建立健全“六個機制”，以社會主義核心價值觀引領大學生思想道德教育

陳輝

(漳州職業技術學院 公共教學部，福建 漳州 363000)

建立健全“六個機制”，以社會主義核心價值觀引領大學生思想道德教育

陳輝

(漳州職業技術學院 公共教學部，福建 漳州 363000)

大學生是未來社會的主要生力軍，其思想道德的狀況如何，將直接關系到中國夢的實現。社會主義核心價值觀是當前社會的主旋律，對大學生思想道德素質的提高影響深遠。本文以近期大學生思想道德狀況的調查為基礎，分析了大學生的思想道德問題，提出應建立健全教育機制、實踐機制、示范機制、修養機制、網絡機制、評價機制等“六個機制”，培育和踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀；大學生；思想道德教育；機制

隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的不斷深入，傳統的思想道德觀念遭受著巨大的沖擊，不同程度的美丑不分、榮辱不清的現象客觀存在著。黨的十八大明確提出了培育社會主義核心價值觀的具體內容，為高校大學生社會主義思想道德教育進一步指明了方向。

一、當前大學生的思想道德現狀

為深入了解大學生的思想道德現狀，我們于近期抽樣調查了500名在校大學生，主要狀況如下：

（一）大學生有大局方向意識，但自私自我的問題仍較突出

調查顯示，有85.9%同學具有較強的愛國心，有86.7%的同學表示經常關注國家發展的大事，有90.3%的同學對社會主義核心價值觀有了解。但有52.9%的同學認為大學生集體觀念不強，有53.4%的同學認為大學生團隊精神不強，56%的同學認為大學生比較自私等。這些都反映出大學生雖有大局方向意識，但也存在著較為明顯的自私自我的問題。

（二）大學生有正確的價值觀，但也存在脫離核心價值的現象

調查顯示，有89%的同學積極申請入黨，有92%的同學認為服務群眾值得提倡，83%的同學認為很有必要保持艱苦奮斗作風；調查還顯示大學生中社會責任意識不強的占46.2%，奉獻精神不強的54.6%。這些都反映出大學生雖有正確的價值觀，但一部分人講實惠，缺乏社會責任感，存在著脫離核心價值的現象。

（三）大學生有道德法紀意識，但行為養成教育不足

調查顯示，85.3%的同學能孝敬父母長輩，96.1%的同學在坐公交車時遇到老弱病殘會主動讓座，82.8%的大學生有一定的法紀觀念，有75%的同學認為大學生是誠實的。但調查還顯示，有60%的同學認為大學生自由散漫，有40%的同學認為大學生缺乏公德，有63.9%的同學認為大學文明禮貌行為一般。這些都反映出大學生雖有道德法紀意識，但自控能力較差，行為養成教育不足。

二、大學生思想道德問題的主要原因

（一）社會環境變化的影響

社會主義市場經濟體制已經建立并在逐步完善中，整個社會環境發生了很大的變化。在處理個人、集體和國家利益之間的關系上，出現只看到個人和局部利益而忽視國家、社會利益的傾向，這些問題的存在影響了大學生的思想，在認識上出現誤區，價值觀念上發生扭曲，核心價值觀念模糊。可以說，社會環境的變化使一些大學生更注重功利、輕視德行，存在著做事講價錢，付出要索取，在入黨、當干部、評先進等方面有著濃厚的“務實性”。

（二）社會不良風氣的影響

當前社會上存在著不少拜金主義、享樂主義、個人主義的不良風氣和消極腐敗現象給大學生樹立正確的思想道德觀帶來了不良影響，有的學生在理想信念上出現了困惑、迷茫，有的厭惡政治、玩世不恭，還有的是道德失范、是非善惡界限混淆等，這給高校對學生實施思想道德教育產生巨大的沖擊。

