應用型高校開展精細化職業指導探索

梁貴紅

（滁州學院 美術與設計學院，安徽 滁州 239000）

在嚴峻的就業形勢面前，為了滿足經濟社會發展的需要，很多高校，特別是新建地方性本科院校大力開展應用型人才培養改革探索。應用型人才培養是與學術型人才培養相區別的，以社會需求為導向，以產學研合作為平臺，注重學生知識應用能力和職業素質的培養，以實現學生從學校到“職場”的順利對接?？梢钥闯?，應用型高校主要培養從事一線生產和服務所需的技術或專業人才，學生在將來的工作中具有“上手快，后勁足”的特點。為了適應高素質應用型人才培養的需要，應用型高校積極開展職業指導，努力提高學生就業競爭力。并開始開展精細化職業指導實踐探索。

一、應用型高校職業指導現狀

應用型高校以提高學生知識應用能力和職業能力為人才培養的目標。要達到這一目標，構建一個全校職業指導體系，對學生進行精細化職業指導非常重要。但由于應用型高校人才培養改革探索時間不長，職業指導由于人力物力不足，探索倉促，還存在很多問題，主要表現在：

（一）職業指導觀念不足

應用型高校雖然開始關注學生職業能力培養的重要性，但由于對職業指導探索的時間不長，對職業指導認知根本不全面，加上畢業生就業指導工作壓力大，職業指導重心往往放在畢業生指導上，混淆職業指導與就業指導的區別，將職業指導等同于就業指導開展工作。當前應用型高校就業指導還是集中在學生畢業的時候，注重就業政策的宣傳、就業信息的提供和求職技巧的指導。而對職業指導的核心——人與職業的關系及其發展，重在實現人職匹配的高質量就業認識不足，也力不從心。

（二）職業指導人員單一

大部分應用型高校成立了專門的職業指導工作機構，面向學生提供就業指導，并開始職業生涯規劃輔導。[1]但從事這一工作的主要是就業處的幾名工作人員和各二級院系從事學生工作的書記、輔導員。這些人員本來工作任務十分繁重，根本無法完成職業指導全程化的指導任務，也無法進行個性化、精細化職業指導。

（三）職業指導方式簡單

應用型高校在開展職業指導時，由于職業指導人力和觀念所限，職業指導服務簡單，可操作性不強，且往往流于形式，大部分指導是普及性、共性的指導，如開設大學生職業發展與就業指導課程、組織職業生涯規劃大賽等，而對學生的自我認知、潛能開發、行業發展、職業能力測試、職業素養提升訓練、創新創業能力發展等內容少有顧及，實現人職匹配的個性化職業咨詢和指導就更難普及了，所以，應用型高校職業指導的實效性較差，不利于大學生綜合素質和就業能力的提升。

二、應用型高校開展精細化職業指導意義重大

應用型高校注重學生知識應用能力和職業素養的培養，其實質就是培養的學生能與行業崗位對接，要實現這一人才培養目標，需要全校教職員工具有職業指導理念，將職業能力訓練貫穿于大學生培養的全過程。這種職業指導靠簡單統一的方式無法實現，所以，應用型高校大力開展精細化職業指導，才能實現高素質應用型人才培養目標的需要，才能真正滿足學生個性化職業能力提高的需要。

精細化職業指導就是借鑒企業管理精細化理論，通過追求職業指導工作中的“精”、“細”、“實”，抓住應用型高校職業指導工作中的關鍵環節和重要因素，[2]讓職業指導能夠真正滿足應用型高校學生的職業發展需要，不斷提高他們的職業勝任力和就業競爭力，促進社會資源和人力資源配置達到最優化，促使應用型高校真正滿足地方經濟社會發展需要。

應用型高校職業指導工作通過走“精細化”發展的道路，從大學生剛入校，就對大學生進行就業資源盤點，了解其性格特點、家庭情況，分析他們的興趣愛好、特長和不足，給學生建立職業指導檔案，根據學生情況對他們進行分類，為以后開展系統化的職業訓練和針對性地職業指導打下基礎；開展“精細化”職業指導可以幫助學生找到自己的優勢，揚長避短，合理定位，確保他們都能找到適合自己發展的職業方向；可以鼓勵學生大膽自主創業，實現自己的職業理想；同時，“精細化”職業指導可以培養學生具有長遠目光，了解行業發展動態，充分認識社會變遷的軌跡，可以幫助學校把合適的人才輸送到恰當的崗位，實現學生充分就業，大大提高大學生就業穩定性和就業質量。

