多媒體教學應注意的幾個問題

高曉

（武警特種警察學院政治工作教研室，北京102211）

隨著科學技術日新月異的發展，教師的辦公環境不斷改善，學員的學習工具不斷增多。各個學校都非常重視多媒體教學設備的配備與完善，利用多媒體教室教學已經成為時代發展的潮流。與傳統教學相比較，多媒體課件輔助教學有很多優點，比如，多媒體課件可以把文字、音樂、畫面、語音等生動豐富的內容直接引入課堂，讓學員直觀的感受到教師所要傳達的知識，便于學員更好的吸收理解教師講授的內容，同時，也使課堂氣氛活躍、生動。同時，我們也要辯證的看待問題，多媒體教學雖然現在已經是最主要的教學手段，但是它在教學活動中也存在一些弊端，這就須要教師發揮好主觀能動性，盡最大努力發揮多媒體教學的優點，規避它的不足之處。下面就多媒體教學應注意的幾個問題談談自己的看法。

一、忽視傳統教學的優點

在中國土地上一有人類存在，就有教育活動。根據原始人群時期教育產生的史實應該認為：人類社會特有的教育活動是起源于人類參與社會生活的需要和人類自身身心發展的需要。自人類存在就產生相應的教育活動，教育活動發展至今已有幾千年的歷史，在漫漫歷史長河中，教育的方法手段不斷變化發展，從原始社會的教育到奴隸社會的教育，再繼續發展到封建社會的教育，至今，發展為現代社會高科技條件下的教育活動。我們應該繼承發展傳統教育活動留下來的精華，而不應該在科技力量的沖擊下，完全忽視了中國幾千年來不斷演變發展的傳統教學方法。

對待傳統教學活動，我們應該取其精華，去其糟粕。比如，傳統教學方法中的板書形式便于學生記筆記，有充分的時間使學生掌握難點和重點。但在現代教學過程中，教師大量使用多媒體課件，幾乎看不到板書的蹤跡，我認為，在使用多媒體課件的同時，并不能完全摒棄板書。板書還可以在老師和學生之間建立起一個溝通的橋梁，便于情感的交流，在學習過程中，不能只僅僅對著不斷變換的幻燈片，若有教師相應的板書，更便于增強和學生之間的交流，便于知識的理解和傳授。同時，傳統教學方法要求教師要有扎實的基本功，教師傳統教學以“傳遞——接受”為特征，是幾千年教學模式精華的結晶。我們要充分利用好傳統教學法中的精華。

二、教學課件制作質量不高

教師對多媒體課件的制作水平是良莠不齊，多媒體課件的制作要求教師能夠掌握基本的計算機操作。多媒體課件的制作也在不斷的更新發展演變中，是一個動態的過程，并不是一成不變的，教師的計算機操作能力也要不斷地提高，只有這樣才能在制作課件的過程中做到游刃有余。

當前，許多教師對計算機的操作還不是十分熟練，對多媒體課件的制作更是了解不夠。由于受到自身計算機水平的限制，有些教師制作出來的課件和教學要求之間還有很大的差距，相當一部分教師制作多媒體課件其實就是把教學內容簡單的變成幻燈片進行演示，甚至有些教師僅僅是把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上，這樣進行的多媒體教學不僅不能發揮它本身具有的優勢，反而也喪失了傳統教學的魅力。

在制作多媒體課件過程中，不但要求教師對自己所授內容精通，而且要求教師要掌握一定的計算機技能，能夠將自己的知識轉換到多媒體課件中，并且要轉換的有技術，有層次，要做到這一點，我認為應從以下幾點改進：首先，教師要將自己所授內容系統地整理出來，按照教案查閱電子資料（包括圖片、視頻、音頻、動畫、音樂等），將這些資料整理歸類，在制作多媒體課件時不斷地充實進去，使課件生動有趣并能充分反映所要講解的知識點。其次，發揮自己的主觀能動性，利用發散性思維去尋找素材，可以向同行或專家請教，集思廣益，要不拘一格的尋找對課程有幫助的素材。再次，教師制作多媒體課件必須具有一定的計算機水平，自己要不斷的學習充電，不能總停留在過去的水平，要隨著計算機技術的更新，不斷更新自己的計算機水平。最后，教師要有很強的邏輯性，把自己整理的資料合理而完美的運用到多媒體課件中，使課件制作精美大方，內容完整連貫，生動有趣。

三、多媒體教學環境下易形成教師對設備過分依賴的弊端

很多教師在授課時都有這樣的經歷，因為種種原因，多媒體設備不能正常運行，教師無法使用預先準備好的多媒體教學課件。只能采用傳統的授課方式，此時，很多教師感到無所適從，甚至有部分教師無法正常完成授課內容。這就是多媒體課件帶來的弊端之一，教師在備課的過程中過分依賴多媒體課件，很多知識自己并不能獨立的融會貫通，完全依靠多媒體課件，一旦多媒體教學設備故障，就影響了教學計劃的按時完成。教師過分依賴多媒體課件還表現在授課過程中，很多教師的眼光不是停留在講稿上，就是停留在多媒體課件上，很少與學員進行眼神的交流。一個有經驗的教員應能從學員的眼神和面部表情接收信息，同樣，學員也可以從教員的講解、表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是一種必不可少的默契。現在基本已被機器取代，教師、學員、多媒體教學設備這三者之間，變成了以多媒體教學設備為媒介，使教師和學員之間不能直接的交流，教師和學員之間沒有肢體和眼神交流，課堂上只剩下和冷冰冰的機器之間的交流，這就影響了教師對學員掌握知識情況的了解，也降低了學員與教師之間的默契。

要改變這種弊端，我認為應從以下幾點改進：首先，教師認真備課，對所講授的內容要精通熟練，做到如數家珍。其次，不濫用多媒體課件，做到該使用時使用，不該使用時不過分依賴，把握好使用多媒體教學設備的度。最后，在教學過程中，師生之間要多交流，增加師生之間的互動，有利于增強學員的積極性并提高教學質量。

四、領導對多媒體課件制作要求過高，甚至忽視內容

目前，教學領域還存在這樣一些現象：隨著多媒體技術進入教學領域，給教學領域帶來了翻天覆地的變化，沖擊著教學的各個環節，各個要素。部分領導對多媒體技術帶來的影響估計過大，在教學工作中，夸大了多媒體技術的作用及地位，表現在對多媒體課件制作要求過高，使很多教員為了把多媒體課件制作的精美而花費了大量的時間和經歷，甚至忽視了教學內容本身。多媒體課件本身只是教學的輔助工具之一，但是在某些情況下，它喧賓奪主，甚至成了整個教學環節中最重要，最花費時間的環節。這就要求我們必須擺正教學環節中各個部分的位置，不能只重形式而輕內容，教學中最重要的還是所傳授的知識，一定要把各個知識點的講解放在教學工作的重中之重，而不能本末倒置。

多媒體教學是一種先進的教學模式，它在提高學習效率、降低學習難度、啟發學員積極思維、調動學員學習積極性等方面有著傳統教學模式所無法比擬的優越性，但多媒體教學作為一種新的教學模式還不能完全取代傳統教學模式，其在教學活動中暴露出很多問題也是不容忽視的。我們必須直面存在的問題，在先進教學理論的指導下進行精心的教學設計，使多媒體技術在教學過程中真正起到優化課堂教學的作用。