研究生培養質量影響因素分析及其對策研究

王麗麗

（福州大學 經濟與管理學院，福建 福州 350116）

一、研究生培養機制現狀分析

研究生教育是我國最高層次的正規教育，是人們接受教育的高級階段。近年來，為了滿足社會發展和經濟發展的需要，我國高校逐年增加研究生的錄取人數。隨著我國研究生招生規模的擴大，研究生培養機制改革問題成為社會關注的焦點。

我國學者錢毅英（2008）分析了我國研究培養體制現狀，并提出研究生培養機制的概念。他指出研究生教育體系是研究生導師、研究生、公共管理組織、培養單位、學科專業組織和培養模式之間互動關系的總和。[1]縱觀國內外的研究，可以發現各國研究生培養方式各具特點，如：美國充分利用市場原則的模式，實行嚴格研究生“淘汰制”，入學率和淘汰率都比較高；德國采取“學徒式”研究生培養模式，以“導師制”為核心，培養過程更注重討論、實驗、實踐等環節。總之，國外研究生培養機制呈現培養目標、培養層次和培養方式多樣化的特點。國內在研究生培養機制改革過程中，結合我國研究生發展現狀，借鑒發達國家經驗，探索性地構建中國特色的研究生培養機制。如：張建林（2008）從創新能力維度剖析研究生培養機制改革問題，提出三種典型的創新能力的研究生培養機制；[2]王曉梅，張桂花（2010）利用模糊綜合評價模型對研究生培養質量保障體系進行評價；[3]從以上文獻可以發現，對我國研究生培養機制的研究中，大多數學者們從宏觀角度分析研究生培養機制的構成要素及影響研究生培養質量的因素，從而得出相關政策建議，較少學者從微觀角度分析研究生培養機制的內在機理。

二、研究生培養質量影響因素分析

本文試圖從微觀出發，以研究生、教師、學校、社會等視角提煉出研究生培養質量的重要影響因素。

（一）學生因素

研究生是培養的對象，是培養質量最關鍵的要素。在讀研動機的推動和導師的幫助與指導下，通過研究生的努力獨立完成碩士論文，是研究生最重要的工作。可以說，論文是研究生學術、專業理論、科研等能力的綜合體現，研究生的綜合素養對培養質量也起決定性作用。學者[4]認為研究生的綜合素質包括思維方式、自學能力、專業基礎、外文水平、研究方法掌握程度、語言邏輯表達水平、知識面的寬廣與深度、對新知識的敏感與接受程度、人格品質等。因此在進行培養機制改革的過程中，確保生源質量，還要特別注意學生綜合素質的培養。學者在分析研究生學習動機過程中發現，多數研究生讀研是為了畢業后找到更好的工作，因此學生認真花在學習和科研上的時間并不多，也缺乏創新意識和自主研究。為了培養學生自主研究和創新意識，學校必須設立一定的激勵機制。

（二）教師因素

研究生培養中，導師是研究生培養質量的關鍵要素之一。導師幫助與指導學生制定培養計劃、確定研究方向、學習專業知識、篩選論文題目、選定研究方法、監督論文進展等，在論文撰寫過程中，導師對論文選題和研究成果的預見性以及關鍵性方法與邏輯等方面的指導對論文的順利通過起著決定性的作用；另外，導師指導學生過程中，潛移默化地也塑造著學生的心靈。可以說，導師的知識結構、能力結構、人格品質、學術風格與作風、科研素養和科研經歷等對學生的作用往往是根本和終身性的。

（三）學校因素

在學校對學生培養質量的影響因素中，學術環境影響力最大。學校的學術環境包括學術氛圍、科研條件、激勵制度等。濃厚的學術氛圍有利于帶動學校整體從事科研活動的積極性，有利于形成結構合理的學術團隊，引導學校的學科建設，這也會將對研究生創新素養提升起積極作用。科研條件不僅包括科研經費，還包括科研基建、創新平臺、科研活動等；良好的科研條件為研究生培養提供夯實基礎，促進支撐學科和專業發展，同時拓展研究生創新能力。學習和科研的激勵制度也是影響研究生培養質量的推動劑，實施有效的激勵可以使質量監控和評估制度得以持續發揮其效能；實施激勵的對象不僅包括學生、導師和任課教師，還應包括行政及管理人員。在實施激勵機制的過程中應當堅持公平、公正和靈活的原則，只有不斷地實施以正面引導為主的激勵措施，通過正面強化來充分調動他們的積極性，發揮他們的主觀能動性，才能保障有效地實現預期的管理目標，提高研究生的培養質量，培養出具備創新素養的研究生。[4]

