用我無私的愛托起你的美好未來
——“孤殘兒童”的心靈關愛和適當教育

侯 健

用我無私的愛托起你的美好未來
——“孤殘兒童”的心靈關愛和適當教育

侯 健

（哈爾濱市兒童福利院，黑龍江哈爾濱150086）

“孤殘兒童”是這個社會群體里的一個特殊人群，這些孩子心靈都受到過創傷，他們的性格大多孤僻、膽小怯懦、偏執任性、自制力差、敏感等，這些性格特點就要求我們這些工作者要從孩子的各自性格特點入手，有針對性地進行教育和給予關愛，如何通過教育使孩子們正常成長、身心健康，就成為我們思考的話題。

孤殘兒童；心靈關愛；適當教育

“孩子”是我們每個人心中的“天使”，但是，不是世界上所有的“天使”都是幸運和完美的，因為還有一個詞語“孤殘兒童”他代表了一部分很特殊的“天使”，他們很多一出生就失去那美麗的天使翅膀，當他們降臨人間，身心受過的創傷和眼里的無助足以令世人為之心痛一生。而我們面對著這些失去了翅膀的精靈時，能為之付出和給予的也許也只有那無私的關愛。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”“孤殘兒童”是這個社會群體里的一個特殊人群，這些孩子心靈都受到過創傷，因為他們要么被從小遺棄，要么身有殘疾，他們的性格大多孤僻、膽小怯懦、偏執任性、自制力差、敏感等，這些性格特點就要求我們這些工作者要從孩子的各自性格特點入手，有針對性的進行教育和給予關愛。而“孤殘兒童”和正常孩子的最大差別就是心靈上缺少足夠的關懷，這種缺少關懷而帶來的失落感和自卑感會跟隨孩子的一生，影響孩子的未來。為此，如何給予關愛，怎樣的適當教育能讓孩子們正常成長、身心健康，就成為我們思考的話題。

首先，我們先談談“孤殘兒童”的心靈關愛。

幾乎所有的人都有憐憫之心，尤其是面對這些特殊的孩子的時候，我們的同情心會被時刻喚起，但是這種愛不能盲目和高姿態，更不能因為他們自身的特殊性而一味遷就和溺愛。

普通人也是一樣喜歡別人的關心和照顧，或者是同情和憐憫。自然地，對于這些本身就覺得特殊的孩子來說，這種渴望會更強烈，且對外來的關愛會更敏感。但是也有一部分孩子個性獨立，表面上不喜歡別人給予的幫助和關心，他們覺得你給予他的關愛是可憐他們，心靈上會有自卑感。這就需要我們正確的去引導和分析，其實他們內心都渴望被愛，只是他們心里有防線，他是希望你能真正的成為他們的親人，而不是表面的關心和敷衍。

這種關愛的尺度很難把握，多了就是遷就和溺愛，少了就是不夠持之以恒。對我們的具體工作人員來說，就要求我們必須做個稱職的媽媽，在生活和學習上給予更多的關愛，用默默的關心和呵護去潛移默化的影響他們、感化他們，只有對他們傾注全部的愛，才能架起心靈之間的橋梁，才能便于溝通，才會有利于了解他們的思想變化。這些應用到實際中就是要我們在關愛的很多細節處多下工夫，多與孩子談心，與孩子們共同娛樂，節假日多帶孩子們回家體驗家庭的溫暖，大的節日例如過年等，我們應陪伴在孩子身邊，讓他們覺得這里真正的是個完整的家，他們的親人會把他們放在第一位的疼愛和關注，讓他們深深的體會我們給予他們的重視和關愛。雖然我們不可能復原他們的原有家庭，但可以要他們重新找到“回家”的感覺，為他們營造一個舒適和充滿關愛和溫馨的“大家庭”。

接下來，我們再談談“孤殘兒童”的適當教育。

很多人認為，正常家庭孩子的教育問題都是目前教育工作者的難題，若說起“孤殘兒童”的教育那更是難事，屬于難上加難。其實，大家忽視了一個重要現象：中國歷史上有大成就的人中相當一部分從小就是孤兒，且不說古代的孔子、李密、韓愈、歐陽修，就是近代的瞿秋白、周恩來、魯迅等人，也足以說明問題。而出現這種現象的奧秘何在呢？這就是我們一直忽略的另一個問題，就是只看到身為“孤殘兒童”的弊處，其實若是方法得當再加以很好引導，弊處也有可能被我們很好的利用而變成利處，利處就在于這些孤兒生于逆境，早識世態、生活艱辛，因而奮發讀書或者工作，志在改變目前現狀，結果便是“有志者事竟成”，而取得常人難以取得的成就。