（三）重智能輕修養的影響

由于長期受應試教育的束縛，造成人們過度重視專業知識的學習，忽視了人的全面發展，同時受市場經濟的影響，人們在思想上已經變得很看重分數，而忽略了自身思想道德的修養。因此，很多人上大學的主要目的是學知識、長能力，而把學做人、育美德放到次要的地位，對修身要求不高，以不違法為目標。

三、社會主義核心價值觀給大學生思想道德教育注入新的活力

黨的十八大報告首次概括了社會主義核心價值觀內容：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”當前，社會主義核心價值觀的提出非常有針對性，給大學生思想道德教育注入了新的活力。

（一）社會主義核心價值觀為大學生思想道德素質的提高提供了新的保障

大學生是未來社會的主要生力軍，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，是他們成長發展的內在需要，可以很好地引導大學生沿著正確的方向努力提高自己的思想覺悟，強化道德意識，摒棄背德之行，在校園營造一個講奉獻、講道德的良好氛圍，這種氛圍的形成進一步促進了大學生思想道德教育的開展，為大學生思想道德素質的提高提供了新的保障。

（二）社會主義核心價值觀為高校德才兼備的人才培養提供了新的契機

社會主義事業的合格建設者和接班人不僅要有扎實知識和技能，更為重要的是還要有為祖國、為人民服務的思想。大學生是社會主義現代化建設的后備軍和接班人，社會主義核心價值觀包含了立足社會的各種品質要求，與大學生德才兼備的合格人才的培養目標是完全一致的。大學生正處于知識積累和個性培養的關鍵時期，社會主義核心價值觀的教育能促使他們積極上進、開拓創新，除了掌握扎實的專業知識和技能外，還要培養優良的思想道德素質，在今后激烈的競爭中能夠處于有利地位，報效祖國和人民。因此，社會主義核心價值觀的提出為高校德才兼備的人才培養提供了新的契機。

四、建立健全“六個機制”，以社會主義核心價值觀引領大學生思想道德教育

當前，我們應以社會主義核心價值觀為指導，以合格人才培養為目標，建立健全“六個機制”，切實加強和改進新時期大學生的思想道德教育。

（一）教育機制

大學生思想道德教育要發揮高等學校強大的教育功能，健全教育機制：一是從思想政治工作入手，把社會主義核心價值觀滲透到大學生思想政治工作的各個環節當中去。在以理想信念為核心的人生觀、價值觀教育中，使他們樹立為實現中國夢奉獻青春的光榮使命感；在以基本道德規范為基礎的道德教育中，使他們全面確立是非榮辱觀念，自覺地實踐社會主義道德規范。二是充分發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，在思想政治理論課教學中凸現社會主義核心價值觀教育。要針對大學生的思想特點，從理論和實踐的結合上進行核心價值觀教育，使他們充分認識樹立社會主義核心價值觀對于自己成長成才的意義。三是加強校園文化建設，以建設優良的校風、學風為核心，寓教育于活動之中。廣泛開展豐富多彩的科技、文化、藝術活動，弘揚主旋律，使學生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染。四是強化科學文化教育與核心價值觀教育的結合。把社會主義核心價值觀的相關內容有機地結合到專業課程的教學當中，使大學生在接受專業知識的同時受到核心價值觀方面的教育。五是通過師德建設配合大學生道德觀教育，以良師的身體力行引導學生，用高尚的人格力量感染學生。通過多方面的教育引導，努力提高學生的思想道德水平。

（二）實踐機制

思想道德觀念的形成是從認知到行為的內化過程，要完成思想道德的內化，就不能沒有實踐。所以，大學生思想道德教育不能流于形式，流于“說教”，要從生活、學習中的細節做起，從大學生自己做起，強化養成教育，加強實踐環節，解決知行統一的問題。我們要積極引導大學生走出校門，利用專業實習、生產勞動、社會調查、寒暑期社會實踐、志愿服務、勤工助學等社會實踐和公益活動，使學生在實踐中體驗榮辱，鍛煉意志，升華認識，并讓他們了解國情，明確社會責任，進一步把社會主義思想道德教育落到實處，真正把大學生鍛煉成為知行合一、有益于社會的人。