三、應用型高校開展精細化職業指導對策探討

精細化管理既是一種管理理念，也是一種管理方法。[3]精就是要精益求精，強調實效；細就是要注重細節，強調細節決定成敗。應用型高校開展“精細化”職業指導，“是職業指導理念上的轉變，也是職業指導體系上的轉變，更是職業指導方法上的轉變。”應用型高校要開展全員職業指導，全程職業指導，聚全校之力，將過去經驗、統一、簡單的指導向科學、系統、個性的精細化指導轉變，真正提高學生的綜合素質與就業能力，為職場輸送高素質應用型人才。

（一）構建全員化、立體化職業指導體系

應用型人才培養的“核心理念是以能力培養為核心，在人才培養取向上改革傳統的以學科知識系統化學習為目標的教學體系，建立以能力系統化培養的應用型人才培養體系，實現從注重知識傳授向更加注重能力素質培養的方式轉變，這是應用型本科人才培養區別于學術型人才培養的重要特征”，[4]這是應用型高校在課程設置、教學內容更新和教學方法改革中要始終確立的指導思想。應用型高校確立的這一人才培養指導思想，為全員化、立體化職業指導體系的確立提供了現實基礎。應用型高校將全面實施職業指導教育新模式，將職業指導思想貫穿于專業設置、課程體系構建、教學方法改革、實習指導、就業指導等教學服務的全過程；另外通過豐富第二課堂形式，如素質拓展訓練、創新創業訓練、參與科研項目、考級考證等一系列活動，形成第一課堂與第二課堂、課內與課外相互促進、職業指導與人才培養過程相互滲透、就業創業教育與專業學習相互契合的良性循環，這樣職業發展與學業發展相互依托的應用型人才培養格局就構建起來了。從學校管理者到專業教師、教輔人員都必須具有職業指導服務理念，學校管理者會為全員職業指導搭建平臺，做好應用型人才培養的頂層設計；專業教師將進行教學改革，將職業精神和創業能力的培養滲透到專業課程教學當中；教輔人員將創新服務理念、改變服務方式，這樣一個全新的以專業建設為龍頭，以第二課堂為補充，以實驗實訓為載體的教育、指導、服務和實踐相結合的立體化的職業指導教育新模式就構建起來了，全員服務于學生職業能力的培養提高。

（二）培養全員職業指導能力

職業指導需要相關人員具備職業指導的專業基礎知識和基本技能，應用型高校全員化、立體化的職業教育新體系搭建起來后，就要加強對全校教職員工的職業指導宣傳和職業指導知識普及教育，為精細化職業指導打下理念、知識、技能基礎。職業指導是一門關于個人職業生涯發展及其影響因素分析的綜合性應用型學科，需要綜合運用教育學、心理學、社會學、人力資源管理學等多種學科知識。職業指導人員要求具有良好的人際溝通能力，熟悉國家有關大學生就業的政策及法律知識，了解社會職業或崗位工作特質、所需專業技能及性格特質等方面的知識，還需要擁有較強的責任心，做到了解每一個學生的個性特點、職業興趣，能夠正確運用職業評價、調查訪談、心理測試等職業指導方法和手段，為每位學生提出恰當的建議，引導他們加強專業能力和職業素質鍛煉，將來走上與自身素質相符合的職業道路，實現人生價值。對高校管理者及專職教學人員，可以采取集中宣講職業指導理論知識與職業測評系統訓練的方法快速補充這方面的知識，可以通過校企合作、外出掛職鍛煉了解行業、崗位知識；對于高校就業指導專門人員或者輔導員，除了以上快速補充職業指導理論知識和基本技能外，還要選派他們進行專門的職業指導培訓、鼓勵他們考取職業資格證、開展職業咨詢、診斷實踐等辦法提高其專業職業指導能力，將其培養成高素質的職業指導專門人才，以便為學生開展精細的個性指導、職業生涯規劃設計、創新創業能力系統訓練等提供專業的指導與服務。

