應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探索

李紅俠

（阜陽師范學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 阜陽236037）

應用型本科財務管理專業(yè)教學工作經(jīng)過多年來的探索，逐漸形成了相對系統(tǒng)的教學體系，但從當前高校財務管理實踐教學的具體情況來看，其實質(zhì)性的效果并不是非常好。財務管理專業(yè)學生能否通過實踐教學的開展而真正獲得專業(yè)技能、體現(xiàn)出財務管理專業(yè)特色，高校能否通過財務管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)出更多的應用型人才，這些問題都是我們必須要面對和解決的。因此筆者認為，我們有必要也必須要對應用型本科財務管理專業(yè)的實踐教學進行創(chuàng)新與改變。

一、應用型財務管理專業(yè)實踐教學的意義

實踐教學是財務管理專業(yè)教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，它能夠?qū)ω攧展芾韺I(yè)理論知識進行有效的補充與延伸。實踐教學的最終目標是為了增強學生的實踐能力，它是把學生放到一個現(xiàn)實知識環(huán)境內(nèi)，讓學生把系統(tǒng)理論的知識轉(zhuǎn)化為個體經(jīng)驗。作為一門綜合性與實踐性都非常強的學科，財務管理專業(yè)涵蓋了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學、金融學以及會計學等多學科理論知識，它的教學內(nèi)容和當前社會經(jīng)濟發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。在應用型財務管理專業(yè)實踐教學的開展過程之中，我們必須要將專業(yè)課程中的實踐教學環(huán)節(jié)進行有機的統(tǒng)一，把理論知識的教學和實踐性教學聯(lián)系起來分析，讓二者的教學目標和內(nèi)容相一致，運用實踐教學來實現(xiàn)學生培養(yǎng)的目標。實踐教學的關(guān)鍵在于充分尊重學生的主體地位，教師作為一個引導者去啟發(fā)學生進行自主探究學習，引導學生敢于提出問題和思考問題，最大限度的增強學生研究問題和解決專業(yè)問題的能力。應用型本科院校財務管理專業(yè)利用實踐教學，能夠極大的提高學生理論聯(lián)系實際的能力，從而讓學生能夠較快的適應現(xiàn)代企業(yè)財務管理工作的實際需要。

二、實踐教學創(chuàng)新對培養(yǎng)應用型財務管理專業(yè)人才的作用

（一）培養(yǎng)學生的學習與獨立思考能力

當學生已經(jīng)初步學習了一些財務管理的基本理論知識之后，就可以引導他們將理論知識運用到實踐中去，同時要在實踐教學的過程中啟發(fā)學生去探索新的知識，提升學生對客觀世界的認識能力以及對主觀世界的改造能力。這樣的學習能力主要包括了自主探究能力、實踐研究能力以及思維能力。只有擁有這些基本的能力，學生才能夠滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

在實踐教學的不同階段，可以通過不同的方式來對課堂教學中學生遇到的理論問題進行處理，從而能夠讓學生更好的掌握和理解理論知識。在實踐教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓他們的社會知識得到進一步的充實，讓他們的思維方式得到進一步的轉(zhuǎn)變。另外，因為學生之間的學習能力是存在差異性的，因此教師在開展實踐教學的過程中必須要認識到這種差異性，選擇具有針對性的教學方式來完成實踐教學的內(nèi)容，讓學生都能夠發(fā)揮出他們的個性，從而更加有效的提高學生學習的主動性。

（三）培養(yǎng)學生的溝通和合作能力

我們應該認識到，財務管理專業(yè)人才必須要具備一定的溝通能力以及團隊協(xié)作能力。為了實現(xiàn)單位財務管理工作的目標，財務管理專業(yè)人員必須要展開廣泛的合作，與他人進行有效的溝通。通過實踐教學，能夠在這一過程中培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及人際交往能力。學生要想完成實踐教學任務就要與同學或者教師合作，在合作的過程中又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與應用能力

