3D MAX建筑建模課的教學流程控制改革

何 杰 孫躍杰

(河南科技大學建筑學院，河南 洛陽 471023)

3D MAX建筑建模課的教學流程控制改革

何 杰 孫躍杰

(河南科技大學建筑學院，河南 洛陽 471023)

針對建筑建模課的教學、上機輔導和考核過程出現的“重復講”“難上手”“易拷貝”等不便控制的特點，借用屏幕錄像軟件重新設計了教學過程，以期能夠減少講課和輔導的重復次數,提高學生學習效率，有效減輕任課老師的工作量，并降低學生的學習難度。

計算機,建筑建模,3D MAX,教學改革

0 引言

筆者在建筑學院一直承擔計算機建模課程的教學工作，主要使用CAD，3D MAX，Sketchup，Rhino，ArcGIS等軟件進行建模教學，這類計算機類課程的一大特色就是實踐性強，在教學過程中需要設計大量的訓練科目和講解大量的操作命令，但由于學生人數眾多，接受能力各異，重復講解是個很繁重的工作；另一方面上機考試時，學生的題目相同或類似，這使得他們易于拷貝作弊，有失公允，亟需改革。

1 探索教學改革的途徑

一方面，筆者根據多年軟件學習心得，總結出以下兩方面的經驗：1)實踐時間多于理論學習。這個用時比例大概占到4∶1。先看書后練習的結果是書費勁看完了上機卻仍然手怯手慢，所以最直接的辦法就是先上機使用，發現問題再回頭翻書，這樣針對性很強，上手特別快。2)看書以看視頻為主。學習過程的特點就是形象記憶效率最高，如果按效率高低排隊的話應該是視頻高于圖片，圖片高于文字。所以我推薦使用視頻影像資料。另一方面，項目開始前筆者和一些經驗豐富的同事也做了大量相關工作，目前已主編參編計算機輔助類系列書籍5本，積累了大量的一手資料。在此過程中發現視頻錄屏軟件很好用，可以用到建模課教學的各個環節中，于是就把這種整理視頻資料的經驗引入教學中。最后還需要合適的實驗條件。目前我們建筑學院新建設的機房電腦及網絡配置能滿足需要，可以同時運行建模軟件和錄屏軟件。

2 教學改革的實踐過程

本教改項目以課程“計算機輔助設計(2)”中使用的3D MAX軟件為例進行教改實踐，具體內容如下。

2.1 教師根據教學內容確定階段教學目標

首先，任課教師要根據教學大綱具體要求劃分好各階段目標，每一目標設計相應的一個或幾個練習任務，練習內容為建筑室內裝飾物品和建筑構件，這些練習由淺入深，綜合組成了整個教學體系。劃分好之后就可以進行錄屏工作了。這時，教師先要熟練操作幾遍，然后使用錄屏軟件邊操作邊錄制。錄制的內容一定要各個練習分開錄，時間控制在5 min左右，因為時間太長，學生們的注意力會分散，而且文件會太大不便于拷貝給同學。此外，在教學前，老師可以加入一些小的動員活動，例如收集本堂課的相關資料及模型供學生們賞閱[2]。

除了錄像，我們還把每次上課的時間調為四節連排，前兩節用于講課，后兩節馬上上機操作，及時鞏固所學理論。

2.2 對教學班分解成小組，對應于不同的練習

在確定好教學內容及階段目標任務之后，教師要對班級里的學生進行分組，讓同學共同協作完成學習任務。每個小組推選一個小組負責人，幫助老師完成監督工作。

特別是針對班級人數比較多的大班，必須進行分組，這樣才能有更好的輔導效果。而且對于比較大的建筑體量，每人完成其中的一部分建模任務，最后再進行合并渲染。

2.3 教學過程實施

1)教師承擔的工作：雖然有了教學錄像，但在這個環節要求重新演示操作，節奏放慢，邊講邊操作，便于補充相關理論和實例，使學生能夠集中注意力聽講，跟得上操作的步驟并且不需要做筆記。同時老師還要做好以下工作：第一，組織分組討論，讓各個小組成員了解自己承擔的任務。第二，在上機建模過程中提供專業的技術指導，這要求老師有豐富的經驗。第三，及時和各個小組溝通，掌控進度[1]。2)學生要完成的任務：學生上課時要注意聽講，前兩節課以理論學習為主，后兩節課就上機操作，理論環節和實踐環節緊密結合。上機時候以使用“教學錄像”作為上機指導教程，看到的是老師剛才講課的完整內容，這樣更直接。