（三）示范機制

榜樣的力量是無窮的，以先進人物為示范，抓典型、樹榜樣是加強大學生思想道德教育的重要途徑。大學生正處在成長時期，可塑性強，對新生事物的接受能力好，所以對大學生實施正面教育是一種非常有效的教育形式。在思想道德教育的過程中，我們應建立健全大學生思想道德教育的示范機制，從學生們熟知的人入手，深入挖掘“正能量”的典型人物和先進事跡，樹立可親、可敬、可信、可學的思想道德楷模，通過課內課外教育，通過廣播、網絡、報刊、宣傳欄等載體，大力宣傳大學生身邊的先進人物和突出事跡，用身邊人身邊事教育學生、感動學生，讓廣大大學生見賢思齊。

（四）修養機制

社會主義思想道德觀念形成的關鍵在于修養機制。加強大學生思想道德教育必須把自律與他律、內心自覺和外在規范有機地結合起來。一方面，要嚴格管理，強化監督，通過必要的紀律約束和制度規范，引導大學生養成良好的思想道德品質和行為習慣；另一方面，要把思想道德教育與大學生自身發展統一起來，改變學生被動接受教育的狀態，尊重大學生的主體作用，充分調動大學生自我教育、自我管理、自我提高的積極性和主動性，自覺加強道德修養。同時應深入開展人文素質教育，開設人文學科課程和人文素質教育講座，加強美育教育，讓大學生在人文熏陶中凈化心靈，錘煉人格，提高覺悟，形成崇高的道德情操。

（五）網絡機制

信息時代，網絡已成為最能滿足大學生信息需求、知識需求、娛樂需求和交流需求的媒體，其對大學生的思想道德觀念產生著強烈而深刻的影響。加強大學生思想道德教育必須充分利用網絡手段，占領網上陣地。要建設主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的思想道德教育活動。建立網絡監控機制，密切關注網上動態，了解大學生的思想狀況。同時，要通過QQ群、微博、微信等建立網上互動平臺，開展全校范圍內的思想道德大討論，開放話題，集思廣益，學生教師共同參與交流和溝通，使大家在交流中明辨是非，分清善惡，盡力杜絕不良行為，養成良好習慣，達到教育的最終目的。

（六）評價機制

加強評價機制的建設是落實大學生思想道德教育的重要方面，為此，需要建立一個較完整的評價體系來真實地反映大學生的思想道德水平。大學生思想道德水平的評價可以從學生日常行為養成情況入手，制定貼近大學生思想實際的、操作性強的學生日常行為養成測評方案，對大學生在校時的思想和行為表現進行量化評價。大學生行為養成測評分可由行為養成基準分和行為養成獎懲分兩大部分組成，其中，行為養成基準分由政治素質、品德修養、法紀觀念、學習態度、勞動觀念等五大項組成，有一定的測評標準；行為養成獎懲分則按照學生的實際表現對應各測評項目給予一定的加分或扣分。實施此養成評定方案，可以衡量出大學生日常思想道德的水平，可以使大學生更注意日常的行為表現，約束自己的行為，養成良好的行為習慣。

總之，新時期大學生的思想道德狀況不容樂觀，以社會主義核心價值觀引領大學生思想道德教育是一項緊迫的任務，更是一項長期的任務。建立健全大學生思想道德教育的長效機制，強化大學生文明行為的養成，就能在培養大學生樹立社會主義核心價值觀方面取得好的成效，培養出建設中國特色社會主義事業的合格人才，實現偉大的中國夢。

[1]十八大報告學習輔導百問[M]．北京：黨建讀物出版社，2012．

[2]馬光焱．用社會主義核心價值體系引領大學生思想道德教育[N]．吉林日報，2011-11-26，（7）．

[3]隋昕程成．關于加強高校大學生思想道德素質教育的探討[J]．中國科技教育（理論版），2013，（3）．

[4]張春蘭．關于把社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的思考[J]．新一代（科教版），2011，（2）：36．