如何適當教育和正確引導就又需要我們繼續的探討，針對我們的特殊孩子，我想大致可分為以下幾個方面：

一、寄予期望

學過教育心理學的都知道，教育者對受教育者的期望，可以化為無聲的力量，催人奮進。心理學上的“皮格馬利翁效應”反應的就是這個道理，事實上也是如此。中國歷史上的陸游成長經歷就是典型的例子，當時陸游的母親酷愛秦觀的詞，就以其名作為兒子的字，陸游的字因此為“務觀”。陸游母親期望兒子成為秦觀那樣的大詩人，陸游了解母親的苦心后，發奮學習，終于不負期望，成為中國詩歌史上杰出的大詩人。這說明，一個孩子，特別是幼年時期，對他賦予期望，對他多表揚、多鼓勵，就會增強其成功的動機感和自信心。若反之，整天訓斥說他不行，不報期望，孩子就會有嚴重的自卑感，不敢說不敢做，以致難以取得什么成績。

二、適時鼓勵

對于我們的這些特殊孩子，在教育過程中我們固然要嚴格要求，但是，更不能忘記的就是給予適當鼓勵和賞識。因其所處環境的特殊性和身心發展的特殊性，我們的孩子更多的性格特點是自卑和怯懦，他們需要我們時刻給予鼓勵和激勵，因為鼓勵和激勵的力量有時候是神奇莫測的，信念更是一種無堅不摧的力量。一位知名的文學家就在談到他成功的經歷時講到這樣一個故事：初中時代的他成績平平，胸無大志，一次校級作文比賽，他破天荒地得了一個三等獎，心中本來覺得無所謂，恰巧一日在走廊與校長相撞，校長就問他叫什么名字和班級，當他說出班級和名字后，校長樂了還十分驚喜地說：“小家伙不錯，這次作文比賽榜上有名啊，說不準將來能成為文學家”。就因為一句校長的鼓勵他就立下了要成為文學家的壯志。可見，適時的鼓勵和激勵會給孩子多大的動力和信心。

而在我們的身邊這樣的例子更多，我們身邊的孩子大多身體有殘疾，他們性格自閉總是不好意思，不愛抬頭和大聲說話，那么就需要我們和他們經常說：“孩子，你很美，你昂起頭來更美，你有什么話請你大聲地說出來！”讓我們把他們丟失的自信送還給他們，自信原本就是一種美麗，不要讓他們太在意外表而丟失了應有的屬于他們的快樂，因為無論是貌若天仙還是身有殘疾，只要他們能昂起頭來做好每件事情，快樂和自信就會把他們變得無比可愛。

三、競爭意識

誰都知道自然界物競天擇，人類也一樣，特別是二十一世紀的今天，大到國家小到個人，無處不存在著競爭。而我們這些特殊的孩子正是這個社會中的弱勢群體，我們的孩子大多因為受生存環境的影響，沒有理想，沒有目標，也不思考未來，因為他們每天都在享受我們帶給他們的無微不至的關懷和豐衣足食的照料，他們覺得這樣的生活很幸福很好，但是他們不知道思考，一旦長大成人走入社會他們面臨著什么？他們靠什么生存？而我們為了將來不給社會增加負擔，就必須責無旁貸的培養他們的競爭意識，因為將來他們面前面對的最大問題就是生存，目前，現在社會上和學校里都有各種的競賽來培養孩子們的競爭意識，這就要求我們要鼓勵我們的孩子積極參加，因為孩子們只有在競爭中才能養成競爭意識，才能增加成就動機，才會有自信心和積極向上的動力。只要讓孩子們養成競爭意識，就會在人生的道路上執著的追求，最終必然會獲取成功的碩果。眾所周知，歐亞集團的總裁楊斌就是一個孤兒，楊斌在5歲的時候就成了孤兒，是靠年邁的奶奶擺茶水攤子和親戚的接濟才長大成人的，他自小就知道生活的艱辛，知道生存的艱難，知道要想過上幸福生活就要學會生存的本領以及必須學會的競爭意識，才能立于不敗之地，才能成就未來，事業更加輝煌，所以說培養競爭意識對我們這些特殊的孩子來說有著切實的現實意義。

事實上，真正要做到“孤殘兒童”的無私關愛和對他們的教育實現科學化、系統化還須要我們去進一步的研究和努力。我們所從事的這份事業光榮而神圣，對孩子們的心靈關愛和適當教育更是我們將來需要直接面對的課題。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，只要我們能真心的去愛我們這些可愛的天使，獻出我們那顆赤誠的愛心，獻出我們那無私真誠的愛，就定能換來他們光輝燦爛的美好未來！

編輯／岳鳳

侯健（1979－），女，哈爾濱市兒童福利院，職稱：中學一級，主要研究方向：孤兒教育。