2.4 考核過程的實施

考核環節也是本次改革實踐的一個重點，它首先讓學生使用錄屏軟件來錄制自己的作業視頻——“錄屏”式考核檢查；其次并接受老師的抽查操作，每個小組抽一到兩名同學；最后的作業成績是各個練習的綜合成績。每個練習根據難易程度和綜合程度所占比例也不相同，此次教學練習數目為10個左右，還有一些選作練習，提供給程度好的同學。

3 改革的成果和出現的問題

改革進行了三個學期，成果和問題總結如下：

得到的成果：1)規范計算機課上課老師的備課方式，逐學期保存的教學錄像庫積累豐富，為將來資料的整理出版工作打下基礎。2)有效杜絕學生利用計算機便于拷貝的特點而對計算機課作業的作弊習慣，現場抽查操作有利于提高學生的操作心理素質。3)學生反饋良好，問題少了，效率高了，平均成績顯著提高了5分～10分。出現的問題：1)部分程度弱的同學不能當堂完成規定練習任務，以后應該適當調整練習的難度，使得大多數同學進度一致。2)考核需要錄像，很多同學由于錄屏軟件不熟練不能很好完成，主要是錄像不連貫，圖像不清。3)視頻不便于教學資料歸檔，在此次教學后期還要求提交渲染后的打印圖像作為歸檔資料，并要求加入自己的logo或名字便于識別。4)過程控制比較嚴格，雖便于學習但也在一定程度削弱了學習的積極主動性，以后會改進加入更多的自主設計環節。

4 結語

此次3D MAX建模課程的教學改革重新分解和定義了教學的各個環節和流程，學生反映良好，任課教師也因此規范和減輕了自己的備課和教學任務，具有一定的推廣價值。但此次改革還有一些問題需要改進，比如在控制的彈性方面和如何提高學生的積極主動性方面應該多做些設計，歡迎各位同仁指正[2]。

[1] 傅存詔.高校《3D MAX》課程教學改革經驗談[J].教學實戰，2014(15)：39-41.

[2] 羅 聲.3D Max繪圖課程教學探索——多管齊下打造高效課堂[J].廣東教育(職教版)，2013(4)：67-68.

[3] 劉長飛，白朝勤.中文版AutoCAD 2012室內裝飾裝潢精講教程(1DVD)[M].北京：北京希望電子出版社,2011.

[4] 何 杰，劉長飛.AutoCAD2009中文版城市規劃與設計[M].北京：清華大學出版社，2009.

[5] 葉 萍，劉少紅，何 杰.AutoCAD 2009中文版室內設計從入門到精通(附光盤1DVD)[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

The teaching process control reform of 3D MAX architecture modeling course

HE Jie SUN Yue-jie

(ArchitectureSchool,HenanScienceandTechnologyUniversity,Luoyang471023,China)

According to the characteristics of “repeat teaching” “challenge” “easy copy” and other inconvenient control of teaching, tutorship and examination process of architectural modeling course, this paper used the screen recording software anew to design the teaching process, in order to reduce the repeated numbers of decreasing lectures and tutorials, improving learning efficiency, effectively reduced the teacher’s workload, and reduced the students learning difficulty.

computer, architecture modeling, 3D MAX, teaching reform

2014-07-19

何 杰(1980- )，男，講師； 孫躍杰(1980- )，女，講師

1009-6825(2014)27-0264-02

G642.0

A