創(chuàng)新是民族的靈魂，一個國家沒有創(chuàng)新就無法發(fā)展，一個企業(yè)沒有創(chuàng)新就無法生存。在當前這樣一個知識經(jīng)濟時代，知識更新的速度愈來愈快，激烈的市場競爭也要求更多的具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新才能夠在當前激烈的競爭環(huán)境中獲得一席之地。而學生創(chuàng)新能力必須要在實踐過程中進行培養(yǎng)。在實踐教學的教學情境中，常常是沒有固定的學習場景的，學生只能夠通過不停的思考和創(chuàng)新才能夠獲得知識。

三、應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)專業(yè)實踐教學基礎薄弱

校內(nèi)財務管理專業(yè)實踐教學主要是在學校實驗室中對財務管理的流程和工作方法進行模擬，讓學生對他們將來所要面對的工作場所有一個初步的客觀認識，主要是讓學生能夠掌握一些基本的財務管理實踐能力，以便于未來就業(yè)之后能夠符合企業(yè)的實際需求。但是很多本科院校對于實踐教學并不是非常重視，教師僅僅將書本上的理論知識傳授作為教學的重點內(nèi)容。加之近年來各大高校都開始擴招，學生的數(shù)量急劇上升，高校在安排學生實習方面存在一定的難度，所以部分學校直接不安排學生進行實踐學習，而是讓學生自己去聯(lián)系實習單位。

（二）校外專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

校外財務管理實踐教學主要指的是利用校企聯(lián)合實習的手段，讓企業(yè)為學生提供一個真實的工作場所，讓學生能夠更快的掌握財務管理專業(yè)的知識?，F(xiàn)階段校外專業(yè)實踐教學還處于發(fā)展過程中，這主要是因為很多企業(yè)并沒有獨立的財務管理部門，很多學生不容易找到對口的實踐部門，所以學生到了企業(yè)中也并沒有運用知識的地方；另外，部分單位經(jīng)常以業(yè)務繁忙，無時間接待作為理由避免招收實習學生。即便是學生自己找到了實習單位，很多單位也采取消極的態(tài)度對待，這些問題都不利于學生實踐能力的提升。

（三）專業(yè)實踐教學體系不健全

首先，對于財務管理實踐教學的重要性沒有充分的認識，這一問題通常反應于學生培養(yǎng)計劃和教學目標上，很多高效往往都沒有單獨設置實踐教學的課時；其次，財務管理實踐教學課程的內(nèi)容相對貧乏，現(xiàn)階段我國高校財務管理實踐教育課程一般有單項實驗、綜合實驗以及案例分析等。部分實踐教育課程相互之間并沒有緊密聯(lián)系，這樣就在很大程度上阻礙了學生專業(yè)實踐能力的提升；再次，財務管理實踐教學課程設計與單位的實際需求存在一定的差異性，實踐教學并不能體現(xiàn)出高校的辦學特點；最后，財務管理實踐教學的評價標準過于陳舊和單一，很多高校的考核指標僅僅參照學生的課堂成績，這樣就不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)不科學

在很多高校財務管理專業(yè)的教學計劃中，實踐教學課程往往不是單位進行設置的，而是把財務管理分成了理論知識傳授和實踐教學兩個獨立的部分，常常是一名教師上兩堂課。眾所周知，理論課程與實踐課程之間的差異性是比較大的，如若安排的教師基本上不存在實踐的經(jīng)驗，那么他也沒有能力勝任實踐教學課程。此外，因為實踐教學常常會依賴于理論知識的傳授，但是部分學校對實踐教學課程的管理并不如理論課程嚴格，各個階段的實踐課程之間也不存在關(guān)聯(lián)性，不能組成一個系統(tǒng)全面的實踐教學系統(tǒng)。

四、應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新探索

（一）基礎理論與技能培訓實踐教學體系

我們知道，財務管理工作一般都是會涉及到企業(yè)的投資決策、籌資以及資金分配等具體的財務活動內(nèi)容，所以一般來說財務管理專業(yè)對基礎理論的要求相對較高。財務管理專業(yè)的基本課程主要有公共課以及學科基礎。公共課程的設置應該是一名現(xiàn)代大學生必須要擁有的基本綜合素質(zhì)，而學科基礎通常是從財務管理人員應該具備的基本能力的角度來設置課程內(nèi)容?；A理論實踐教學通常是在計算機應用以及英語學習等方面，提高基礎理論課程的實踐課時來增強學生的基礎能力。