（三）全面創新職業指導方式

應用型高校構建全員、立體化職業指導體系，在全校進行職業指導宣傳和培養專業職業指導人員，充分調動全校各部門、各學院教職員工的職業指導積極性，這本身就是改變職業指導人員單一，精細化職業指導力不從心的重要方面。其次應用型高校開展精細化職業指導，還應該改變畢業前就業指導的方式，進行全程職業指導。[5]大學生來自不同的家庭，有著不同的經歷，性格特點和興趣愛好都不相同，有著客觀的個體差異。大學生的專業能力和職業素質不是畢業前通過幾次講座、幾次技巧傳授可以培養出來的。精細化職業指導應該是全程化職業指導，從學生大一進校，就盤點學生職業資源，進行預防性職業指導和訓練，幫助學生客觀分析認知自我，了解自己的職業適應性和社會崗位工作特性，并有針對性地確立自己的職業理想，開展職業生涯規劃；大二、大三引導學生針對自己的職業理想進行系統的專業能力提升訓練和綜合職業素質培養；大四引導學生進行職業選擇，培養學生擇業決策能力。通過全程化、精細化職業指導和訓練，培養學生正確的職業價值觀、綜合的職業能力和長遠的職業規劃。再次，應用型高校開展精細化職業指導要改變統一、共性指導的方式，進行分類、個性化職業指導，切實提高職業指導實效性。通過專業分類、年級分類，還有通過職業測評、心理測試、興趣愛好等方法將學生分成不同層次、不同類別進行分類指導，特別是可以利用社團的力量，開展不同形式的活動訓練，提高學生的職業綜合素質。對學生中個性鮮明、才能突出的精英學生、創新人才，還有找不到發展方向的迷茫學生、家庭困難生要進行個性化職業咨詢指導。通過這些學生的示范效應帶動全校學生職業發展意識的樹立。另外應用型高校開展精細化職業指導，還要通過豐富指導內容、提高服務水平，將精細化職業指導落到實處。除了開設常規的職業生涯規劃、就業、創業指導課程外，要大力整合社會資源，邀請社會名家、成功校友、企業人力資源專家等進校開展各類講座與職業訓練營培訓活動；定期舉辦“職業生涯設計大賽”、“創業計劃書大賽”等職業競賽；開設個性化咨詢室、咨詢日、咨詢熱線、咨詢QQ群等，促進個性化職業指導的開展。全校教職工都要提高教學和服務水平，高校教師應以促進學生參與、調動學生學習積極性為主，對學生進行啟發式、探討式教學指導，讓學生多參與自己的科研與教學實踐，在課堂教學中多采用案例分析、小組討論、情景模擬訓練、課堂游戲等教學形式來提高教學效果，綜合培養學生專業水平及表達、交流、團隊合作能力。職業指導專業人員要開展優質的職業測評、職業咨詢、職業診斷等服務幫助學生進行職業判斷和選擇。還要加強與社會各類企業的溝通聯系，了解社會行業變化動態，開展職業調查和畢業后跟蹤調查工作，為學校的招生、教學和人才培養提供優質信息服務。

精細化職業指導是一個系統工程，也是一個精益求精、細中求細的無止境探索過程，應用型高校要充分積累探索中的先進經驗和有效方法，不斷將精細化職業指導落實到應用型人才培養全過程，以滿足學生提高職業能力的需求和社會對高素質應用型人才的需求。

[1]蔡妮娜.試論職業指導在促進高校畢業生就業工作中的重要作用[J]．職業，2012，（22）：128.

[2]蔡立豐.試論“精細化”理論在高校職業指導工作中的運用[J]．湖北社會科學，2012，（9）：164.

[3]李登強.系統節點精細管理在勝利油田的應用研究[D]．山東：中國石油大學（華東），2012.38.

[4]徐理勤，顧建民．應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J]．高教探索，2007，（2）：57.

[5]黃路明.高校職業指導的探索與創新[J]．湖北社會科學，2012，（8）：182.