（四）社會因素

社會對研究生培養質量的影響往往體現在幾個方面。第一，社會需求影響學生讀研目的。大多數的學生選擇讀研主要目的是為了找到一個更加理想的工作。因此學生在求學過程匯總，很多學生會將大量時間花在社會工作或者考資格證書上，而這些往往與研究生培養目標不一致。第二，社會影響高校研究生教育體系。研究生培養最終目標是為社會培養有用的人才，因此高校研究生教育從學科分類、專業設置、課程體系、培養目標、培養方式和培養規模等方面的改革很大一部分原因來源于社會需求的變化。第三，社會需求檢驗研究生培養質量。研究生教育要在社會市場取勝，必須將社會需求落實到研究生培養過程中，一旦畢業生無法滿足市場需求，生源將受到影響。[5]

三、提高研究生培養質量的建議

根據對研究生培養質量影響因素分析，可采取相應的對策和措施改進研究生教育系統，從而提高研究生教育的培養質量。

（一）改革招生考試制度，嚴格掌控新生質量

提高專業復試和面試成績占錄取分數中的比重，給導師和院系更大的自主權。同時錄取時加強對考生求學目的、專業基礎能力、創新意識、分析和解決問題能力等。也就是說，學校在招生時不能僅看分數高低，要考慮學生綜合素質，確保新生質量，選拔真正追求學問的優秀人才。另外，在招生過程中也應遵守寧缺毋濫的原則，避免以降低學生質量為代價的擴大招生規模。

（二）建立科研激勵機制，強化學生自主學習

研究生的培養質量關鍵在于學生的精神境界、視野和創新意識。從學生層面，要求研究生要提高能動性，樹立自主學習的觀念，踏實做科研，增強創新觀念。從學校層面，學校必須在研究生培養過程中，建立科學的激勵機制，如設立科研獎學金、學生科研項目獎勵等。

（三）加強導師隊伍建設，重視團隊培養學生

在我國，導師往往身兼多職，他們是專業學術研究工作的前輩，又是學生科研路上的指路人和領航人，還是學生生活中的家長，因此導師對提高研究生培養質量有著重要的作用。學校可通過建立健全研究生導師考核制度的方式來加強導師隊伍建設。第一，導師招生資格和名額與導師的科研水平掛鉤，取消按研究生數量平均分配的方式。將指導學生的任務納入導師工作量的核算中，取消按照招生人數核算導師工作量的方式，這可避免導師為追求工作量而招生。第二，從師德、教學、科研等方面對導師進行定期考核，把學生考評的結果納入導師的工作績效中。第三，鼓勵導師建立課題項目團隊意識，通過定期研討等方式提高學生的科研與創新能力，并讓學生共同參與課題項目。第四，提倡導師多進行教學研究，改進教育教學方式和課堂教學質量，提高教學在工作量核算的比重。

（四）加大科研資助力度，促進科研環境改善

除了強調研究生綜合素質和導師隊伍建設，學校也應在加大改善科研環境。良好的科研環境對研究生教育的可持續發展也是有益的，不僅可以吸引師生積極投入科研，還能提升師生科研的綜合實力。隨著本科生和研究生規模的擴大，教室、實驗室等硬件資源緊缺也是當前科研環境面臨的困難。因此，一方面學校要加強管理，合理規范地使用研究生教育資源；另一方面，也要籌備資金，加大科研資助投入力度，積極改善科研環境。

[1]錢毅英.對我國研究生培養機制改革現狀的思考[J].研究生教育，2008，（9）：65-70.

[2]張建林.基于創新能力的研究生培養機制改革探索[J].中國高教研究，2008，（3）：34-38.

[3]王曉梅，張桂花.碩士研究生培養質量保障體系的構建與評價[J].產業與科技論壇，2010，9（3）：149-151.

[4]邱庚香，劉政，龔姚騰.淺議碩士研究生培養質量的核心要素及其影響因素[J].高教論壇，2006，（3）：150-152.

[5]史蘭新，陳永平.國內外研究生培養方式的比較及探討[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010，12（2）：117-122.