（二）專業(yè)理論與技能實踐教學體系

大學專業(yè)課程是一個專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要課程。財務管理專業(yè)課程通常是在會計核算的基礎上更加偏向于分析和決策方面，但財務管理決策的依據(jù)又和會計核算的結(jié)果有密不可分的聯(lián)系，所以財務管理專業(yè)課程和財務會計課程之間存在一定的聯(lián)系。為了增強學生的財務分析決策能力，我們應該確保每一名，學生都能夠基本掌握會計基礎理論以及操作知識，通過會計分析理論方法來對企業(yè)的財務狀況進行分析，并且能夠熟練的使用計算機對企業(yè)財務模型進行設計。另外，高校應該設置相關(guān)的財務會計課程、電算會計、財務分析、金融學以及計算機財務管理等相關(guān)的課程。通過實踐教學以及財務決策模型設計等方式來增強學生的實踐操作能力。在實踐課程的安排上，我們應該最大限度的體現(xiàn)出現(xiàn)階段企業(yè)財務管理工作所面對的實際問題，并且在此基礎上模擬企業(yè)財務工作實際，從而讓學生能夠切實掌握相關(guān)知識。

（三）高層次理論與綜合技能實踐教學體系

為了培養(yǎng)出更多的具備較高財務管理專業(yè)知識的人才，我們在課程設置上不單單要注重基礎理論的傳授，還應該相對的設置一些比較高端的理論課程，從而為大型企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的人才。立足于企業(yè)財務管理工作的實際需求，我們必須對學生展開系統(tǒng)的模擬實踐訓練，例如財務信息化實習、財務管理綜合鍛煉、畢業(yè)實踐等，讓學生能夠從實踐中收獲系統(tǒng)的理論知識與實際工作經(jīng)驗。在綜合實踐教學過程中，其一要注重綜合實踐教學內(nèi)容的設置，必須要可以體現(xiàn)出財務管理專業(yè)包含的所有基礎知識；其二要能夠運用實踐訓練讓學生真正體驗到企業(yè)財務管理工作中的實際情況，讓學生充分理解財務管理工作人員的能力需求以及基本素質(zhì)要求；其三是在實踐教學基地的學習，給學生安排一定的崗位職務，讓他們能夠切實的了解財務管理工作的內(nèi)涵和職責，以此來增強學生財務管理的實際工作能力。

（四）實踐教學管理平臺建設

應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革是增強高校財務管理專業(yè)教學水平的重要途徑，而科學的實踐教學管理方法是確保其有序進行的必備條件。首先我們應該積極健全高校財務管理專業(yè)實踐教學管理平臺，設置專門的管理工作人員，運用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行流程模擬以及實時監(jiān)控；其次高校應該組建專門的財務管理專業(yè)實踐教學理論小組，由專業(yè)負責人擔任組長并指導全體教師展開財務管理課程教學研究；再次，在教師自己編寫教案的基礎上，不斷引進一些先進的財務管理實踐教學軟件，充分利用現(xiàn)代化的實踐教學設備，不斷優(yōu)化教學條件；最后應該進一步創(chuàng)新財務管理專業(yè)實踐教學考核方法，以學生實踐過程和實踐結(jié)果兩方面展開考核工作，以學生對財務管理理論知識的掌握以及實踐技能的掌握兩方面來考慮，運用綜合性的考核評價手段給每一名學生一個基本公正的實踐評定。

五、結(jié)語

總之，應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革是一項長期系統(tǒng)的工作，我們只有積極的對其進行完善，讓實踐教學的功能得以充分的發(fā)揮，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的具有較高綜合素質(zhì)的財務管理人才，才能夠從根本上提升財務管理專業(yè)實踐教學的教學水平，才能夠促進應用型本科高校教學工作的順利開展，確保學生能夠在畢業(yè)之后找到自己滿意的工作，為社會創(chuàng)造出更多的價值。

（注：本文系阜陽師范學院校級教研項目：學分制下財務管理專業(yè)課程實踐體系構(gòu)建——基于財務信息化的視角，項目編號：2012JYXM68）

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