全過程教學中對施工技術課程的改革與實踐研究

1)全過程教學，明確知識脈絡，調動學生學習積極性。

在傳統教學課程中對于施工技術理論的學習與實踐活動是分開進行的，在實踐教學活動中很多的教師與學生沒有在思想上重視實踐教學活動的重要性，實踐教學流于形式，學生的實踐操作能力并沒有獲得有效的提高。在全過程教學課程中，教師會將一個完整的建筑施工實例的內容進行分解，然后將這些工程實例涉及的內容對應在每一個章節內容中來展開具體的教學活動。全過程教學是對傳統教學的一種改革與完善，將工程實例與施工技術理論更加緊密地結合在一起，教師在教學課堂中也可以獲得滿意的教學效果。在全過程教學中，從一開始就要讓學生對案例進行調查研究、查閱文獻相關資料、提出問題、分析問題，隨后為了解決問題，學生可以在課堂內外與同學、老師展開討論和交流，并對細節內容和未講授的內容進行自學。這樣做既能激發學生的學習興趣，調動學生學習主動性，又能培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力[2,3]。教師把重點放在布置任務、指導學生和解釋疑惑等方面，對傳統理論教學中教師“滿堂灌”徹底進行改革。

2)實行理論教學和課程設計一體化教學。

全過程教學模式在教學活動中會根據課程設計要求安排理論教學內容，在理論教學的同時，將課程設計任務書下達給學生，學完某一模塊內容后，根據課程設計任務書的要求和該教學模塊的內容，要求學生完成與該模塊內容相關的課程設計任務。隨著理論教學的展開，課程設計的相關任務也就一一完成。當課程設計真正開始后，課程設計的任務就變成整理、完善前期相關的課程設計任務，并使課程設計深度達到指導施工的要求。實行理論教學和課程設計一體化教學，使學生能夠邊學、邊做，親自動手完成一個完整的工程施工組織設計，真正掌握建筑工程中各主要工種的施工技術及工藝原理。同時，鍛煉了學生提出問題、分析解決問題的能力[3,4]。

3)建筑施工技術全過程教學在實踐中的應用。

全過程教學應用在建筑施工技術教學過程中，教師為了提高學生的施工技術實踐能力，可以聯系一個合適的工地，根據工地的施工進度，參照教材章節的劃分，在施工進度的每一個階段都帶領學生到工地進行實習活動。例如，“砌筑工程”這個教學單元中主要是教授學生砌筑工程技術，教師在展開全過程教學活動中可以聯系一家施工砌筑工程工地，讓學生有機會到工地進行實踐操作與參觀。在全過程教學活動中，教師首先需要在教學設計時將砌筑工程這個單元內容與工地的砌筑工程結合起來進行教學活動。以砌筑工程這個單位為例，教師在課程設計中需要將這個課程單位進行細化，可以分為多個項目，讓學生在課堂中進行交流與討論。例如砌筑工程單元中可以分為“帶構造柱墻體的砌筑”這個項目，在教學課堂中教師和學生一起針對這個項目展開專業的討論與分析，教師在交流討論過程中引導學生明確項目的目標以及項目需要完成的具體任務。學生對于不明白的問題，教師不急于闡釋清楚，可以鼓勵學生自己去圖書館或者是電子閱覽室去查找相關的資料，對于這個項目進行全面的分析與研究，掌握項目在實踐工地中操作中需要注意的事項，項目的流程以及操作規范，掌握操作過程中需要使用哪些工具，具體的操作方法有哪些，在實踐操作中需要注意的事項有哪些。然后學生在研究分析后針對不明白的問題可以和教師一起溝通討論，教師給予學生的建議也更加具有針對性。接著教師可以將已經聯系好的砌筑工程項目的施工工地的具體施工圖發放給每一個學生，讓學生仔細分析與觀察工地的施工圖紙。教師結合施工圖紙以及實際施工項目展開教學活動，將項目工程涉及的理論知識分析透徹后組織學生到工地進行參觀與學習，根據現場施工來講解施工的步驟以及施工流程，講解在工地施工砌筑工程時需要注意的問題。完成工地的實踐教學活動后，讓學生總結與分析自己在實踐教學中遇到的問題，及時請教專業教師解答學生內心的困惑，教師也可以很好地掌握學生對于砌筑工程這個單位知識的掌握情況。

3 建筑施工技術課程全過程教學改革的效果

對建筑施工技術課程進行全過程教學改革，一方面，增強學生自主學習的主動性，有助于學生掌握建筑工程中各主要工種的施工技術及工藝原理，也有助于學生分析和解決施工技術問題能力的培養，適應未來就業崗位的需要；另一方面，使學生能夠邊學、邊做，親自動手完成一個完整的工程施工組織設計，真正掌握建筑工程中各主要工種的施工技術及工藝原理。改善了教學效果，《土木工程施工》課程期末考試成績比教學改革前的成績大幅度提高，《土木工程施工》課程設計質量也得到進一步提高。

4 結語

建筑施工技術課程是工程管理專業的學生一門專業核心課程，全過程教學對于學生專業能力的提高具有重要的作用。在本文中主要是對全過程教學進行有關的探析，為施工技術的課程改革提供一些建設性的意見。

[1] 周 全,王昊楠.建筑施工技術課程教學改革探討[J].科技信息，2011(6):187.

[2] 杜曰武.對建筑施工技術課程教學改革研究[J].高職教育，2013(10):203-204.

[3] 黃小燕.建筑施工技術課程改革的思考[J].學園,2013(25):12.

[4] 彭德紅.基于工學結合模塊的“建筑施工技術”教學改革研究[J].大學教育，2014(10):122-123.

Building construction technology curriculum reform and practice on the basis of whole-process teaching

LAN Lei

(Guangxi College of Finance, Nanning 530003, China)

The paper explores building construction technology teaching reform and practice under the guidance of whole-process teaching theory, and points out its advantages, such as promoting the connection of theory and practice, being good for students to grasp various construction technologies and technological principles, cultivating students’ analysis and solving abilities, so as to adapt occupational demands in future.

whole-process teaching, building construction, curriculum reform

1009-6825(2014)36-0253-02

2014-10-19

藍 磊(1966- )，男，碩士，高級工程師，一級建造師

G642.0

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